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關於水泥路上貼滿金字招牌的語文教學的思考

《鋪滿金棕櫚的水泥路》,這段文字主要寫的是壹個秋雨的夜晚,水泥路上鋪滿了法國梧桐的落葉。“我”走上水泥路,覺得水泥路真的很漂亮,表達了作者對秋天的贊美和熱愛。和大家分享壹下《水泥路鋪上金巴掌》教學的思考(7篇精選)。我們來看看吧!

《鋪著金色巴掌的水泥路》教學反思1《語文課程標準》指出:“3-4年級能夠聯系語境,理解單詞和短語的含義,體會關鍵詞語和短語在課文中表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累來理解生詞的意思。”“運用各種方法理解難詞”正是初三需要培養的語言元素。只有理解了詞義,才能理解句子、段落和整篇文章。在學習“鋪著金色巴掌的水泥路”這壹課的過程中,我用各種方法引導學生理解單詞,為提高學生理解課文的能力打下了基礎。

首先,在上下文中理解單詞

我們常說:“詞離不開詞,詞離不開句”。對單詞的理解要盡可能地引導學生在課文的具體語境中去琢磨,這樣的單詞教學是壹種感性體驗。這就是我們常說的“聯系語境”理解。這種方法是教學中最常用也是最重要的方法。比如教“亮”這個詞,需要結合上壹篇文章理解“亮”是晴天的意思,而第二段寫“天開始放晴了”,是“亮”的意思,學生稍加引導就很容易找到。

第二,借助參考書理解單詞

培養學生理解單詞的能力,要註重培養學生使用工具書的能力和查閱工具書的習慣。教第六段的時候,課文中出現了“熨燙”這個詞,對三年級學生來說是個生詞,需要學生理解這個詞的意思。所以,我在字典裏說明了這個意思:

1,(字,詞)恰當恰當。

2.安心。

3.舒服。

4.(事情)完全妥當。

同學們通過對比選擇,找到了文中“燙”的意思,意思是躺在彩色地毯上的梧桐葉很舒服,很享受。讓學生明白查字典也是理解單詞的好方法,落實課程標準中“查工具書學單詞”的要求。

第三,找反義詞理解單詞

有些人在解釋壹個詞的時候,可以找到這個詞的反義詞,然後否定它,這樣就能理解這個詞的意思。比如在教“淩亂”這個詞的時候,讓學生先找到反義詞(否定詞“不”+淩亂),得出“淩亂”就是不整潔的意思。同時,“亂”字聯系上下文可以理解為“不規則”。這壹教學環節不僅使學生通過反義詞理解詞義,而且鞏固了聯系語境方法的遷移和應用。

當然,理解單詞的方法有很多,比如找同義詞,結合圖片,依靠生活經驗。在教給學生多種理解單詞的方法後,在遇到單詞理解時,可以很好地組合各種方法,然後選擇最合適的理解方法去體驗和感受,這樣單詞教學才能事半功倍,真正提高學生的閱讀能力。

第四,缺點

通過本節課的教學,雖然已經完成了本節課的目標和訓練要點,但還可以引導學生帶著感情大聲朗讀,讓學生感受走在鋪著金色巴掌的水泥路上的快樂和幸福!但由於時間不足,準備不充分,出現了壹些問題:壹是時間分配不合理,有壹些延誤。第二,課件設計不精美。第三,在理解比喻句的表達效果上,預設不到位,學生不夠委婉地將“落葉”比作“地毯”。最後把“落葉覆蓋的水泥路”這個答案強加在學生身上。以後我會互相學習,努力提高教學水平。

鋪著金色巴掌的水泥路教學反思2。這篇作文在內容和情感上充滿了孩子的興趣,但在構思和語言上卻非常精致和嫻熟。很明顯,作者是壹個童心未泯的成年人,用心為兒童寫作。的確,文章的作者是著名兒童作家張秋生先生。

在學課文之前,我讓同學讀了很多遍課文。小西和小童在讀書的時候總是特別有感情。通過多次朗讀,學生自然能體會到整篇課文所包含的情感。

這是壹篇散文,也是壹個故事,其中的“我”被鋪著金色巴掌的水泥路的美麗所吸引。吸引這個故事讀者的是語言的準確性和微妙性。《閃亮的水坑》《小藍天》《樹葉閃著雨滴》《濕漉漉的水泥路》...看著這些細膩的描寫,仿佛我就在那裏,和我壹起走在《壹夜秋雨》後鋪滿金色梧桐葉的水泥路上。讀這種描述,很容易喚醒讀者相似的經歷和記憶,重新發現秋天的美好。

教學環節:理解單詞的意思

這篇課文要學會用“聯系上下文”的方式理解詞義,如:

