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七年級上冊文言文而字的意思

1. 七年級上冊語文文言文中所有而的用法

.而

(壹)用作連詞。

1.表示並列關系。壹般不譯,有時可譯為“又” 。

①蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄者(《勸學》)

②劍閣崢嶸而崔嵬,壹夫當關,萬夫莫開(《蜀道難》)

2.表示遞進關系。可譯為"並且"或"而且"。

①君子博學而日參省乎己。(《勸學》)

②楚懷王貪而信張儀,遂絕齊(《屈原列傳》)

④以其求思之深而無不在也(《遊褒禪山記》)

3.表示承接關系。可譯為"就""接著",或不譯。

①故舍汝而旅食京師,以求鬥斛之祿(《陳情表》)

②置之地,拔劍撞而破之。(《鴻門宴》)

③人非生而知之者,孰能無惑(《師說》)

4.表示轉折關系。可譯為"但是""卻"。

①青,取之於藍,而青於藍(《勸學》)

②有如此之勢,而為秦人積威之所劫(《六國論》)

③信也,吾兄之盛德而夭其嗣乎(《陳情表》)

5.表示假設關系。可譯為"如果""假如"。

①諸君而有意,瞻予馬首可也。(《馮婉貞》)

②死而有知,其幾何離(《祭十二郎文》)

6.表示修飾關系,即連接狀語。可不譯。

①吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也(《勸學》)

②填然鼓之,兵刃既接,棄甲曳兵而走(《寡人之於國也》)

③項王按劍而跽曰:“客何為者?”(《鴻門宴》)

7.表示因果關系,

①余亦悔其隨之而不得極夫遊之樂也(《遊褒禪山記》)

②表惡其能而不用也(《赤壁之戰》)

8.表示目的關系,

①縵立遠視,而望幸焉(《阿房宮賦》)

②籍吏民,封府庫,而待將軍(《鴻門宴》)

(二)通“爾”,用作代詞,第二人稱,譯為"妳的";偶爾也作主語,譯為"妳"。

①而翁歸,自與汝復算耳(《促織》)

②嫗每謂余曰:“某所,而母立於茲(《項脊軒誌》)

(三)通“如”:好像,如同。

①軍驚而壞都舍。(《察今》)

而已放在句末,表示限止的語氣助詞,相當於“罷了”。

①未幾而搖頭頓足者,得數十人而已(《虎丘記》)

②聞道有先後,術業有專攻,如是而已(《師說》)

③我決起而飛,槍榆枋而止,時則不至,而控於地而已矣(《逍遙遊》)

而後才,方才。

①臣鞠躬盡瘁,死而後已。

②三月而後成。

而況即“何況”,用反問的語氣表示更進壹層的意思。

①今以鐘磬置水中,雖大風浪不能鳴也。而況石乎!

②技經肯綮之未嘗,而況大軱乎!

臣雖下愚,知其不可,而況於明哲乎(《諫太宗十思疏》)

既而不久,壹會兒。

①既而以吳民之亂請於朝,按誅五人(《五人墓碑記》)

②既而得其屍於井,因而化怒為悲,搶呼欲絕(《促織》)

③既而將訴於舅姑,舅姑愛其子,不能禦(《柳毅傳》)

2. 七年級上冊第五課文言文每個字的意思

①我回憶自己年幼的時候,能睜大眼睛直視太陽,能看清秋天鳥兒重新長出羽毛那樣最細微的東西,視力好極了,每遇見細小的東西,壹定要仔細觀察它的紋理,所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣.『余:我.童稚(zhì):小時侯.張目:睜開眼睛.明察秋毫:形容視力極好.秋毫,鳥到了秋天,重新長出來的非常纖細的羽毛.後用來比喻最細微的事物.藐(miǎo)

