反思的方式有很多種，可以通過語言或文字，通過交流進行自我反思或群體反思。最有啟發性的反思方式之壹就是寫案例反思。以下是我對音樂課活動教學的思考，希望能給妳提供參考和借鑒。
關於音樂課活動教學的思考作為壹名音樂教師範，雖然音樂課不涉及升學考試，但作為素質教育的必備要素，音樂課的質量也是極其重要的。所以，音樂教師也要學會反思，善於反思。那麽，音樂教學反思應該從哪些方面入手，如何在反思中提高教學能力呢？
壹、備課過程中的設計反思。
音樂備課不同於語文和數學，我們不需要太在意壹些知識點或者技巧的掌握。在設計教案時，我們可以先設計這樣的問題進行自我反思比如“學生對這節課的民歌熟悉程度如何”“如何設計學習民歌的教學方法會更容易引起學生的興趣”“學習唱民歌的教學過程中會出現什麽樣的問題以及如何對癥處理”等等。這樣，在教學的過程中，老師會覺得有針對性，備課也不會流於形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，備課中設計的反思主要是提高興趣。如果在教學過程中發現學生異常感興趣或漠不關心，要捫心自問原因是什麽，積累經驗教訓，在平行班中嘗試不同的教學方法，以達到最佳效果。
第二，驗證課堂反思。
教室不是車間裏的流水線。它是靜態的。五十個學生可能對同樣的教學方法有五十種不同的反應。因此，在課堂教學過程中，教師需要不斷調整教學方法，不斷驗證備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是壹門令人遺憾的藝術，再好的教學也總有不足之處，需要進壹步改進和優化。因此，課堂上的各種“意外”都可以成為教師在不斷實踐的過程中探索的很好的反思素材。
第三，課後進行各種形式的反思。
反思的方式有很多種，可以通過語言或文字，通過交流進行自我反思或群體反思。最有啟發性的反思方式之壹就是寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型教學案例來研究和揭示其內在規律的壹種寫作方式。雖然案例有其個體性和特殊性，但也反映了老師的教學策略、教學理念等。教師可以將這些典型案例以文字的形式進行分析總結，既可以提高自己的教學技能，也可以提供給同行借鑒。
除了自我反思，也可以通過觀察分析別人的例子來進行反思。所謂“他山之石，可以攻玉。”自我反思，自我案例分析，都是建立在自己的基礎上，但很多事情在外人看來還是很清楚的。因此，教師要觀察分析其他教師的課堂，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思如果我用同樣的信息上課，會有什麽不同，會有什麽相同，從中得到什麽啟發等等。最好是聽完課再寫。音樂老師由於自身條件的限制，往往會有自己的特長，比如器樂，比如聲樂。他們要善於利用自己的特長。別人的特長可以作為自我參照，看看別人怎麽用，想想自己也可以怎麽用。
《音樂課堂活動教學中的歌唱》是最受小學生歡迎和喜愛的音樂教材之壹。在新的教育理念下，如何在小學音樂課中進行科學的發聲訓練，讓小學生從小養成合理科學的發聲方法，讓自己的聲音更加優美動聽。所以在這個問題上，本周我帶領二年級的學生(因為農村缺少老師，那裏的孩子從來沒有真正上過音樂課)進行歌唱發聲訓練。經過壹節課的教學，我發現了很多問題，我就壹壹解釋壹下:
1.這節課壹開始，我就這樣問候老師和同學。
1234 | 5-| 5432 | 1-||(同學們好。妳好，老師。)我想潛移默化地訓練孩子的語調。但是教了幾次之後，大家基本都能唱了。我壹聽，唉，音準還不錯，可以進行下壹步的聲樂訓練了。
2.於是接下來我開始教學生們練嗓子。
我先給妳看壹個聲樂配樂:
1234 | 5-| 5432 | 1-||(和老師問候的旋律壹樣)
啊，啊，啊-啊，啊-
問題很多:①不連貫，不優雅。
(2)語調不太好，跟老師打招呼的語調差很多。
3氣息不好。
3.所以我先教妳呼吸練習。
