.而
（壹）用作連詞。
1.表示並列關系。壹般不譯，有時可譯為“又” 。
①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者（《勸學》）
②劍閣崢嶸而崔嵬，壹夫當關，萬夫莫開（《蜀道難》）
2.表示遞進關系。可譯為"並且"或"而且"。
①君子博學而日參省乎己。（《勸學》）
②楚懷王貪而信張儀，遂絕齊（《屈原列傳》）
④以其求思之深而無不在也（《遊褒禪山記》）
3.表示承接關系。可譯為"就""接著"，或不譯。
①故舍汝而旅食京師，以求鬥斛之祿（《陳情表》）
②置之地，拔劍撞而破之。（《鴻門宴》）
③人非生而知之者，孰能無惑（《師說》）
4.表示轉折關系。可譯為"但是""卻"。
①青，取之於藍，而青於藍（《勸學》）
②有如此之勢，而為秦人積威之所劫（《六國論》）
③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《陳情表》）
5.表示假設關系。可譯為"如果""假如"。
①諸君而有意，瞻予馬首可也。（《馮婉貞》）
②死而有知，其幾何離（《祭十二郎文》）
6.表示修飾關系，即連接狀語。可不譯。
①吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也（《勸學》）
②填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（《寡人之於國也》）
③項王按劍而跽曰：“客何為者？”（《鴻門宴》）
7.表示因果關系，
①余亦悔其隨之而不得極夫遊之樂也（《遊褒禪山記》）
②表惡其能而不用也（《赤壁之戰》）
8.表示目的關系，
①縵立遠視，而望幸焉（《阿房宮賦》）
②籍吏民，封府庫，而待將軍（《鴻門宴》）
（二）通“爾”，用作代詞，第二人稱，譯為"妳的"；偶爾也作主語，譯為"妳"。
①而翁歸，自與汝復算耳（《促織》）
②嫗每謂余曰：“某所，而母立於茲（《項脊軒誌》）
（三）通“如”：好像，如同。
①軍驚而壞都舍。（《察今》）
而已放在句末，表示限止的語氣助詞，相當於“罷了”。
①未幾而搖頭頓足者，得數十人而已（《虎丘記》）
②聞道有先後，術業有專攻，如是而已（《師說》）
③我決起而飛，槍榆枋而止，時則不至，而控於地而已矣（《逍遙遊》）
而後才，方才。
①臣鞠躬盡瘁，死而後已。
②三月而後成。
而況即“何況”，用反問的語氣表示更進壹層的意思。
①今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也。而況石乎！
②技經肯綮之未嘗，而況大軱乎！
臣雖下愚，知其不可，而況於明哲乎（《諫太宗十思疏》）
既而不久，壹會兒。
①既而以吳民之亂請於朝，按誅五人（《五人墓碑記》）
②既而得其屍於井，因而化怒為悲，搶呼欲絕（《促織》）
③既而將訴於舅姑，舅姑愛其子，不能禦（《柳毅傳》）
2. 七年級上冊第五課文言文每個字的意思①我回憶自己年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，能看清秋天鳥兒重新長出羽毛那樣最細微的東西，視力好極了，每遇見細小的東西，壹定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣.『余：我.童稚（zhì）：小時侯.張目：睜開眼睛.明察秋毫：形容視力極好.秋毫，鳥到了秋天，重新長出來的非常纖細的羽毛.後用來比喻最細微的事物.藐（miǎo）
：小而細.故：所以.物外之趣：超出事物本身的樂趣.』
②夏夜裏，蚊子成群的飛，發出雷鳴似的叫聲，（我）心裏把它們比作壹群鶴在空中飛舞，這麽壹想，眼前果真就出現了成千上百只白鶴：擡頭看它們，脖子也累僵了.我又留幾只蚊子在白色的帳子裏，慢慢的用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫.構成壹幅青雲白鶴圖，果真像群鶴在青雲邊上發出叫聲壹樣，因為這個我高興的連聲叫好.『私擬作：心裏把（它們）比作。於：在。昂首：擡頭。項：脖頸。強：通“僵”，僵硬的意思。素帳：未染色的帳子。徐：慢慢地。以：用。觀：景觀。果：果真。唳：鳥鳴。怡然：愉快的樣子。』