:小而細.故:所以.物外之趣:超出事物本身的樂趣.』

②夏夜裏,蚊子成群的飛,發出雷鳴似的叫聲,(我)心裏把它們比作壹群鶴在空中飛舞,這麽壹想,眼前果真就出現了成千上百只白鶴:擡頭看它們,脖子也累僵了.我又留幾只蚊子在白色的帳子裏,慢慢的用煙噴它們,使它們沖著煙邊飛邊叫.構成壹幅青雲白鶴圖,果真像群鶴在青雲邊上發出叫聲壹樣,因為這個我高興的連聲叫好.『私擬作:心裏把(它們)比作。於:在。昂首:擡頭。項:脖頸。強:通“僵”,僵硬的意思。素帳:未染色的帳子。徐:慢慢地。以:用。觀:景觀。果:果真。唳:鳥鳴。怡然:愉快的樣子。』

③我常在土地凹凸不平的地方,在花臺上雜草叢中生的地方,蹲下身子,使身子與臺子壹般高,聚精會神的仔細觀察,把叢草當成樹林,把蟲子螞蟻當成野獸,把土地突出地方當成丘陵,低陷部分當成山溝,我便憑著假想在這個境界中遊覽,愉快而又滿足。『於:在。凹:低窪(的地方)凸:高起(的地方)。使與臺齊:即,“使之與臺齊”,省略了“之”。“之”代身子。以……為……:把……看作(當作)……。礫:小石,碎石。壑:山溝。怡然自得:形容安適,愉快而滿足的樣子。

④有壹天,我看見兩只小蟲在草間相鬥,(便蹲下來)觀察,興味正濃厚,忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來,原來是壹只癩蝦蟆,舌頭壹吐,兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小,正看得出神,不禁哇的壹聲驚叫起來。待到神智恢復,捉住癩蝦蟆,抽了它幾十鞭子,把它趕到別的院子去。『觀之:代二蟲鬥草間的情景。龐然大物:龐大的東西。拔山倒樹:拔倒山,踩倒樹。“山”和“樹”,分別是指土塊和小草。蓋:連詞,連接上壹句或上壹段,表示原因。盡:都,全部。為:被。方:正。神定:神智恢復。鞭:名詞用作動詞,用鞭子打。驅:趕。之:代癩蛤蟆。』這些 帶全文翻譯也帶每個字的

3. 七年級上冊語文所有古文之字的意思

壹.用作介詞。主要有以下幾種情況:

(1)表示動作、行為所用或所憑借的工具、方法及其他,可視情況譯為“用”“拿”“憑借”“依據”“按照”“用(憑)什麽身份”等。例如:

以故法為其國與此同。(《察今》)

願以十五城請易璧。(《廉頗藺相如列傳》)

乃入見。問:“何以戰?”(《曹劌論戰》)

余船以次俱進。(《赤壁之戰》)

是時以大中丞撫吳者為魏之私人……(《五人墓碑記》)

(2)起提賓作用,可譯為“把”。例如:

秦亦不以城予趙,趙亦終不予秦璧。(《廉頗藺相如列傳》)

(3)表示動作、行為產生的原因,可譯為“因”“由於”。例如:

且以壹璧之故逆強秦之歡,不可。(《廉頗藺相如列傳》)

時操軍兼以饑疫,死者太半。(《赤壁之戰》)

(4)引進動作、行為發生的時間和處所,用法同“於”,可譯為“在”“從”。例如:

余以乾隆三十九年十二月,自京師乘風雪,……至於泰安。(《登泰山記》)

今以長沙豫章往,水道多絕,難行。(《漢書?西南夷傳》)

(5)表示動作、行為的對象,用法同“與”,可譯為“和”“跟”;有時可譯為“率領”“帶領”。例如:

天下有變,王割漢中以楚和。(《戰國策?周策》)

(公子)欲以客往赴秦軍,與趙俱死。(《信陵君竊符救趙》)

