為了證明胎兒智力的遺傳問題，現代生理學和心理學進行了多方面的調查研究，取得了許多富有意義的成果。
美國斯坦福大學教授特曼，從1921年起有選擇地研究天才兒童並追蹤他們的成長經歷，曾經對1500多名智商分數在140以上的天才兒童進行了幾十年的追蹤研究。最終發現這些天才兒童不但智力優越，而且身體也很優越。他們出生時體重都在標準體重以上，小學時比同齡兒童約高壹寸，說話和走路都較早。在學校裏，他們的8個人中有7個的成績處於同他們大都顯示出有高度的領導能力和社會適應能力。35年後報告，這些人中有100多人列入美國名人詞典，其他壹些人也仍然保持著很高的才智。而且他們的子女的智商，也大大超過壹般孩子的平均水平，達到128分以上。
在以雙生子為對象的研究中，也為智力可以遺傳提供了充分的證據。這項研究的道理是，雙生子可以分為同卵雙生子和異卵雙生子兩種，只要兩個同卵雙生子之間的智力比兩個異卵雙生子之間智力更加相似，就可以證明遺傳對智力的作用是客觀存在的。因為遺傳關系越密切，智力測驗越相似，同卵雙生子是由同壹個受精卵發育而成的兩個個體，遺傳基本相同，智力發展的起點完全相同等，而異卵雙生子是由兩個單獨的受精卵發育而成的，在遺傳和智力發育上下比普通的同胞兄弟組尋之間更為相似，所以同卵雙生子的智力發展是卵雙生子的智力更相惟。上海遺傳學會組織調查了67對同卵雙生和34對異卵雙生子，並進行了智力相關性檢驗。結果發現，同卵雙生子智力的相關系數為0.76，異卵雙生子智力的相關系數為0.38，說明遺傳相同的同卵雙生子比遺傳有差別的異卵雙生子在智力方面有更大的相似性。
前蘇聯生理心理學家魯利亞研究了同卵雙生子之間的智力差異，和異卵雙生子之間的智力差異。結果表明，幼兒時期異卵雙生子的視覺形象記憶力的差異是同卵雙生子的三倍多，異卵雙生子的語言記憶力的差異是同卵雙生子的兩倍多。說明遺傳的作用是很明顯的。