把之前做過的所有習題做成壹本書，反復背誦錯題，是快速提高基礎分最有效的方法。壹種題型，每三題認真總結，然後通過做題來確認總結的東西；並定期整理、過濾腦海中的各種知識體系、解題思路和技巧，對記錄下來的“陷阱”和誤區絕對不能放過。
第二招:選擇題最重要。
壹定要在選擇題中尋找自己弱點的突破口。語文想拿高分，還得靠選擇題。選擇題前三道題壹定不能丟分。平時要註意收集模糊詞。如果妳把所有關於發音、錯別字、成語的正確寫法都放在壹個筆記本裏，每天打開筆記本瀏覽整理好的內容，經常橫向比較相似的音、詞或成語，即使不刻意記憶，也會事半功倍。做題時不要盲目求新求異，要註意題型的規範性。歷年真題是最好的樣題，妳要理解透徹。多思考選擇題的常見考點，多對比試卷上幾道類似的題，妳會有很多收獲。需要在每天的反復總結中進壹步提高，保持不丟分的感覺。對於古文的復習，實詞和虛詞是基本功。如果我們把壹類詞的常見解釋整理出來，縱向比較它們的區別，就會發現只有少數幾種用法，會起到去粗取精的作用。加強自己的推理思維，在復習中掌握翻譯的基本原則。如果妳從現在開始準備，妳會對高考充滿信心。
第三招:寫作文四部曲。
1.審題和排序題最重要。敘事的主題表達比較含蓄，壹定要直奔主題。讓閱卷老師明白妳寫的題目和作文考試有關。去年的作文題目，有考生在這裏吃過苦頭，寫記敘文，總以為文學作品的主題應該是含蓄的“戒”。閱卷老師很難反復辨別是否與考題有關。這樣的作文分數自然不會很高。
2.避免“引用”已發表的文章，不要讓閱卷老師誤以為妳的文章是借用的。這裏的抄襲其實就是背誦發表的文章。這種抄襲不可能是壹字不差的抄襲，所以只要判斷兩者的主要段落相同，就可以“定案”。
3.註意文章的結構。壹篇800字左右的文章，入門快，語言細膩，就能達到開頭引人入勝的效果。要避免把文章分成三段:開頭、中間、結尾。最好把中間的部分分成幾個小段，這樣既能清晰地表達妳的想法，又能有效減輕閱卷老師的視覺和心理疲勞，不會影響閱卷的準確性。結尾應該短小精悍，有展開或回味。
4.在精心構思的基礎上寫壹篇作文。精心構思是指動筆前壹定要有壹個構思過程，也就是做壹個簡單的提綱。提綱是壹個構思的過程，就是在準確審題的基礎上確立妳文章的主題和風格，從而構思文章的整體框架。沒有這個過程，隨意寫作往往不能很好地表達自己的觀點。寫完之後甚至會出現拼詞或者字數太多的問題，結構也很難做到完美。有的作文滿紙塗抹，或結尾東拉西扯，或寫完，格子紙不夠，加個結尾寫反面。。。。。。這些都是沒有認真思考造成的，會影響分數，所以要特別註意。
老師:潘朱穎
哈爾濱市第六十九中學語文教研組長、高級教師
現在很多考生壹頭紮進壹套綜合訓練題，希望熟能生巧，結果收效甚微。考生復習時間短，任務重。他們要想快速提高語文成績，就需要找到妳木桶裏最短的那壹塊，也就是妳在之前的考試和測試中經常被扣分的那種題型，針對薄弱環節進行專項訓練。
註意成語的使用。主要看是否與原句的感情色彩壹致；是否與原審判決壹致；是否與原句中所寫的人和事壹致；原句中的詞的意思是否重復。
註重古詩詞名句的鑒賞。古詩詞鑒賞不能只停留在對詩詞內容和作者感情的理解上，更要註重詩詞獨特的表現手法(寫作技巧)。比如2004年中考7題，題幹中已經出現了作者感情的經歷，對內容的理解也很容易。這首詩是關於雪景的。關鍵在於寫法，要回答“用春花來形容冬雪”，才能扣下題目中的“新奇的想法和奇怪的聯想”。如2005年中考第五題，對唐詩《揚州初會賞樂天》的分析中，有壹處錯誤是考察學生對名句表達手法的掌握。很多考生在這個問題上丟分的主要原因是忽略了詩歌的寫作。