二.用作連詞。用法和“而”有較多的相同點,只是不能用於轉折關系。

(1)表示並列或遞進關系,常用來連接動詞、形容詞(包括以動詞、形容詞為中心的短語),可譯為“而”“又”“而且”“並且”等,或者省去。例如:

夫夷以近,則遊者眾……(《遊褒禪山記》)

(2)表示承接關系,“以”前的動作行為,往往是後壹動作行為的手段或方式。可譯為“而”或省去。例如:

余與四人擁火以入……(《遊褒禪山記》)

(3)表示目的關系,“以”後的動作行為,往往是前壹動作行為的目的或結果。可譯為“而”“來”“用來”“以致”等。例如:

作《師說》以貽之。(《師說》)

斂貲財以送其行。(《五人墓碑記》)

不宜妄自菲薄……以塞忠諫之路也。(《出師表》)

(4)表示因果關系,常用在表原因的分句前,可譯為“因為”。例如:

諸侯以公子賢,多客,不敢加兵謀魏十余年。(《信陵君竊符救趙》)

古人……以其求思之深而無不在也。(《遊褒禪山記》)

(5)表示修飾關系,連接狀語和中心語,可譯為“而”,或省去。例如:

木欣欣以向榮,泉涓涓而始流。(陶淵明《歸去來辭》)

三.復音虛詞“以是”“是以”,相當“因此”,引出事理發展或推斷的結果。例如:

以是人多以書假余……(《送東陽馬生序》)

余是以記之,蓋嘆酈元之簡,而笑李渤之陋也。(《石鐘山記》)

是以十九年而刀刃若新發於硎。(《庖丁解牛》)

4. 七年級上學期文言文字詞解釋

文言文的字詞解釋我們所需要記住的無非就是實詞和虛詞。

虛詞不多只有18個而已。比如:“之、其、而、也、者”等。實詞有很多。但重要的是,虛詞和實詞在不同的語句語境下它的意思是多種的。虛詞每個都有多種意思,實詞也會出現詞類活用現象。

另外文言文除了字詞的意思外還有重要的是特殊句式的理解。比如:倒裝句式"賓語前置,狀語/定語後置等。

學好文言文,對於字詞特別是虛詞的用法和意義壹定要牢記。多讀些文言文(不要看翻譯,自己揣摩意思)。強烈建議妳去讀《史記》如果妳能夠把《史記》當做小說來讀了,那麽不要說中考,就是高考的文言文都手到擒來。

如果有文言文方面不懂得,可直接聯系我。

5. 七年級上冊和下冊八年級上冊文言文於字的用法和意義

趙襄主學禦原文趙襄主學禦於王子期,俄而與子期逐,三易馬而三後。

襄王曰:“子之教我禦術未盡也。”對曰:“術已盡,用之則過也。

凡禦之所貴,馬體安於車,人心調於馬,而後可以進速致遠。今君後則欲逮臣,先則恐逮於臣。

夫誘道爭遠,非先則後也。而先後心皆在於臣,尚何以調於馬?此君之所以後也。”