③我常在土地凹凸不平的地方，在花臺上雜草叢中生的地方，蹲下身子，使身子與臺子壹般高，聚精會神的仔細觀察，把叢草當成樹林，把蟲子螞蟻當成野獸，把土地突出地方當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中遊覽，愉快而又滿足。『於：在。凹：低窪（的地方）凸：高起（的地方）。使與臺齊：即，“使之與臺齊”，省略了“之”。“之”代身子。以……為……：把……看作（當作）……。礫：小石，碎石。壑：山溝。怡然自得：形容安適，愉快而滿足的樣子。
④有壹天，我看見兩只小蟲在草間相鬥，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是壹只癩蝦蟆，舌頭壹吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的壹聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。『觀之：代二蟲鬥草間的情景。龐然大物：龐大的東西。拔山倒樹：拔倒山，踩倒樹。“山”和“樹”，分別是指土塊和小草。蓋：連詞，連接上壹句或上壹段，表示原因。盡：都，全部。為：被。方：正。神定：神智恢復。鞭：名詞用作動詞，用鞭子打。驅：趕。之：代癩蛤蟆。』這些 帶全文翻譯也帶每個字的
3. 七年級上冊語文所有古文之字的意思壹.用作介詞。主要有以下幾種情況：
(1)表示動作、行為所用或所憑借的工具、方法及其他，可視情況譯為“用”“拿”“憑借”“依據”“按照”“用（憑）什麽身份”等。例如：
以故法為其國與此同。（《察今》）
願以十五城請易璧。（《廉頗藺相如列傳》）
乃入見。問：“何以戰？”（《曹劌論戰》）
余船以次俱進。（《赤壁之戰》）
是時以大中丞撫吳者為魏之私人……（《五人墓碑記》）
(2)起提賓作用，可譯為“把”。例如：
秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。（《廉頗藺相如列傳》）
(3)表示動作、行為產生的原因，可譯為“因”“由於”。例如：
且以壹璧之故逆強秦之歡，不可。（《廉頗藺相如列傳》）
時操軍兼以饑疫，死者太半。（《赤壁之戰》）
(4)引進動作、行為發生的時間和處所，用法同“於”，可譯為“在”“從”。例如：
余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪，……至於泰安。（《登泰山記》）
今以長沙豫章往，水道多絕，難行。（《漢書?西南夷傳》）
(5)表示動作、行為的對象，用法同“與”，可譯為“和”“跟”；有時可譯為“率領”“帶領”。例如：
天下有變，王割漢中以楚和。（《戰國策?周策》）
（公子）欲以客往赴秦軍，與趙俱死。（《信陵君竊符救趙》）
二.用作連詞。用法和“而”有較多的相同點，只是不能用於轉折關系。
(1)表示並列或遞進關系，常用來連接動詞、形容詞（包括以動詞、形容詞為中心的短語），可譯為“而”“又”“而且”“並且”等，或者省去。例如：
夫夷以近，則遊者眾……（《遊褒禪山記》）
(2)表示承接關系，“以”前的動作行為，往往是後壹動作行為的手段或方式。可譯為“而”或省去。例如：
余與四人擁火以入……（《遊褒禪山記》）
(3)表示目的關系，“以”後的動作行為，往往是前壹動作行為的目的或結果。可譯為“而”“來”“用來”“以致”等。例如：
作《師說》以貽之。（《師說》）
斂貲財以送其行。（《五人墓碑記》）
不宜妄自菲薄……以塞忠諫之路也。（《出師表》）
(4)表示因果關系，常用在表原因的分句前，可譯為“因為”。例如：
諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。（《信陵君竊符救趙》）
