處在現代社會，網絡發達，人們的工作、生活、娛樂都和網絡越來越緊密地聯系在壹起，青少年越來越早地接觸網絡也是很正常的事情，但是如果沈迷網絡世界不可自拔，就勢必會影響到學習及其他方面能力的形成，影響到他未來的工作及生活，作為老師幫助孩子戒除網癮我們責無旁貸。
關於學生網癮問題我曾從網上看到過壹篇文章，文章名字是《中學生“網癮”：癮在網吧根在“家”》，文章中說道：“家庭環境和家庭教育方式，對中學生網絡成癮有著非常重要的影響。”
在哈醫大專家完成的《哈爾濱市中學生網絡成癮及其影響因素分析》中，給出了值得家長們思考的壹個論斷―――孩子上網成癮與家庭狀況密切相關。從對哈爾濱市城區6所中學的1454名初中、高中生隨機進行的調查反饋情況看，家庭不和諧、親子關系不好，是導致許多孩子染上網癮的主要原因。然而與專家的調查結果相反，大部分家長仍然認為網絡才是造成孩子迷戀上網的最重要原因。
為阻止孩子與網絡接觸，壹些家長甚至采用拔網線、砸電腦、設開機密碼、每天死看死守等極端方式控制孩子上網。參與此次調查的專家認為，家長只有從生活、心理和學習各方面給網癮中學生提供更多的關懷與心理支持，才能幫助他們戒掉“網癮”。
數據顯示不和諧家庭網癮少年多，在對哈爾濱市中學生“網癮”的調查中，單親家庭的中學生檢出率為5.88%，雙親家庭中學生“網癮”發生率僅為3.90%；而在雙親家庭中，父母經常吵架的中學生“網癮”的發生率為8.25%，明顯高於父母不經常吵架的中學生組。
同時，父母采取民主型教育方式的中學生“網癮”檢出率為2.38%，而采取非民主型教育方式的中學生“網癮”的檢出率為5.97%，約是民主型教育方式家庭的2.5倍。專家分析，家庭氣氛不和諧，父母對孩子缺少關心、交流和理解，或者將學習成績作為唯壹的評價標準，很容易讓孩子產生緊張、焦慮、無助、逃避等情緒，並由此在網上尋求慰藉，使得“網癮”癥狀發生。多數家長往往察覺不到家庭關系給孩子上網帶來的影響，只有等孩子沈迷網絡導致學習成績下滑、不願上學或其他問題時，才意識到情況不對。
作為壹名教師，我認為“不應壹味地禁止孩子上網，而是要合理引導，幫助他們正確使用網絡。”而我們廣大家長平時應註重多與孩子溝通，與他們交朋友，關註他們的心理動向，排解他們的內心壓力。同時要引導他們參加戶外運動，培養他們感興趣的課余愛好。在合理安排好學習、娛樂時間之外，引導孩子有節制地上網。
廣大家長也要加強網絡學習，在業余時間與孩子壹同上網，增強親子關系。我的班級裏就有這樣壹個學生。他叫小傑，人很聰明，家庭對孩子的要求也很嚴格。小傑的父母屬於那種好勝型家長，而他們也小有成就。於是對還孩子的要求相對於其他孩子來講要求相對較為嚴格壹些。充足的物質生活和高標準的要求，在看似關心的表面，無意中將孩子的特點抹煞了。盡管孩子不愁吃不愁穿，但是缺少了適合孩子成長的溝通式教育方式，最終孩子在壹句“我不給妳學了”的話中，終結了父母的苦心。也正是這也些看似超炫的條件，最後把小傑逼上了梁山。
雖然國家教育早已開始了對學生綜合素質培養的教育，但是小傑的家長依舊是以分數來衡量孩子學習的優劣。孩子應有的活動和愛好，也隨著年齡的增長而被家長人為地限制和取締。孩子逆反心理加重，學習成績壹路下滑，情緒也壹日異於壹日。於是曠課和電腦遊戲成了小傑最熱心的選擇，三天兩頭曠課，每次都是被家長從網吧中找到押送回學校，但是人在學校心在遊戲，到校後不是和同學講述遊戲的過關技巧就是講最近又有什麽更好玩的新遊戲，小傑成了家長心痛，老師頭疼的網癮少年，怎麽辦呢？壹個不經意的發現使事情出現了轉機―壹天，我無意中發現他的口袋裏裝著壹本袖珍英漢詞典。於是，我好奇的問小傑，妳不學英語為什麽老是裝壹本袖珍英漢詞典呢？
他聽後不好意思的笑笑說“玩的遊戲都是英語的，看不懂，就翻翻詞典，不然不好過關。”壹句話我看到了學生的內心深處久已被塵封的光線。於是我就找到小傑的家長，把我的發現和小傑的話告訴家長。最後家長在老師的配合下，重新選擇了教育方向――從遊戲入手。將遊戲作為突破口，以父子互動為手段。最終父子握手言和。
通過這件事我深深的知道，家長對孩子的要求不要超出孩子的心理界限和承受界限，同時要求也要合理和符合孩子的發展。否則就會好心辦壞事，雙方受傷害。同時，當我發現小傑這壹舉動後，作為教師的我和小傑的家長開始了雙方的合作。我用我的筆記本有意下載壹些全英的電腦遊戲。在課余時間讓小傑翻譯全英的遊戲攻略。
並在學習中有意嘗試著讓小傑做我的第二課代表。從小傑熱衷的遊戲入手，開啟小傑的學習興趣，消除小傑內心中對學校和老師的抵觸心理。半個學期下來我終於看到了小傑的長足的進步。
壹天孩子家長打電話激動的告訴我：孩子變了。真的變了，在家主動看書學習的時間多了，出外打遊戲的時間少了，即使出去玩遊戲也會主動回家了。謝謝老師！通過小傑的事例我明白了壹個道理：愛孩子有多重方法。只有把孩子放在愛心之中，孩子才會真正懂得家長和老師的苦心。