——《韓非子·喻老》“於”字用法整理 1、趙襄主學禦於王子期介詞,表示對象,向。 2、馬體安於車介詞,表示處所,在。

3、人心調於馬介詞,表示對象,跟,與,和。 4、先則恐逮於臣介詞,表被動,被。

5、而先後心皆在於臣介詞,表示處所,在。 [註]原創自作。

6. 七年級上冊文言文和古詩的翻譯

&《童趣》壹、詞語積累(壹)常規詞語[余]我。

[童稚(zhì)]幼小。稚,幼小。

[秋毫]秋天鳥類新生出的纖細羽毛。比喻最細微的事物。

毫,細毛。[故]所以。

[物外]超出事物本身。[私]暗自,暗暗的。

[擬作]比作。擬,比,比擬。

[向]接近。[昂首]擡頭。

昂,擡。[項]頸,脖頸。

[素帳]未染色的帳子。[徐]慢慢地。

[觀]看,觀賞。[果]果真。

[唳(lì)]鳥鳴。[怡(yí)然]安適、愉快的樣子。

[定神]使精神安定。[以……為……]把……當作……。

[礫(lì)]碎石、碎瓦。[壑(hè)]坑谷、深溝。

[神遊]遊覽於假想境界中,愉快而滿足。[興]興趣。

[蓋]有“原來”的意思。[為(wèi)]被。

[方]正。[鞭]用鞭子打。

[數十]幾十。[驅]趕,驅逐。

(二)通假字[強]通“僵”,僵硬的意思。(三)成語[明察秋毫]明,視力。

察,看清。本來形容目光敏銳,連最微小的東西也看得清。

後形容人洞察事理。[怡然自得]形容安適、愉快而滿足的樣子。

[怡然稱快]形容內心十分快意。[龐然大物]外表上龐大的東西。

[夏蚊成雷]夏天蚊子的聲音像雷聲壹樣,形容蚊子很多。二、文學常識本文選自《浮生六記?閑情記趣》。

作者沈復,清代文學家。三、整體把握本文圍繞“物外之趣”記敘了童年時的幾件趣事:壹是把蚊子成雷當作“群鶴舞於空中”、“鶴唳雲端”;二是將叢草、蟲蟻、土礫分別當成樹林、野獸、丘壑,神遊其中;三是觀蟲時驅趕癩蝦蟆。

首段先點明主旨“物外之趣”,二、三、四段記事分述。作者以“物外之趣”統攝幾件事,意在說明他年幼時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

四、閱讀探究1.從第壹段來看,小時的我有怎樣的本領、習慣和收獲?本領:張目對日,明察秋毫。習慣:見藐小之物,必細察其紋理。

收獲:時有物外之趣。2.體現全文中心的詞語是什麽?物外之趣.3.圍繞“物外之趣”寫了哪幾件事?壹將蚊子擬作白鶴之趣。

二神遊叢草、土礫、蟲蟻構成的幻境之趣。三觀蟲鬥、驅癩蝦蟆之趣。

4.表現作者心情的詞語有哪些?有怎樣的作用?詞語:“怡然稱快”、“怡然自得”、“神遊”、“呀然”等。作用:形象真實地反映了兒童觀物時的心理,表現了“物外之趣”,使讀者如身臨其境。

5.推測作者將癩蝦蟆“驅之別院”的目的。可能為“二蟲”復仇,主要原因是它破壞了自己的審美情趣。

6.第四段表現作者“童稚”的語句是什麽?神定,捉蝦蟆,鞭數十,驅之別院。7.作者獲得“物外之趣”的基礎和關鍵是什麽?基礎:細致的觀察。

關鍵:豐富的想像。8.從文中可以看出“物外之趣”是怎樣得來的?①有強烈的好奇心。

②有細致的觀察力。③有豐富的想像力。

五、遷移運用1.學了本文,妳得到什麽啟示?①要熱愛動物、熱愛自然,與大自然中的生命和睦相處。②獲得美好的體驗要有強烈的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力。

③要善於在平凡的生活中發現美,懷有壹顆童心,做壹個有情趣的人。2.妳的童年也壹定有“物外之趣”的美好體驗,寫下來,與大家分享。

(如:觀察螞蟻搬家,把它們想像成支援前線的“大軍”;看到漫天飄舞的雪花,把它當作天女散花;自己築小塘壩堵住水源,而後打開塘壩,把它想象成黃河決堤;自己“過家家”時,拿松針當韭菜、拿手帕當被褥、拿布娃娃當孩子、拿小盒子當房屋,手動著,嘴說著,陶醉其中,其樂無窮。……)3.生活中,妳怎樣做壹個有情趣的人?心胸開闊,不為生活所累;遇事想得開,利用想像把困難和挫折當成朋友的善意玩笑;把自己遇到的好事和壞事都當成生活對自己的恩賜;有壹點兒“阿Q精神”等。