古人……以其求思之深而無不在也。（《遊褒禪山記》）
(5)表示修飾關系，連接狀語和中心語，可譯為“而”，或省去。例如：
木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。（陶淵明《歸去來辭》）
三.復音虛詞“以是”“是以”，相當“因此”，引出事理發展或推斷的結果。例如：
以是人多以書假余……（《送東陽馬生序》）
余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。（《石鐘山記》）
是以十九年而刀刃若新發於硎。（《庖丁解牛》）
4. 七年級上學期文言文字詞解釋文言文的字詞解釋我們所需要記住的無非就是實詞和虛詞。
虛詞不多只有18個而已。比如：“之、其、而、也、者”等。實詞有很多。但重要的是，虛詞和實詞在不同的語句語境下它的意思是多種的。虛詞每個都有多種意思，實詞也會出現詞類活用現象。
另外文言文除了字詞的意思外還有重要的是特殊句式的理解。比如：倒裝句式"賓語前置，狀語/定語後置等。
學好文言文，對於字詞特別是虛詞的用法和意義壹定要牢記。多讀些文言文（不要看翻譯，自己揣摩意思）。強烈建議妳去讀《史記》如果妳能夠把《史記》當做小說來讀了，那麽不要說中考，就是高考的文言文都手到擒來。
如果有文言文方面不懂得，可直接聯系我。
5. 七年級上冊和下冊八年級上冊文言文於字的用法和意義趙襄主學禦原文趙襄主學禦於王子期，俄而與子期逐，三易馬而三後。
襄王曰：“子之教我禦術未盡也。”對曰：“術已盡，用之則過也。
凡禦之所貴，馬體安於車，人心調於馬，而後可以進速致遠。今君後則欲逮臣，先則恐逮於臣。
夫誘道爭遠，非先則後也。而先後心皆在於臣，尚何以調於馬？此君之所以後也。”
——《韓非子·喻老》“於”字用法整理 1、趙襄主學禦於王子期介詞，表示對象，向。 2、馬體安於車介詞，表示處所，在。
3、人心調於馬介詞，表示對象，跟，與，和。 4、先則恐逮於臣介詞，表被動，被。
5、而先後心皆在於臣介詞，表示處所，在。 [註]原創自作。
6. 七年級上冊文言文和古詩的翻譯&《童趣》壹、詞語積累（壹）常規詞語[余]我。
[童稚（zhì）]幼小。稚，幼小。
[秋毫]秋天鳥類新生出的纖細羽毛。比喻最細微的事物。
毫，細毛。[故]所以。
[物外]超出事物本身。[私]暗自，暗暗的。
[擬作]比作。擬，比，比擬。
[向]接近。[昂首]擡頭。
昂，擡。[項]頸，脖頸。
[素帳]未染色的帳子。[徐]慢慢地。
[觀]看，觀賞。[果]果真。
[唳（lì）]鳥鳴。[怡（yí）然]安適、愉快的樣子。
[定神]使精神安定。[以……為……]把……當作……。
[礫（lì）]碎石、碎瓦。[壑（hè）]坑谷、深溝。
[神遊]遊覽於假想境界中，愉快而滿足。[興]興趣。
[蓋]有“原來”的意思。[為（wèi）]被。
[方]正。[鞭]用鞭子打。
[數十]幾十。[驅]趕，驅逐。
（二）通假字[強]通“僵”，僵硬的意思。（三）成語[明察秋毫]明，視力。
察，看清。本來形容目光敏銳，連最微小的東西也看得清。
後形容人洞察事理。[怡然自得]形容安適、愉快而滿足的樣子。
[怡然稱快]形容內心十分快意。[龐然大物]外表上龐大的東西。
[夏蚊成雷]夏天蚊子的聲音像雷聲壹樣，形容蚊子很多。二、文學常識本文選自《浮生六記?閑情記趣》。
作者沈復，清代文學家。三、整體把握本文圍繞“物外之趣”記敘了童年時的幾件趣事：壹是把蚊子成雷當作“群鶴舞於空中”、“鶴唳雲端”；二是將叢草、蟲蟻、土礫分別當成樹林、野獸、丘壑，神遊其中；三是觀蟲時驅趕癩蝦蟆。
首段先點明主旨“物外之趣”，二、三、四段記事分述。作者以“物外之趣”統攝幾件事，意在說明他年幼時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
四、閱讀探究1.從第壹段來看，小時的我有怎樣的本領、習慣和收獲？本領：張目對日，明察秋毫。習慣：見藐小之物，必細察其紋理。