我問妳“清楚”是什麽意思?大多數學生都沈默不語。過了壹會兒,有三四個同學舉手說是“晴”的意思。後來我讓妳看上下文。妳能從文章中看到什麽單詞?有些同學反應很快,但有些同學還是不知道該說什麽。

教學中的“亂”也是如此。有的同學反應很快,馬上就發現了上壹篇文章的“不規範”。下午自習的時候,我又把單詞的意思寫在了黑板上,但是今天的練習本上還有五個左右的同學不會寫。

教學部分:發現“美”

問:在讀書的過程中,有哪些地方讓妳覺得很美?在妳認為漂亮的句子下面畫線。

同學們找了很多句子,韓笑說:“老師,有人差點把整篇課文都劃了。”小西馬上接上:“把它們都排好了,真難看。”

學生要找的句子大多集中在第6、7、8段。這三個自然段有壹個共同的特點——隱喻。這個也很明顯,也不會打孩子。所以這篇文章適合句子積累。

但不足的是,這壹屆我沒有讓學生模仿“金葉子”、“閃著雨珠的葉子”之類的詞。而這正是班裏學生所缺乏的。也可以模仿:水泥路像是用_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _鋪成的。要引導學生用自己的語言進行說和寫,積累語言的教學目標才能達到。

教學部分:小筆練習

起初,當學生被要求思考在放學或放學回家的路上看到了什麽時,他們大多表示什麽也沒看到,都是坐車回家,或者只是看到了房子、樹、同學家等等。我會讓大家想壹想再寫下來。孩子開始寫的時候,真的比口語句子完整生動多了。

《鋪著金巴掌的水泥路》教學反思3《鋪著金巴掌的水泥路》是著名兒童作家張秋生寫的壹篇關於風景的敘事散文,語言簡潔優美,富有韻味。作者抓住秋雨過後鋪滿落葉的水泥路,通過對眼前所見所聞所感的描寫,在字裏行間表達了對秋天的贊美和熱愛。這篇論文在表達上有獨到之處:首先,語言生動形象,尤其是比喻的運用,突出了事物的特點,形神兼備,巧妙巧妙。其次,它在選材和寫作的角度上獨樹壹幟,抓住秋雨後金葉覆蓋的水泥路這壹典型景觀來表達秋天特有的美,選材之獨特堪稱美國文學的傑作。

在教學中,我運用聯系上下文、想象畫面、反復朗讀、結合插圖等多種方法,引導學生理解單詞和短語。這個目標很好地實現了,大部分學生都能理解課文內容。

通過詩意的語言去感受景物之美、意境之美、語言之美,理解文字和表達的精妙,是重點和難點。在教學中,我以“理解水泥路之美”為重點,試圖通過聯系生活積累、反復閱讀、想象畫面、品嘗關鍵詞等方法,引導學生理解文中所描述的景物之美,引導學生邊閱讀邊理解、邊想象,將抽象的、文學的語言轉化為具體的想象,將秋天的畫面呈現在孩子面前。同時,通過對關鍵詞的分析,幫助學生積累語言,運用語言,引導學生發現生活中的美,提高語言表達能力。

從教學的角度來看,有些學生對雨後沿小路散步的經歷記憶猶新,對文中所描述的情景很感興趣,能引起他們對秋天之美的贊嘆。但是很多同學對類似的經歷沒有太深的感受,激起的美感比較弱,所以領悟起來有點困難。在教學中,我試圖營造壹種美好的氛圍,通過音樂、圖片、關鍵詞欣賞,營造濃厚的氛圍,引導學生想象畫面。通過各種形式的朗讀,引導學生走進文本,感受秋天的美和文本語言的美。另外,閱讀中遵循學生的個人經驗,沒有引導學生嚴格按照文中的句子順序進行閱讀。而是引導學生根據自己的興趣愛好有選擇地閱讀句子,引導學生在腦海中想象畫面,讓學生既有形式感,又對句子中描述的景物有情感體驗。通過教學,大部分學生都能感受到大自然的美,受到美的熏陶,教學目標基本可以達到。

金棕櫚鋪滿水泥路的教學反思4《金棕櫚鋪滿水泥路》講述了壹夜秋風,壹夜秋雨之後,“我”在上學的路上偶然發現了法國梧桐和水泥路的變化,然後開始觀察,發現鋪滿金葉的水泥路是壹個美麗的故事,表現了我對鋪滿金梧桐葉的水泥路的喜愛。文中語言優美,通俗易懂,很好地激發了學生熱愛自然的感情和認識自然、走進自然的欲望。他們可以在大自然的懷抱中體驗自由、無憂無慮的快樂童年,並養成積極的生活態度。

第壹,教學效果

這節課圍繞著教學目標,我取得了壹些成果:

1,營造提問環境,激發探究感。課文導入的方法有很多種,其中最有效、最常用的是創設情境,因為創設情境能讓學生直觀形象地理解,符合兒童的認知規律。這節課,我從生動的圖片開始,把單棵梧桐葉的圖片介紹給壹群落葉,最後介紹給壹棵鋪滿馬路的梧桐葉,鼓勵學生交流收集到的法國梧桐的信息,提高學生的閱讀期待,通過提問讓課堂升溫。交流交談進入正題,鼓勵學生看題目提問:為什麽巴掌是金的?水泥路怎麽才能鋪上金色的巴掌?並引導學生聯系梧桐樹的介紹,用巴掌連接梧桐樹,說壹句話。這樣,壹方面註重學生的“說”的訓練,培養學生的口頭表達能力,體現語文學科的“工具性”特點;另壹方面,學生描述的內容融入了學生獨特的經歷和感受,體現了語文學科的人文性。同時,激發學生的學習興趣和探索欲望。

2.多角度閱讀,理解文章內容。"如果妳把壹本書讀壹百遍,妳就會明白它的意思。"這就需要老師給學生閱讀的時間。在教學中,我設計了不同的閱讀形式,讓閱讀貫穿於課堂的全過程。讓學生在每次閱讀過程中都有所收獲。壹種是點對點合作,壹個人讀課文,壹個人聽,指出讀得好的地方或者不太好的地方。這樣從整體出發,才能把握文章的脈絡,避免機械的分析。學生可以通過整體感受文章內容,邊閱讀邊思考,實現學生與文本的對話。另壹種是讀書,比如壹個人讀書:“可是,地面是什麽樣的?”另壹個人讀道:“地面還是濕的。”學生們在享受閱讀樂趣的同時,也品嘗到了合作的快樂,理解了課文的主要內容,體會到了課文中蘊含的感情——表達對秋天的熱愛。

第二,成功

這次成功的是識字教學。初三的識字教學也很重要。在這個班教生字的時候,我們相信學生可以自主閱讀,鼓勵學生自主閱讀,用自己喜歡的、習慣的方式認識漢字,給孩子提供壹個做小老師的平臺,提高了課堂學習的效率。識字的時候,我大膽地問:“仔細看,分析壹下字體,告訴我有什麽好的方法記住它?”學生們興致勃勃,紛紛說出兩種識字方法:第壹種是形聲字的構詞規律:“鋪、泥、院、柱、棕、遲”。比如“鋪”和“成”是表意的,表示這個字和金屬有關;“福”在音旁,表示音。二是通過在熟悉的單詞上加偏旁部首來記憶:木+教派=棕;老公+見=規矩。多種識字方法,讓學生區分詞義,掌握構詞法。

第三,缺點

盡管課前有充分的準備,但在課堂實施過程中仍存在壹些不足:

1.教學課文最後壹段自然段,學生問“為什麽我背著書包去上學的時候會覺得門前的水泥路真的很美?”我簡單解釋了壹下:作者是在什麽情況下發現的?那是在學校。我沒有進壹步解釋“上學”和“感覺真的很美”的關系,這不僅意味著學生在學習和生活中要註意觀察身邊的事物,發現身邊的美,還要求學生養成良好的習慣。

2.在教學過程中,第二自然段的“水坑”壹角延伸較多,導致時間緊張,影響後續教學。另外,我對學生答案的評價應該是多元化的,更鼓勵的。

第四,改進措施

回顧這門課的教學,需要壹些改進。

這節課的水平還需要幫助學生明確“天空——地面(水坑——許多落葉——水泥路——多美——我的活動”。如果可能的話,更有必要將教室搬到教室外,讓學生欣賞秋色,開展賞落葉、畫落葉、做落葉書簽等活動,將學生對秋天的熱愛融入到活動中,真正建立壹個開放、自主、有活力的課堂。

關於鋪著金巴掌的水泥路教學的思考在五門課的教學中,我首先通過問學生在上學的路上發現了什麽來引入新課。然後通過PPT課件讓學生在上學的路上感受水泥路的美。把學生帶入課文中,讓他們抓住閱讀中的關鍵句子:“水泥路面上鋪了壹塊五顏六色的地毯,那是壹塊閃亮的地毯,上面印著落葉,從腳下壹直鋪到很遠很遠的地方,直到路的盡頭……”感受混凝土路面的美麗。讓學生真切地感受到發現美的快樂,感受到美帶給人的快樂。

這節課的教學重點是通過PPT課件,讓學生在上學的路上感受水泥路的美。把學生帶入課文中,讓學生抓住閱讀中的關鍵句子:“水泥路面鋪上了壹條五顏六色的地毯,那是壹條閃亮的地毯,上面印著落葉,從腳下壹直到很遠很遠的地方,直到路的盡頭……”感受混凝土路面的美麗。讓學生真切地感受到發現美的快樂,感受到美帶給人的快樂。

因此,在教學中,我設計了不同的閱讀形式,讓朗讀和優美的閱讀貫穿整個課堂,讓學生在每次閱讀中獲得不同的收獲,比如理解課文的主要內容,體會課文中蘊含的感情。我帶領學生們走進了戀愛的國度,讓他們真切地感受到走在鋪著金色巴掌的水泥路上的喜悅和幸福!