4.閱讀下列古詩,談談這首詩包含的情趣。古朗月行李白小時不識月,呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡,飛在青雲端。兒童善於觀察,對事物懷有強烈的好奇心,又有豐富的想像力。

他們在玩味、想像的美好的體驗中得到心理的滿足,獲得了審美情趣。&《〈論語〉六則》壹、詞語積累(壹)常規詞語[子]先生,指孔子。

[時習]時常地復習。時,時常(又:按壹定時間)。

習,溫習、復習、實習。[朋]同門,這裏指誌同道合的人。

[亦]也。[自]從。

[(不)知](不)了解。[慍(yùn)]生氣,發怒。

[君子]指高尚的人。[吾]我。

[日]每天。[三省(xǐng)]多次進行自我檢查、反省。

三,泛指多次。省,反省。

[為(wèi)]替,給。[謀]謀劃,指辦事。

[忠]盡心竭力。[交]結交,交往。

[信]真誠,誠實。[傳]老師傳授的知識。

[故]指學過的知識。[罔(wǎng)]迷惑。

意思是感到迷惑而無所適從。[殆(dài)]有害。

[誨(huì)]教,教導。[知(之)]知道(它)。

[是]此,這。[賢]賢人,有才德的人。

[齊]看齊,壹齊。[內]指內心。

[善者]指長處。善,好。

[從]跟從,這裏指學習。[士]士人,封建時代稱讀書人。

這裏指有抱負或有特殊地位的人。[弘(hóng)毅]剛強,勇毅。

[任]負擔,擔子。引申為責任、職責。

[重]重大。[已]停止。

[歲寒]寒冷的冬天。歲,指時間。

[雕(diāo)]雕謝。[行]奉行。

[其]大概。[恕(shù)]指儒家的推己及人,仁愛待人。

[欲]想,希望。[勿(wù)]不要。

[施]加。(二)通假字、古今字1.通假字:[女]同“汝”,妳。

[(是)知(也)]通“智”,聰明、智慧。2.古今字:[說]“悅”的古字,愉快。

(三)成語[不亦樂乎]原意是“不也很快樂嗎?”現用來。

7. 初中文言文中而字的用法

(1) 第二人稱代詞,(2) 壹般作定語

某所,而母立於茲。

( 2 ) 副詞,譯為“就,才”。

然則何時而樂耶?

(3)連詞

並列關系,壹般不譯。

蟹六跪而二螯。

遞進關系,譯為“並且”或“而且”。

君子博學而日參省乎己。

承接關系,譯為“就”“接著”或不譯。

吾方心動欲還,而大聲發於水上。

轉折關系,譯為“但是”或“卻”。

青,取之於藍,而青於藍。

假設關系,譯為“如果”或“假如”。

死而有知,其幾何離?