註意考題。答題時要抓住題幹中的關鍵詞，甚至標點符號，才能抓住挑點。比如2004年中考14題和22: 14題要求“概括”，所以很多考生直接照搬中心句是不對的；22題要求“分離”，所以很多考生不要把兩句古詩語錄的作用混在壹起；再比如2005年中考的27道題:我們應該如何從選文中欣賞他人？請選擇其中壹個角度，結合實際談談自己的理解。這個問題是兩個問題，但是很多考生忽略了題幹中的問號，把它當成壹個問題來回答，導致失分嚴重。
註意主觀題的答題方法。有主題，有水平，有文采。比如2004年中考第23題，壹個同學回答:我喜歡秋天的落葉。俗話說，春花秋葉最美。秋天，落葉帶著豐收的滿足感飄落下來，純凈而真誠，美麗而寧靜，與空曠的天空和黃土地組成了壹場秋天的舞蹈。它時刻激勵著我，要抓緊時間，充實自己，否則，當秋天的果實附在枝頭，我就沒有自己的收獲。所以我最喜歡秋葉。不言而喻，能在緊張的考場上寫出如此優美從容的字，需要有規律的訓練。
註意話題作文和材料作文的區別。題目作文可以從題目的不同角度表達主題，材料作文的觀點必須與考題所提供材料的內涵相壹致；題目作文提供的材料只是寫作的來源，不必拘泥於材料，給定的材料壹定要用材料作文；話題作文壹般不限文體，可根據考生特長來寫，而材料作文往往以討論為主，除少數特殊規定外，大部分應以議論文文體來寫。
有辦法快速提高語文成績。2006-11-117:16文是出了名的慢工出細活，需要通過長期的閱讀和歷練來拓寬和提高。指望急功近利顯然是不現實的。但是從考試抓分的角度來說，也不是完全不可以。如果能加強應試訓練，引導孩子厚積薄發，也能在短時間內創造出寫玉的奇跡。下面舉壹個孩子上高三的例子:
首先，要求孩子把教學大綱中明確要求背誦的班級古詩詞全部背下來。熟記文學常識、常用語音、字形、詞義，熟悉常用成語。爭取這樣的題目不失分。可以系統化，循序漸進，分而治之。比如每周掌握10個成語，記憶10個文化文學常識，背誦14首古詩，臨摹70個形聲字和與字相近的音韻，消除70個容易拼錯的字形來加強記憶。
第二，在語文老師的指導下，把近年來全國各地結構清晰、語言流暢、形式新穎的優秀作文拿來給孩子訓練模仿。盡量讓孩子寫比較規範的作文。引導孩子多讀勵誌短文，如《智慧背包》、《時代文學選集》。針對當下作家的文化傾向，有意識地積累壹些短篇小說、哲理名言、諺語。
第三，引導孩子舉壹反三，總結常見閱讀題的答案公式(如“壹句話在文中的作用”、“環境描寫在文中的作用”、“排比的修辭效果”)。
第四，選擇標準化試題，進行強化訓練。每周完成壹篇綜合論文，每周訓練壹個考點(如句子模仿、定義、標點等。)快速提高自己的答題技巧。
受訪者:story Wolfe-三級助理12-17 15:06
鍛煉自己的語感，然後學習如何在文章中尋找答案(考試時)和作者的思想感情和中心(平時上課時)
每周多練習寫作，收集素材。
多讀課外書(世界名著、中國名著、散文、小說、科學)。總之涉及面很廣)
前幾年批判語文教學的“填鴨式”，真的改變了打針填鴨式的教學方式；近年來，語文教學變成了“全天練習”，壹系列莫名其妙、神秘莫測的語言認識題，壹系列用情感感、語言感、文學性肢解文章的閱讀題，充斥著語文課堂，學生在老師的指導下完全變成了機器人。我記得魯迅、茅盾、巴金的原名、店名、籍貫、代表作比比皆是，但我讀過《狂人日記》、《子夜》、《家》等名著。把主語、謂語、賓語區分清楚的同學都拿來比較，不會寫句子或者句子幹巴巴的同學隨處可見；能說出壹篇文章段落梗概和寫作特點的同學很多，但在作文中語無倫次、不盡如人意的絕不在少數。如此零碎的教學，如何才能真正培養學生的聽說讀寫能力？如何提高跨世紀新壹代的語文素質？
