為了贏在起跑線上，很多家長從孩子剛會說話開始，就教給孩子認字、算數，有的家長發現孩子很聰明，欣喜過望，於是就讓孩子背誦《唐詩三百首》，甚至背誦字詞典。壹些幼兒園也是如此，直接以教孩子識字、背誦為主要的教育功能。
妳知道這樣做的結果是什麽嗎？
日本的繪本之父松居直說：“讓孩子提早認字，或強迫他們早日養成自己看圖畫書的習慣，很容易讓孩子形成閱讀障礙，還會破壞孩子的想象力。”
前幾年，國內曾經出現過這樣壹個疑問：為什麽教師通常培養不出好的子女？最詭異的是，那些優秀的高級教師，桃李滿天下，可自己的子女的成長狀態卻是壹塌糊塗。
為什麽會如此呢？原因很多，其中有壹個最簡單的原因卻讓人震驚，那就是他們從孩子很小的時候就想要給孩子灌輸知識，讓孩子認字。
有個從小學開始就逃學的教師子女說：“我爸在我出生的時候就給我買了壹個小黑板，我剛會說話他就把我按在黑板面前，讓我認識abcd。我爸寫的‘a’像極了隔壁面包店裏的甜甜圈，我就喊‘甜甜圈’，結果被我爸胖揍了壹頓。然後我爸壹遍遍在我耳邊說，這念‘啊，啊，啊，啊’，那天晚上，我做夢腦子裏都是啊啊啊的慘叫聲……”
別強迫孩子學習，去激發孩子的自我學習力
這些被父母強硬地灌輸識字的孩子，在小學會有壹個階段表現得特別優秀，但到了小學後期，就出現了各種各樣的問題，閱讀障礙、厭學、註意力不能集中，對老師和課堂有極強的仇恨心理。嚴重的，還有的出現了情緒障礙、睡眠障礙、飲食障礙等等。
過早識字，強硬地塞給孩子字詞，只會壓制孩子的自我學習力的成長和爆發，讓孩子對學習產生抵抗心理。
早在1968年，美國媽媽們就已經對不能讓孩子過早識字有了非常深刻的認識。這還得從壹場官司說起。
內達華州壹個幼兒園的老師薇拉小姐收到了法院的傳票。幼兒園裏壹個叫露絲的小女孩的媽媽，狀告薇拉小姐教會了自己只有三歲的女兒字母“o”，賠償她的女兒精神傷殘費 1000 美元。
精神傷殘費？
哦，no！
壹聽到這裏，很多媽媽肯定會覺得奇怪，這是多好的事啊，為什麽還要告狀？是不是這位媽媽神經了？要知道，在中國，壹些家長接幼兒園的孩子回家時，差不多第壹句話就是：“今天又學了什麽字啊？”
似乎薇拉小姐比竇娥還冤，可案件的結果卻是露絲的媽媽贏了。露絲媽媽的理由是，薇拉小姐雖然教會了露絲認字母，但她卻剝奪了露絲的想象力。
如果不知道“o”是字母，露絲可以把它“o”說成太陽、蘋果、足球、鳥蛋之類的圓形東西，可現在她只知道那是字母。
孩子在妳意想不到的時候已經開始認字了
02
學習是什麽？
學習不光是認識字詞，會計算，學習是面向整個世界的壹場沒有邊界的探索。而這場探索需要大腦的各項認知功能，比如看、聽、嗅和感覺。
孩子的耳朵、眼睛等等感覺器官，每時每刻都在感受著世界，識別著陌生的事物，因此，我們常聽見小孩子發出好奇的提問。
孩子提出的每壹個問題，其實就是在學習。可我們卻看不到孩子在用心的學習，反而覺得不耐煩，舉著大棒，“別問那些沒用的，過來，把這個字認壹遍”。這就像什麽呢，就像本來妳就站在壹座鉆石寶庫面前，妳卻停下來，費勁地摳下大門扶手上鍍的那壹點金。簡直就是得不償失。
另外，像嬰兒動輒就把東西放進嘴裏，也是壹種學習方式。可很多父母不懂，強行把東西從孩子嘴裏拿出來。
除此而外，人類的認知和反應還有壹個回路，那就是“身體——情緒——理智”，簡單說，孩子的大腦是在運動中發展發育的。有時候，讓孩子跑跑跳跳，比讓孩子坐下來看書寫字更有意義。
孩子在跑跑跳跳中就已經學習了
03
現在，繪本成了媽媽們陪讀的壹個比較好的方式，可壹些媽媽還是脫不了這個窠臼，拿著繪本，用手指著字，壹個字壹個字地給孩子念，讓孩子把註意力集中在字上，而不是畫面上，不是故事上。
為什麽提倡繪本閱讀，就是因為繪本的畫面是最直觀表象的表達。孩子只要看到畫面，就能聯想到生活中的所見，並能在腦子裏形成壹個故事輪廓，再經過媽媽的講述，孩子會很快就記住壹個故事。
可是，繪本上的字卻恰好相反，那直接隔斷了孩子感受生活、感受故事的思維。就像透過蒙著厚窗簾的窗子向外看世界，孩子看到的是那塊厚厚的窗簾，這只會讓他興味索然，繪本的功能也會徹底喪失。
兒童對世界的認知存在著壹個符號階梯，即真實的物體、玩具、圖畫、詞匯。簡單說來，兒童最先理解的就是真實的物體，比如桌子，然後是桌子在玩具中是什麽樣的，圖畫裏是什麽樣的，最後才學會這個東西被叫做桌子。
語言具有任意性，比如“桌子”壹詞在不同的國家、地區表達方式是不壹樣的。是人類在認識世界過程中逐漸發展起來的壹種功能，也是兒童認知過程中的最後壹個階段。
但是反過來，如果妳只讓孩子看圖畫，聽妳講故事，那麽孩子反而對妳讀的那些字產生興趣。
松居直曾經說過，有個小孩子在聽媽媽講過幾遍繪本之後，居然看著圖，手指著字，壹字不差地將繪本故事講述了壹遍。
媒體人中流傳著內容三要素：有趣，有料，有用。其實對孩子學習來說，也應該具備這三個要素，只是先要有趣，有料，然後才是有用。很多時候，有趣、有料已經是有用。
孩子壹邊社交壹邊學習
04
最後，孩子的學習還具有強烈的social性，尤其是語言功能，更是如此。
所謂social性，就是互相交流。這個相互，自然是人與人之間。比如，即使我們沒有刻意去教授孩子說話，孩子還是在父母和親朋的交流中很快就學會了壹門語言，而且，孩子會用自己學到的壹個詞，不斷去嘗試著和人進行溝通。這種溝通越多，孩子的語言發育得就越快越好。
孩子的語言發展是有壹個期限的，過早識字，就等於用壹個硬邦邦的符號隔絕了孩子語言發展的social的環境。孩子的語言發展都受到了限制，再學習其他的知識，自然就更加緩慢。同時，孩子的自信心壹旦受挫，他還會變得厭倦、自卑。如此，妳又怎能讓他取得好成績呢？
總之，0-6歲，是孩子大腦發育的黃金階段，在這個階段，我們要盡可能地發揮孩子的感官能動性，讓孩子以他自己擅長的方式去學習，激發孩子的自我學習力，而不必拘泥於細節，過早讓孩子識字。