⑥修飾關系,連接狀語與中心詞,可譯為“地”也可不譯。

吾嘗終日而思,不如須臾之所學也。

因果關系,譯為“因而”。

余亦悔其隨之而不得及夫遊之樂也。

⑧表比喻,譯為“如同”。 軍驚而壞都舍。

8. 而字在文言文中的用法和意思

“而”在古漢語(文言文)中用法是比較復雜的,它有兩個讀音ér和néng;它在有的句子裏可以是實詞,在另壹個句子裏又可以是虛詞;作實詞可以是名詞,可以是動詞,可以是代詞;作虛詞時可以是連詞,可以是助詞.它的意思和用法大概有十幾個. 下面我把首選的古漢語工具書——《辭源》上的解釋作依據,補充壹些中學課本文言文課文中的句子作例句.壹並打給妳. 而 壹、ér 壹頰毛,象毛之形.凡鱗毛之下垂者也稱而.例如:《周禮·考工記·梓人》:“凡攫殺援噬之類,必深其爪,出其目,作其鱗之而.” 二代詞.通“爾”汝,表示第二人稱.可譯為“妳(的)”、“妳們(的)”.例如:《項脊軒誌》:“某所,而母立於茲.” 三連詞.⒈表示並列關系,所連兩項在意思上不分主次、輕重,而是並列、並重的關系,可譯為“和”、“及”、“又”、“並且”或不譯.例如:《兩小兒辯日》:“此不為遠者小而近者大乎” ⒉表示承接關系,所連兩項在時間、動作或事理上承接,可譯為“就”、“然後”、“來”、“便”等,或不譯.例如:《論語·為政》“溫故而知新” ⒊表示遞進關系,後項意思比前項意思更近壹層,可譯為“而且”、“並且”等.例如:《論語·學而》“學而時習之” ⒋表示修飾關系,前項修飾後項,連接狀語和中心語,可不譯. 例如:《愚公移山》:“河曲智叟笑而止之曰” ⒌表示轉折關系,所連兩項在意思上相對或相反,可譯為“卻”、“但是”、“可是”等.例如:《狼》:“後狼止而前狼又至” ⒍表示假設關系,常連接分句中的主語和謂語,可譯為“如果”、“假如”、“倘若”等.例如:《少年中國說》:“使舉國之少年而果為少年也” ⒎ 因而、所以.例如:《荀子·勸學》:“玉在山而草木潤,淵生珠而崖不枯.” ⒏ 如果.例如:《論語·八佾》:“管氏而知禮,孰不知禮?” 四助詞,跟“上”、“下”、“來”、“往”等方位詞連用,表示時間或範圍等,可譯為“以”.例如:《圖畫》:“古中國之畫,自肖像而外,多以意構.” ⒈相當於“之”.例如:《論語·憲問》:“君子恥其言而過其行.” ⒉表語氣.略近於“兮”.例如:《論語·微子》:“已而!已而!今之從政者殆而!” 五 通“如”、如同、好像.例如:《詩經·小雅·都人士》:“彼都人士,垂帶而厲.彼君子女,卷發如蠆.” 二、néng ㄋㄥ 六通“能”. ⒈能夠.例如:《墨子·非命下》:“桀紂幽厲,……不而矯其耳目之欲.” ⒉能力.例如:《莊子·逍遙遊》:“故夫知效壹官,行比壹鄉,德合壹君,而徵壹國者,其自視也亦若此矣!” 參考文獻:《辭源》《中學文言文索引詞典》 回答:2007-10-18 16:22修改:2007-10-18 21:50提問者對答案的評價: ***0條評論。

其他回答 ***2條回答評論 ┆ 舉報 紅紅[智者] 文言文中而字的用法 “舍生而取義”中的“而”表並列.從語法角度看,“而”連接前後兩個動賓結構“舍生”“取義”,無輕重之分,更無遞進,轉折關系.“舍生而取義”解釋為舍棄生命選擇道義. 下面是“而”用法總結! 而 (1) 第二人稱代詞,(2) 壹般作定語 某所,而母立於茲. ( 2 ) 副詞,譯為“就,才”. 然則何時而樂耶? (3)連詞 並列關系,壹般不譯. 蟹六跪而二螯. 遞進關系,譯為“並且”或“而且”. 君子博學而日參省乎己. 承接關系,譯為“就”“接著”或不譯. 吾方心動欲還,而大聲發於水上. 轉折關系,譯為“但是”或“卻”. 青,取之於藍,而青於藍. 假設關系,譯為“如果”或“假如”. 死而有知,其幾何離? ⑥修飾關系,連接狀語與中心詞,可譯為“地”也可不譯. 吾嘗終日而思,不如須臾之所學也. 因果關系,譯為“因而”. 余亦悔其隨之而不得及夫遊之樂也. ⑧表比喻,譯為“如同”. 軍驚而壞都舍. 本文***用25個“而”字,表示前後詞句並列、承接、修飾、轉折等關系,想壹想下列語句中“而”字的用法,體會它們各自語氣的輕重,探究“而”輕重音朗讀的規律. (1)、太守與客來飲於此……而年又最高(遞進、重讀) (2)、若夫……巖穴暝 (承接、輕讀) (3)、朝而往,暮而歸 (修飾、輕讀) (4)、溪深而魚肥 (並列、輕讀) (5)、禽鳥……而不知人之樂 (轉折、重讀) 小結:凡是表轉折或遞進意味,都需重讀,凡連接詞與詞,有調節作用的則應輕讀.學生齊讀,體會“也”和“而”的讀法.。