呼吸練習前，先糾正學生的身體姿勢，因為姿勢正確與否也影響歌唱。我對學生的要求是臀部面積要達到椅子的三分之壹。不要坐滿整個凳子，腰要直，但要自然放松不要緊張，雙手自然下垂，或者平放在桌子上，雙腳微微分開，自然彎曲。千萬不要蹺著二郎腿坐著。
呼吸訓練時，讓學員想象自己面前有壹朵很香的花，然後通過鼻子緩慢均勻地將氣體吸入體內，使體內空間逐漸增大，花的香味溢出整個鼻腔、胸腔和腰腹，再通過嘴緩慢均勻地呼出，讓面前的花在妳的氣流下輕輕擺動。這種訓練方法要求學生面部和上身完全放松，嘴巴自然閉合，讓學生感受到氣流進入體內的膨脹感。但是在教學中使用這種方法的學生喜歡聳起肩膀呼吸，這樣會阻礙空氣流入體內。聞花式呼吸主要訓練學生勻速緩慢地吸氣呼氣，控制氣流和氣流充滿身體的感覺。但在教學過程中也存在很多問題:比如吸氣太誇張，吸氣太快，吸氣太快，達不到身體，呼氣太快等。，需要慢慢引導。
4.口語訓練
在口語訓練的時候。讓學生體驗打哈欠的感覺，這是最常見、最實用的呼吸訓練方法。打哈欠是人體的本能反應。當人們感到困倦和疲倦時，他們會通過打哈欠來表現出來。打哈欠的半衰期約為6秒。在此期間，嘴巴可以完全張開，氣流可以直達腹部，全身的神經和肌肉都可以得到徹底的放松。最重要的是，口腔中的小舌頭會收縮和擡起，這樣聲音才能更順暢地釋放出來。但是學生不可能真的隨時隨地打哈欠，所以我要求妳記住妳真的打哈欠時的感受。只要日積月累，找到自己的感覺，慢慢就會有所收獲。
5.聲樂練習曲
根據學生的特點，我還整理了壹些聲樂練習來提高自己的興趣。壹般來說，小學生對容易唱、容易發聲的閉口音更感興趣。根據這壹特點，自編了“嗚、咕、嚕、沃、李”等壹些閉口聲的聲樂練習曲。(由簡單到困難慢慢練習)
如:531 │ 531
露露露露露露露露。
5654︱34︱55︱5—︱55︱5—‖
(老師)火車來了(學生)嗚嗚嗚。
總之，雖然小學音樂教學存在很多問題，但我明白，要樹立正確的童聲觀，幫助學生養成良好的歌唱習慣。只有讓學生掌握合理、科學的發聲方法，學會有控制地演唱，有感情地表達歌曲，他們的聲音才能更加優美動聽，合唱教學的目的才能真正體現出來。
對這學期即將過去的音樂課範文三活動教學的思考。回顧前壹段時間音樂課的研究和教學，我覺得我有必要深刻反思壹下，這樣才能激勵自己以後做得更好！作為音樂教師，首先要明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的理解，以美育為核心，在整個音樂教學過程中用音樂的美感感染學生，培養學生在音樂中豐富的情感，讓學生逐漸形成健康的音樂審美能力。我認為在教學中，首先要讓學生對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表達音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，才能讓學生逐漸喜歡上音樂，從而對音樂有更深刻的理解。
第壹，要引導學生進取，讓學生不僅壹時受益，終身受益。所以在音樂教學中，總結出以下兩種方法來教育和培養學生:
1.根據音樂教室現有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，並讓他們參與到親身實踐中，講解各種樂器的基本演奏方法。這樣，學生不僅對樂器有了進壹步的接觸，也對中國的各種音樂產生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。
2.通過多種多樣的音樂教學形式，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍課堂氣氛，在緊張的文化課之後調節情緒，有利於其他課的學習。
第二，利用各種方法提高學生學習音樂的興趣。
根據我校的特點，在學習音樂教材的同時用鋼琴來教音樂，可以激發學生的興趣，提高課堂效率，具體來說:
1.在音樂欣賞課上，可以利用學校現有的樂器，結合教學大綱的要求，向學生演示壹些音樂，改變以往播放錄音讓學生單純欣賞的教學方式，讓學生在欣賞的同時開闊視野，提高審美能力。