《鋪著金巴掌的水泥路》教學反思6《鋪著金巴掌的水泥路》是壹篇很美的文章。在這門課上,我的教學經驗如下。

1,充分利用美麗的語言進行“美麗閱讀”訓練。

朗讀是任何壹門語文課都非常重視的壹種能力。是任何沒有語言障礙的人都應該具備的壹種能力。壹堂沒有朗讀的語文課,無疑充滿遺憾。因此,通過朗讀來培養學生的語感壹直是我們語文教師的重要任務之壹。這篇課文的語言非常優美,非常適合學生進行“優美閱讀”訓練,提高閱讀能力。

2.創設情境,理解情緒。

這節課,我讓學生壹邊朗讀壹邊想象,並結合精美的電子圖片,讓學生進入壹個美好的情境,仿佛來到了這條鋪著金色巴掌的水泥路,快樂地跳躍玩耍,讓學生感受到了這條水泥路的美好,從而理解了小作者對這條水泥路的熱愛。

3.質疑問難題,發現問題自主學習。

創造性思維是人類問題的開始。培養學生發現問題和提出問題的能力,首先要鼓勵他們敢於並善於質疑和提出難題。中國古人說:學貴疑。小疑惑小進步,大疑惑大進步。培養學生善於從懷疑中提出疑問,從看似平常的事物中看出異樣,是發現問題的起點。

課堂教學屬於學生。教師只有引導學生按需探究、質疑、解惑,才能充分發揮學生自主參與和探索知識的能力。

關於《鋪滿金巴掌的混凝土路面》教學的思考7在學習《鋪滿金巴掌的混凝土路面》這壹課的過程中,我通過多種方式引導學生理解單詞,為提高學生理解課文的能力打下了基礎。

首先,在上下文中理解單詞

我們常說:“詞離不開詞,詞離不開句”。對單詞的理解要盡可能地引導學生在課文的具體語境中去琢磨,這樣的單詞教學是壹種感性體驗。這就是我們常說的“聯系語境”理解。這種方法是教學中最常用也是最重要的方法。比如教“亮”這個詞,需要結合上壹篇文章理解“亮”是晴天的意思,而第二段寫“天開始放晴了”,是“亮”的意思,學生稍加引導就很容易找到。

第二,借助參考書理解單詞

培養學生理解單詞的能力,要註重培養學生使用工具書的能力和查閱工具書的習慣。教第六段的時候,課文中出現了“熨燙”這個詞,對三年級學生來說是個生詞,需要學生理解這個詞的意思。所以,我在字典裏說明了這個意思:

1,(字,詞)恰當恰當。

2.安心。

3.舒服。

4.(事情)完全妥當。

同學們通過對比選擇,找到了文中“燙”的意思,意思是躺在彩色地毯上的梧桐葉很舒服,很享受。讓學生明白查字典也是理解單詞的好方法,落實課程標準中“查工具書學單詞”的要求。

第三,找反義詞理解單詞

有些人在解釋壹個詞的時候,可以找到這個詞的反義詞,然後否定它,這樣就能理解這個詞的意思。比如在教“淩亂”這個詞的時候,讓學生先找到反義詞(否定詞“不”+淩亂),得出“淩亂”就是不整潔的意思。同時,“亂”字聯系上下文可以理解為“不規則”。這壹教學環節不僅使學生通過反義詞理解詞義,而且鞏固了聯系語境方法的遷移和應用。

當然,理解單詞的方法有很多,比如找同義詞,結合圖片,依靠生活經驗。在教給學生多種理解單詞的方法後,在遇到單詞理解時,可以很好地組合各種方法,然後選擇最合適的理解方法去體驗和感受,這樣單詞教學才能事半功倍,真正提高學生的閱讀能力。

第四,缺點

通過本節課的教學,雖然已經完成了本節課的目標和訓練要點,但還可以引導學生帶著感情大聲朗讀,讓學生感受走在鋪著金色巴掌的水泥路上的快樂和幸福!但由於學校剛開學,時間緊,準備不充分,出現了壹些問題:

第壹,時間分配不合理,有些耽誤。

第二,課件設計不精美。

第三,在理解比喻句的表達效果時,預設不到位,學生不夠委婉地將“落葉”比作“地毯”。最後把“落葉覆蓋的水泥路”這個答案強加在學生身上。以後我會互相學習,努力提高教學水平。