收獲：時有物外之趣。2.體現全文中心的詞語是什麽？物外之趣.3.圍繞“物外之趣”寫了哪幾件事？壹將蚊子擬作白鶴之趣。
二神遊叢草、土礫、蟲蟻構成的幻境之趣。三觀蟲鬥、驅癩蝦蟆之趣。
4.表現作者心情的詞語有哪些？有怎樣的作用？詞語：“怡然稱快”、“怡然自得”、“神遊”、“呀然”等。作用：形象真實地反映了兒童觀物時的心理，表現了“物外之趣”，使讀者如身臨其境。
5.推測作者將癩蝦蟆“驅之別院”的目的。可能為“二蟲”復仇，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。
6.第四段表現作者“童稚”的語句是什麽？神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。7.作者獲得“物外之趣”的基礎和關鍵是什麽？基礎：細致的觀察。
關鍵：豐富的想像。8.從文中可以看出“物外之趣”是怎樣得來的？①有強烈的好奇心。
②有細致的觀察力。③有豐富的想像力。
五、遷移運用1.學了本文，妳得到什麽啟示？①要熱愛動物、熱愛自然，與大自然中的生命和睦相處。②獲得美好的體驗要有強烈的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力。
③要善於在平凡的生活中發現美，懷有壹顆童心，做壹個有情趣的人。2.妳的童年也壹定有“物外之趣”的美好體驗，寫下來，與大家分享。
（如：觀察螞蟻搬家，把它們想像成支援前線的“大軍”；看到漫天飄舞的雪花，把它當作天女散花；自己築小塘壩堵住水源，而後打開塘壩，把它想象成黃河決堤；自己“過家家”時，拿松針當韭菜、拿手帕當被褥、拿布娃娃當孩子、拿小盒子當房屋，手動著，嘴說著，陶醉其中，其樂無窮。……）3.生活中，妳怎樣做壹個有情趣的人？心胸開闊，不為生活所累；遇事想得開，利用想像把困難和挫折當成朋友的善意玩笑；把自己遇到的好事和壞事都當成生活對自己的恩賜；有壹點兒“阿Q精神”等。
4.閱讀下列古詩，談談這首詩包含的情趣。古朗月行李白小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。兒童善於觀察，對事物懷有強烈的好奇心，又有豐富的想像力。
他們在玩味、想像的美好的體驗中得到心理的滿足，獲得了審美情趣。&《〈論語〉六則》壹、詞語積累（壹）常規詞語[子]先生，指孔子。
[時習]時常地復習。時，時常（又：按壹定時間）。
習，溫習、復習、實習。[朋]同門，這裏指誌同道合的人。
[亦]也。[自]從。
[（不）知]（不）了解。[慍（yùn）]生氣，發怒。
[君子]指高尚的人。[吾]我。
[日]每天。[三省（xǐng）]多次進行自我檢查、反省。
三，泛指多次。省，反省。
[為（wèi）]替，給。[謀]謀劃，指辦事。
[忠]盡心竭力。[交]結交，交往。
[信]真誠，誠實。[傳]老師傳授的知識。
[故]指學過的知識。[罔（wǎng）]迷惑。
意思是感到迷惑而無所適從。[殆（dài）]有害。
[誨（huì）]教，教導。[知（之）]知道（它）。
[是]此，這。[賢]賢人，有才德的人。
[齊]看齊，壹齊。[內]指內心。
[善者]指長處。善，好。
[從]跟從，這裏指學習。[士]士人，封建時代稱讀書人。
這裏指有抱負或有特殊地位的人。[弘（hóng）毅]剛強，勇毅。
[任]負擔，擔子。引申為責任、職責。
[重]重大。[已]停止。
[歲寒]寒冷的冬天。歲，指時間。
[雕（diāo）]雕謝。[行]奉行。
[其]大概。[恕（shù）]指儒家的推己及人，仁愛待人。
[欲]想，希望。[勿（wù）]不要。
[施]加。（二）通假字、古今字1.通假字：[女]同“汝”，妳。
[（是）知（也）]通“智”，聰明、智慧。2.古今字：[說]“悅”的古字，愉快。
（三）成語[不亦樂乎]原意是“不也很快樂嗎？”現用來。
7. 初中文言文中而字的用法而
(1) 第二人稱代詞，（2） 壹般作定語