2.在音樂理論知識的教學中，為了避免單純學習理論的枯燥，采用情境聯想教學，讓學生逐步了解和掌握音樂知識。比如，在學習音符的真正價值時，學生可以通過模仿動物叫聲的長短來區分不同的音符，這樣學生更容易掌握。
3.利用多媒體、電視、音響等不同的教學設備欣賞大型交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進壹步了解和感受音樂。
4.上課時，讓學生上臺唱歌，培養他們的參與性和動手能力，讓音樂課更加生動活潑。
對音樂課活動教學的思考:四年級和三年級的學生屬於小學教育的中年級階段，我對三年級孩子的身心發展特點並不陌生。小學音樂教學是基礎教育的重要組成部分。音樂教學不僅可以培養學生對音樂的敏感性、欣賞性、表現力和創造力，還可以培養學生優秀的品德和情操。同時也能促進學生身心的健康發展。
在教學中，我始終讓德育、智育、體育、美育相互滲透、相互結合。尤其是孩子德育的培養，所以我會在每壹次的音樂教學中或多或少的給孩子進行思想品德教育。
首先，要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。這壹刻的教學絕不像以前的“填鴨式”教學。課堂教材只有將教材與現實生活相結合，將充滿生活情趣的材料充實到教學中，才能激發學生的學習活力，使學生想學、愛學、樂學。其次，從小學生的身心特點出發，平等融合，站在孩子的角度研究。初三的孩子已經有了自己的思想，也不刻意模仿。在不同的教材中，我會讓他們充分發揮自己的想象力去表演和創作。不同尋常的是，幾個班的學生會時不時的把自己的音樂或者歌曲展示給大家。對於這樣的學生，我每次都會給他們壹點建議，讓他們的自我創造充滿活力。
音樂課是讓孩子展示自己，發揮特長的課程。在課堂上，除了課本上規定的歌曲，我還會為他們開發新的歌曲，讓孩子們開闊視野，多聽，多唱，多做活動，這是我上音樂課的主要目的。經過老師的講解，孩子們可以隨意想象和展示自己。我總是告訴孩子們，音樂課是讓大家快樂的課，所以我的教學也充滿了笑聲。每堂課都充滿了期待的目光。對於孩子們的期待和喜歡，我已經做好了充分的準備，我會給他們上壹堂完美的課。
關於音樂課活動教學的思考範文為五人出版的義務教育課程標準二年級實驗教材第壹單元《媽媽老師》中的歌曲《花兒愛雨露》是壹首歡快活潑的兒歌，以花兒愛雨露的比喻引出我們愛老師的主題。歌詞簡潔生動，寓意深刻。我覺得這首歌最棒的地方就是蘊含著濃濃的親情，很容易感染別人，觸動孩子的內心。實驗班3上午第四節課的教學中，中午下著傾盆大雨，音樂教室裏亮著燈。學生們剛剛唱了這首《花愛雨》。這時，他們的班主任(以下簡稱王老師)正好走進音樂教室，站在門口，等著給學生們送行。他的出現激勵了我。我馬上抓住機會說:“同學們，我們把這首歌送給王老師好嗎？”“好——”隨後歌聲中彌漫著歡樂的氣氛，孩子們都在盡力表達自己。從學生的表情可以看出他們的師生友誼是真誠的。分組進行教學時，以歌曲《花戀雨露》為主題，我說:“同學們，把安排好的節目獻給王老師，我們來比壹比，看哪壹組的節目能表達妳們對老師深深的愛。”
排練的時候，正當各小組都很活躍，排練很熱鬧的時候，我發現壹個孩子很沈默。他沒有參加團裏的排練，坐在座位上，低著頭，靜靜地哭。我很驚訝。我走過去問為什麽。她說:“王老師不教我們了！”“然後，眼淚就止不住的流了下來，其他孩子看到就變得安靜了。教室裏原本歡樂的氣氛安靜了。我再壹次抓住了機會:“同學們，我感受到了妳們和老師之間的感情。大家都很愛王老師，很舍不得。讓我們把妳們所有的愛濃縮成最有感情最完美的歌送給老師吧！“不久之後，學生們的歌聲讓我大吃壹驚，輕柔、深情、優美。他們隨著歌曲的節拍輕輕晃動著身體。有小朋友盯著王老師，原本活潑歡快的歌曲此時卻是如此深情。唱完之後，王老師、我和許多孩子都熱淚盈眶。
後來才知道“王老師停教”只是虛驚壹場。老師生氣的時候只是開個玩笑。誰能想到孩子們這麽認真？經過這件事，他們的師生感情更加融合了。
在課堂上，要學會利用壹切偶然事件來激發學生的學習興趣，帶動學生的情緒。正是這種教材給了師生自由發揮的空間，可以就地取材，適時取材。