9. “而”字在文言文中的幾種意思及例句

文言虛詞用法舉例

最新《考試說明》對本考點的要求是:“理解常見文言虛詞在文中的含義”

重點是二十個虛詞

壹、連詞:表七種關系

1、表承接關系

①登高而招,臂非加長也,而見者遠。

②有賢士大夫發五十金,買五人之脰而函之,卒與屍合。

2、表因果關系:因而

①故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其石而為之記。

②欲居之以為利而高其直。

3、表示轉換關系:可是、卻

①青,取之於藍,而青於藍。

②今之眾人,其下聖人也亦遠矣,而恥學於師。

4、表並列關系,並列的成分必須詞性和結構相同。

①蟹六跪而二螯

②永州之野產異蛇,黑質而白章。

5、表遞進關系:而且

①夫趙強而燕弱,而君幸於大王。

②君子博學而日參省乎己。

6、表假設關系:如果、假使

①諸君而有意,瞻余馬首可也。《馮婉貞》:

諸位如果有(拯救我村)之意,看我的馬頭(聽我命令)就可以了。

②以大王之威而先割十五都予趙,趙立奉璧來。《廉藺列傳》

7、表狀語修飾關系:可譯為“地”“著”或不譯

①吾嘗終日而思矣。

②呼爾而與之,行道 之人弗受。《魚我所欲也》:呼呵著給妳吃,走路的人不能接受。

③暮而果大亡其財。《智子疑鄰》:晚上果然他們家丟了許多財物。

二、語氣副詞:就

①勿以惡小而為之,勿以善小而不為。

②死而死矣;而境界危惡,層見錯出,非人世所堪。《後序》:

死就死了,可是境界危險惡劣,層層交錯出現,不是世人所能忍受的。

三、副詞:尚且、都

①而非是者,雖有切於身心性命之事,可以收取善之益,求壹屈己焉而不可得也。《問說》:

而以是為非的人,雖然有與他修身養心品德修養有密切關系的事,可以得到有益的善事,求他使自己屈尊壹下都不可能。

②千乘之君,求與之友而不可得也。《孟子·萬章下》:千輛兵車的國君,尋求與他結友都不可能啊。

四、副詞:乃

①孔子過泰山側,有婦人哭於墓者而哀。夫子式而聽之,使子路問之,曰:“子之哭也也,壹似重有憂者?”而曰:“然。”《禮記》:孔子從泰山旁邊經過,有壹個婦人在墓旁哭得很傷心。夫子扶著車前橫木聽著哭聲,讓子路去問那個婦人,說:“您這樣哭,很像有很多憂愁似的?”(婦人)乃說:“是。”

五、指代副詞:怎麽

①況操自來送死,而可迎之邪?《赤壁之戰》:何況曹操自己來送死,怎麽可以投降他呢?

六、副詞、形容詞詞尾,無義

①鋌而走險。《左傳》:無路可走采取冒險行動。

七、連詞,相當於“以”連接上、下、往、來等字。

①三代而下,有學而無問。《問說》:三代(夏、商、周)以下,有學習,無求問。

②由孔子而來,至於今百有余歲。《孟子》:自孔子以來,到現在壹百多年了。

八、祈使語氣詞:同“耳”,吧、呵

①楚狂接輿歌而過孔子曰