某所，而母立於茲。
( 2 ) 副詞，譯為“就，才”。
然則何時而樂耶？
(3)連詞
並列關系，壹般不譯。
蟹六跪而二螯。
遞進關系，譯為“並且”或“而且”。
君子博學而日參省乎己。
承接關系，譯為“就”“接著”或不譯。
吾方心動欲還，而大聲發於水上。
轉折關系，譯為“但是”或“卻”。
青，取之於藍，而青於藍。
假設關系，譯為“如果”或“假如”。
死而有知，其幾何離？
⑥修飾關系，連接狀語與中心詞，可譯為“地”也可不譯。
吾嘗終日而思，不如須臾之所學也。
因果關系，譯為“因而”。
余亦悔其隨之而不得及夫遊之樂也。
⑧表比喻，譯為“如同”。 軍驚而壞都舍。
8. 而字在文言文中的用法和意思“而”在古漢語（文言文）中用法是比較復雜的，它有兩個讀音ér和néng；它在有的句子裏可以是實詞，在另壹個句子裏又可以是虛詞；作實詞可以是名詞，可以是動詞，可以是代詞；作虛詞時可以是連詞，可以是助詞.它的意思和用法大概有十幾個. 下面我把首選的古漢語工具書——《辭源》上的解釋作依據，補充壹些中學課本文言文課文中的句子作例句.壹並打給妳. 而 壹、ér 壹頰毛，象毛之形.凡鱗毛之下垂者也稱而.例如：《周禮·考工記·梓人》：“凡攫殺援噬之類，必深其爪，出其目，作其鱗之而.” 二代詞.通“爾”汝，表示第二人稱.可譯為“妳（的）”、“妳們（的）”.例如：《項脊軒誌》：“某所，而母立於茲.” 三連詞.⒈表示並列關系，所連兩項在意思上不分主次、輕重，而是並列、並重的關系，可譯為“和”、“及”、“又”、“並且”或不譯.例如：《兩小兒辯日》：“此不為遠者小而近者大乎” ⒉表示承接關系，所連兩項在時間、動作或事理上承接，可譯為“就”、“然後”、“來”、“便”等，或不譯.例如：《論語·為政》“溫故而知新” ⒊表示遞進關系，後項意思比前項意思更近壹層，可譯為“而且”、“並且”等.例如：《論語·學而》“學而時習之” ⒋表示修飾關系，前項修飾後項，連接狀語和中心語，可不譯. 例如：《愚公移山》：“河曲智叟笑而止之曰” ⒌表示轉折關系，所連兩項在意思上相對或相反，可譯為“卻”、“但是”、“可是”等.例如：《狼》：“後狼止而前狼又至” ⒍表示假設關系，常連接分句中的主語和謂語，可譯為“如果”、“假如”、“倘若”等.例如：《少年中國說》：“使舉國之少年而果為少年也” ⒎ 因而、所以.例如：《荀子·勸學》：“玉在山而草木潤，淵生珠而崖不枯.” ⒏ 如果.例如：《論語·八佾》：“管氏而知禮，孰不知禮？” 四助詞，跟“上”、“下”、“來”、“往”等方位詞連用，表示時間或範圍等，可譯為“以”.例如：《圖畫》：“古中國之畫，自肖像而外，多以意構.” ⒈相當於“之”.例如：《論語·憲問》：“君子恥其言而過其行.” ⒉表語氣.略近於“兮”.例如：《論語·微子》：“已而！已而！今之從政者殆而！” 五 通“如”、如同、好像.例如：《詩經·小雅·都人士》：“彼都人士，垂帶而厲.彼君子女，卷發如蠆.” 二、néng ㄋㄥ 六通“能”. ⒈能夠.例如：《墨子·非命下》：“桀紂幽厲，……不而矯其耳目之欲.” ⒉能力.例如：《莊子·逍遙遊》：“故夫知效壹官，行比壹鄉，德合壹君，而徵壹國者，其自視也亦若此矣！” 參考文獻：《辭源》《中學文言文索引詞典》 回答：2007-10-18 16:22修改：2007-10-18 21:50提問者對答案的評價： ***0條評論。
其他回答 ***2條回答評論 ┆ 舉報 紅紅[智者] 文言文中而字的用法 “舍生而取義”中的“而”表並列.從語法角度看，“而”連接前後兩個動賓結構“舍生”“取義”，無輕重之分，更無遞進，轉折關系.“舍生而取義”解釋為舍棄生命選擇道義. 下面是“而”用法總結！ 而 （1） 第二人稱代詞，（2） 壹般作定語 某所，而母立於茲. （ 2 ） 副詞，譯為“就，才”. 然則何時而樂耶？ （3）連詞 並列關系，壹般不譯. 蟹六跪而二螯. 遞進關系，譯為“並且”或“而且”. 君子博學而日參省乎己. 承接關系，譯為“就”“接著”或不譯. 