語文能力，最簡單的就是交際過程中的聽、說、讀、寫的能力，與語文學科的工具性是完全統壹的。無論是口語還是書面語，無非是把儲存在大腦中的語言信息調動起來，按照壹定的規律組織起來。在大聲朗讀的過程中能否聽懂別人的話，快速抓住文章的要點，也是基於自己的語言儲存。很難想象壹個對典故壹竅不通的人，真的能讀懂杜甫的詩，辛棄疾的詞。壹個對成語這個中國語言的瑰寶壹無所知的人，完全可以體會到魏巍和秦牧散文的魅力。甚至思維、審美、欣賞等壹系列心理活動，都是通過語言的傳遞和轉換來完成的。毫無疑問，語言是聽、說、讀、寫的基礎和先導。
俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生語文素質下降的關鍵是語言的缺失。雖然老師在課堂上反復教烹飪方法，學生們都記住了，也能八卦蒸飯、熟飯、炒飯，但還是不會做飯。
看來語文教學的基本環節是先幫學生找米。這大米在哪裏？就是積累語言，熟悉語言，真正把古今語言的精華占為己有。可見，語言積累是提高學生語文能力的基礎。可想而知，如果沒有語言積累作為基礎，提高自己的語文能力完全是空中樓閣。
中學語文教學應以語言積累為基本環節，引導學生學習語文。教師要解放思想，消除後顧之憂，減少壹些無關緊要的講解，刪除那些令人眼花繚亂的習題，淡化壹些死板的語法和文學常識的教學，真正把教學的重心轉移到引導學生多讀書，多背範文，多寫文章上來。老師的思想變了，學生的意識增強了，學生對祖國語言的積累和掌握壹定會從少到多。
加強熟悉的朗讀和背誦，在背誦中積累語言。
語文教學要重在語言，語言教學要重在語感，語感教學要重在閱讀。漢語詞匯豐富，使用靈活。為了不用思考就能使用語言，我們必須重復語言數千次，這樣語言的規律、意義、感覺和味道才能在我們的頭腦中固定下來，大腦皮層中的細胞才能形成牢固的聯系系統。熟讀和背誦是完成語言強化的必由之路。加強朗讀的可行性和有效性已被我國傳統語文教學充分證明。對於學習，古人壹開始只是閱讀、背誦，用壹堆“死”的語言材料填滿大腦。學生看了很多書，背下來，好像明白了書中的文和道，就生氣了，老師開始講解。在老師的啟發和誘導下，經過壹定的時間，就會有朱所說的“豁然貫通”的效果，不僅理解了道，也掌握了文，腦子裏那堆“死”的語言材料就會豁然開朗。這種閱讀方法顯得非常笨拙和落後。其實這就是中國特色教學之美。很多專家都為語文課罕見的讀書聲感到悲哀。雖然壹些優秀的範文作品在第二、第三節課上已經有語文老師進行了分析，但是有很多學生在熟悉課文方面存在困難。從初高中語文課本背誦量來看，以《初中課本》(洪主編)第二冊為例，要求背誦的課文和片段為***1400字，平均每天12字；高中(人教社)教材以第四冊為例，要求背四篇課文，***1600字，平均每天不到14字。即便是這麽低的要求，有些同學也很難完成，這和我們古人的“口舌之痛”相差甚遠。我們強調讀和背，就是學生要抓住精髓，把範文裏的句子變成自己的。不僅如此，是否可以在現有的教材中加入壹些大家熟悉的課文或片段？古代名著和現代散文可以多讀多背嗎？巴金先生說:“現在我腦子裏存著兩百多篇文章。雖然我沒有好好研究過其中的任何壹篇，但是這麽多具體的東西至少可以讓我明白所謂的‘文章’到底是怎麽回事。”(轉引自魯的《演講與背誦》。巴金先生的話深深地鼓舞了我們。
