第壹、二期要更加註重學生主動識字的興趣。
第三、四期要註意考察學生的自主識字能力。
(1)字源
？詞源識字，通過追溯漢字的起源，分析漢字的結構，利用漢字的結構詞理據來記憶漢字。通過對漢字的科學解讀，引導小學生在科學的、生活化的、視覺化的識字情境中提高識字興趣和效率。
(2)激進
掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，要求學生掌握64個偏旁部首的名稱和書寫方法，以及偏旁和部首的含義。所以壹年級學生要打好基礎，學好偏旁。
(3)查字典
課程標準提出了借助詞典等工具書查單詞的能力。第壹期，學會用音序檢索和部首檢索。這是最常用的查字典的方法。學習這個方法對識字會有很大的幫助。例如，妳可以立即在字典中查找妳不認識的單詞。
(4)原意，引申意義
通過壹些材料了解漢字的起源和發展，了解它是怎麽來的，以前是什麽意思。還有什麽其他含義？妳可以通過查字典或者通過網上資源來了解。這樣可以加深對漢字的理解。
(5)構詞法
理解了詞義之後，根據理解把單詞分組，比如語文課文中的識字欄。掌握識字欄的漢字，比如先讀三遍，再拆字(加減、解結構)，最後組詞。
(6)多讀書。
識字是為了讀書，讀書是為了識字。用我們認識的單詞來饒有興趣地閱讀，開闊視野。當然，我們在閱讀中會遇到很多不認識的單詞。通過查字典，妳最終會掌握更多的單詞。
(7)理解單詞
壹兩歲可以通過造句來理解單詞，高年級可以通過造句、寫日記、寫作文來理解單詞，可以加深對單詞的理解。
(8)思維過程
識字的過程不是簡單的讀單詞，而是壹系列的思考過程。比如遇到不認識的單詞，怎麽發音？這是什麽意思？為什麽會出現在這裏？我怎麽知道或者怎麽讀？通過這壹系列的思考過程，我會不自覺地想去認識它，我會用自己的識字方法去查這個字的讀音和意義。當妳理解它的時候，妳會為知道另壹個單詞而自豪。
(9)圖片
低年級學生喜歡新鮮事物，運用直觀的教學方法可以吸引學生的學習興趣，從而提高識字教學的效率。
識字教學應以兒童熟悉的語言因素為主要材料，結合兒童的生活經驗，引導學生利用各種機會積極閱讀，努力做到知行合壹。