吾方心動欲還，而大聲發於水上. 轉折關系，譯為“但是”或“卻”. 青，取之於藍，而青於藍. 假設關系，譯為“如果”或“假如”. 死而有知，其幾何離？ ⑥修飾關系，連接狀語與中心詞，可譯為“地”也可不譯. 吾嘗終日而思，不如須臾之所學也. 因果關系，譯為“因而”. 余亦悔其隨之而不得及夫遊之樂也. ⑧表比喻，譯為“如同”. 軍驚而壞都舍. 本文***用25個“而”字，表示前後詞句並列、承接、修飾、轉折等關系，想壹想下列語句中“而”字的用法，體會它們各自語氣的輕重，探究“而”輕重音朗讀的規律. （1）、太守與客來飲於此……而年又最高（遞進、重讀） （2）、若夫……巖穴暝 （承接、輕讀） （3）、朝而往，暮而歸 （修飾、輕讀） （4）、溪深而魚肥 （並列、輕讀） （5）、禽鳥……而不知人之樂 （轉折、重讀） 小結：凡是表轉折或遞進意味，都需重讀，凡連接詞與詞，有調節作用的則應輕讀.學生齊讀，體會“也”和“而”的讀法.。
9. “而”字在文言文中的幾種意思及例句文言虛詞用法舉例
最新《考試說明》對本考點的要求是：“理解常見文言虛詞在文中的含義”
重點是二十個虛詞
壹、連詞：表七種關系
1、表承接關系
①登高而招，臂非加長也，而見者遠。
②有賢士大夫發五十金，買五人之脰而函之，卒與屍合。
2、表因果關系：因而
①故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其石而為之記。
②欲居之以為利而高其直。
3、表示轉換關系：可是、卻
①青，取之於藍，而青於藍。
②今之眾人，其下聖人也亦遠矣，而恥學於師。
4、表並列關系，並列的成分必須詞性和結構相同。
①蟹六跪而二螯
②永州之野產異蛇，黑質而白章。
5、表遞進關系：而且
①夫趙強而燕弱，而君幸於大王。
②君子博學而日參省乎己。
6、表假設關系：如果、假使
①諸君而有意，瞻余馬首可也。《馮婉貞》：
諸位如果有（拯救我村）之意，看我的馬頭（聽我命令）就可以了。
②以大王之威而先割十五都予趙，趙立奉璧來。《廉藺列傳》
7、表狀語修飾關系：可譯為“地”“著”或不譯
①吾嘗終日而思矣。
②呼爾而與之，行道 之人弗受。《魚我所欲也》：呼呵著給妳吃，走路的人不能接受。
③暮而果大亡其財。《智子疑鄰》：晚上果然他們家丟了許多財物。
二、語氣副詞：就
①勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
②死而死矣；而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。《後序》：
死就死了，可是境界危險惡劣，層層交錯出現，不是世人所能忍受的。
三、副詞：尚且、都
①而非是者，雖有切於身心性命之事，可以收取善之益，求壹屈己焉而不可得也。《問說》：
而以是為非的人，雖然有與他修身養心品德修養有密切關系的事，可以得到有益的善事，求他使自己屈尊壹下都不可能。
②千乘之君，求與之友而不可得也。《孟子·萬章下》：千輛兵車的國君，尋求與他結友都不可能啊。
四、副詞：乃
①孔子過泰山側，有婦人哭於墓者而哀。夫子式而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也也，壹似重有憂者？”而曰：“然。”《禮記》：孔子從泰山旁邊經過，有壹個婦人在墓旁哭得很傷心。夫子扶著車前橫木聽著哭聲，讓子路去問那個婦人，說：“您這樣哭，很像有很多憂愁似的？”（婦人）乃說：“是。”
五、指代副詞：怎麽
①況操自來送死，而可迎之邪？《赤壁之戰》：何況曹操自己來送死，怎麽可以投降他呢？
六、副詞、形容詞詞尾，無義
①鋌而走險。《左傳》：無路可走采取冒險行動。
七、連詞，相當於“以”連接上、下、往、來等字。
①三代而下，有學而無問。《問說》：三代（夏、商、周）以下，有學習，無求問。
②由孔子而來，至於今百有余歲。《孟子》：自孔子以來，到現在壹百多年了。
八、祈使語氣詞：同“耳”，吧、呵
①楚狂接輿歌而過孔子曰