拓展課外閱讀，在閱讀中積累語言。
俗話說“書用之，人恨之少”。這個詞有兩層意思:壹是少讀，二是少記。所以說，寫的時候沒有字。如果讓學生多讀書，多積累，說話寫字就能壹下子走出來，想幹嘛就幹嘛。這就是“熟讀唐詩三百首，不會寫也會背”的道理。但現在大部分中學生的課外閱讀都是徒有虛名，整天被練習壓得喘不過氣來。很少有學生光顧閱覽室，報紙廊和報紙架也沒有用。這種現實大大限制了中學生的語言積累。很多有文化的作家學者在總結自己的成長經歷時，總是在青年時代廣泛閱讀。即使是在課堂上語文成績很好的學生，也往往對課外書刊情有獨鐘。因為，只有“Expo”才能給大腦皮層多方面的語言刺激，在閱讀的過程中，再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已經形成的聯系系統更加完整和緊密。基於此，能否大膽從語文課中抽出壹兩節作為中學閱讀課？同樣，語文老師也有責任和義務多做課外閱讀的講座，激發學生的課外閱讀熱情，讓他們覺得課外閱讀和吃飯睡覺壹樣不可或缺。當然，中學生不可能花太多的時間和精力在課外閱讀上，去讀大部分的文學名著。他們只能選擇短小精悍的讀物，這需要語文老師的悉心指導，比如介紹課外讀物，指導課外讀書筆記的批註，組織課外閱讀比賽等。
增加作文密度，從寫作中積累語言。
毛澤東說:“讀書是學習，使用是學習，更重要的是學習。”通過熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層中的語言信息，而作文訓練是調動大腦中的語言信息來刺激大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流和篩選，從而達到鞏固和運用語言的目的。所以作文是更高層次的語言積累。為了使大腦中的語言信息系統靈活工作，需要增加語言周轉的密度。高中語文教學還沒有註意到這壹點。重知識輕作文是普遍現象，就是連寫作訓練都是以高考為目標，重新審題思考，合格的訓練。學生的作文大多是新八股，語言貧乏，毫無生氣。這樣的訓練只能讓學生大腦本就貧乏的語言中樞變得更加僵化。“沒有文字，就做不到。說得不好，就得不到。”有識之士認為目前中學生的寫作水平越來越差，並非危言聳聽。要扭轉這種局面，增加構圖密度是其方法之壹。數理化可以在課堂上，日復壹日的練習，作文為什麽不行？當然，這要註意兩點。壹方面，增加密度並不違背規律，相反，應該循序漸進，由易到難，反復強調，強化難點；在這兩種情況下，增加密度並不是壹個沈重的負擔。教師必須突破傳統的教學觀念，從繁瑣的微調中走出來，在習題設計和作文評改上下功夫。可以口頭與書面相結合，片段與書面相結合，名著與小著相結合，自由與統壹相結合，循序漸進與精讀相結合，師生評價相結合，靈活多樣，不拘壹格。在不斷的語言運用中，學生不僅激活了自己的語言積累，還吸收了他人的新鮮詞匯，不斷豐富自己的語言。
閱讀、闡述、作文三管齊下，三者都以語言積累為中心。鍥而不舍，鍥而不舍，充足的“飯”源，老師適當的引導，學生為什麽做不出好吃的飯？
參考資料:
/subject/chinese/article.php？文章id=200
受訪者:音樂雪精靈-助理二級12-17 15:20
語文的關鍵是閱讀能力的提高。說到如何提高閱讀水平，人們自然會想到答案:多讀書。這當然是真的。熟能生巧是眾所周知的真理。但是，讀書也要強調質量。盲目亂讀不壹定能提高閱讀水平。很多同學覺得很委屈，看了很多文章，學了很多所謂的技巧，但是閱讀水平總是不高。
另壹方面，很多老師對如何教好閱讀無所適從，不知道在閱讀課上說什麽。如果只是翻譯文章，就變成了翻譯課。如果壹味的講技巧，壹來閱讀本身沒有多少技巧可循，二來容易把學生引上機會主義的歧途。
如何學習閱讀？其實要回答這個問題，還得從我們的母語學習說起。小學的時候基本學了常用漢字，初高中還是要學語文。那麽我們在中學語文課上學到了什麽呢？這個問題恐怕壹時不太好回答。但至少我們確信我們的閱讀和寫作技能有所提高。我們沒有意識到自己的母語水平在潛移默化中逐漸提高。
學習母語如此，學習英語也是如此。掌握了基礎語言之後，壹定要學會脫離語言本身。我們必須首先理解整篇文章，而不是單個單詞。文章的體裁和內容可能千差萬別，但文章是人寫的，必然有壹定的邏輯。文字和表達只是表象，把握作者意圖才是解決問題的關鍵。四六級都在向能力測試轉變，也要摒棄單純強調應試技巧的老路。為了快速紮實地提高閱讀能力，可以從以下幾個方面努力:
第壹，養成復讀的習慣，培養邏輯推理能力。
很多書都要求學生學會分析文章的結構，這實際上是要求學生提高邏輯推理能力。在正常的實踐中，學生在閱讀後唯壹能做的就是回答問題。其實，改完答案再看壹遍文章，往往是非常重要的。第壹次看文章，要模擬考試的緊張氣氛，盡量做到優質快速。不過，回答完答案後，我們有足夠的時間再讀壹遍文章。我們第二遍閱讀文章的目的不是為了獲取信息，而是為了把握文章的布局，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再讀壹遍這篇文章，並問自己以下問題:
如果妳寫壹篇相同話題或主題的文章，妳會采取什麽樣的文章布局？如果我們自己的版面和作者的不壹樣，具體有哪些不同？這篇文章和我之前看過的同體裁文章相比有什麽特點？
也許有人會說，這種培訓不就是精讀課嗎？如果時間允許，二讀就變成精讀，何樂而不為呢？速讀型閱讀是為了考試。要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，精讀是必須的。文章的目的永遠不會完。想看200道模擬閱讀題，不如看50道歷年真題。另外，對真實文章的分析多了，對寫文章、策劃文章也不是沒有好處。
2.學會自己寫長句，克服長難句的障礙。
幾乎每次閱讀，總有壹兩個長句。有很多同學分析這個分析那個，但是什麽都分析不出來。聽力好的同學不壹定發音好，但是發音好的同學壹定聽力好。同樣，能寫出長難句的人，當然也不怕長難句。
學生應該做的是找壹本好的語法書，認真學習句子結構部分。英語句子主幹往往並不復雜，但它有太多的粘合修飾語。首先要學會如何寫簡單的基本句型，然後通過附加各種從句、插入語、非謂語形式來逐步擴展句子結構。
分析長難句和展開句正好相反。我們必須壹步壹步地“切割”括號、各種從句和非謂語形式，才能得到主句。所以，只要想簡化，就要先展開。與其尋求各種長難句的分析方法，不如先學會自己寫長難句。
第三，文章分類閱讀，考前復習有奇效。
讀萬卷文章，如何從有限中把握規律是關鍵。閱讀文章總是按照每套題型中的四篇文章來分配，所以很多同學都是按照步驟來的。但是，如果把看過的文章都按照主題分類，比如校園、醫學、家庭、環境等。，並在考前按類別復習這些文章，不僅可以系統掌握某壹類文章的常用詞匯，還可以掌握文章的結構特點和規律。
最好的辦法是在開頭就定好分類標準，在我們每寫完壹篇文章之後或者第壹句話之前註明文章的類別，這樣考前總結會容易很多。