親和力在現代社會活動或與公眾的交往(如教育活動)中尤為重要，尤其是對幼師而言。眾所周知，幼師面對的是最年輕的受教育群體。他們大多經驗不足，但求知欲很強。然而，基於兒童的生理和心理特點，他們對教師的心理接受程度往往與他們對知識的接受程度直接相關。所以，幼兒園教師在教育中表現出來的親和力，從某種意義上來說，是孩子人生成長第壹階段的導向力和推動力，同時親和力也是自身素質的體現。如果壹個幼師有很強的親和力，那麽她在工作中就能很快拉近與幼兒及其家長的心理距離，也很容易贏得幼兒及其家長的喜愛，她的教育意圖和帶動才能也很容易得到展示。因為孩子會“愛師信教”“愛屋及烏”，會因為喜歡壹個老師而喜歡她組織的教育活動。特別是在大力推進素質教育的今天，提高幼兒園教育質量，提高幼兒教師教育質量，提高幼兒教師在教育活動中的親和力，對推進素質教育和幼兒的成長有著不可忽視的重要作用。
首先，親和力是教師素質的體現
“老師就是老師，所以教書解惑”，這是傳統教育觀念對教師職責的定位。這句高度概括中國教育，統治中國“教學圈”1000多年的名言，在教育高度、全面發展的今天，已經顯得太陳舊、太嚴肅、太“板著臉”，把教育者和受教育者完全割裂開來。
賦予教師神聖的“教學尊嚴”曾經存在於很多人，尤其是幼師中。然而，在教學過程和日常生活中，當我們被幼兒提出的奇怪卻有趣的問題驚得目瞪口呆，無言以對時，我們是選擇回避回答還是用幾句話搪塞過去？還是拿出“老師的尊嚴”來“講和”？還是帶著微笑，帶著耐心，帶著天真，和孩子們壹起暢遊在知識的海洋中，壹起分享學習的樂趣？我覺得答案不言而喻！
然而，在現實生活中，當面對這種情況時，我們的壹些老師害怕不回答孩子的“怪問題”會損害他們的光輝形象，所以他們經常采取回避和推諉等方法。其實這是壹種非常不好的做法，不僅挫傷了孩子的自尊心和好奇心，也損害了老師在孩子心目中的形象。所以，當我們面對這種情況的時候，不妨反過來想壹想——我們的幼師只是社會36條線中的壹條，只是在自己的職業中扮演著自己特定的角色。誰能完美，誰能沒有這樣那樣的缺陷？只要認識到這壹點，我們就能放下所謂的“教書的尊嚴”和“架子”，在教學和生活中時時刻刻帶著微笑、真誠和愛心與孩子交朋友，甚至毫無羞恥之心；課後會不斷豐富自己的知識結構，拓寬自己的知識面，然後讓自己成為壹個在孩子面前受不了提問的“不倒翁”。這裏建立的“教的尊嚴”可以“學久壹點”。
第二，親和力是師生關系的要求
傳統教育觀念下的師生關系是壹種對老師的尊重和對學生的服從；作為傳統教育模式的直接結果，填鴨式教育長期以來壹直處於無可爭議的“主導地位”。今天，這種教育方式已經被證明是落後的、不科學的、不合理的，師生之間應該形成壹種地位平等、雙向交流、相互支持、相互合作的新型師生關系。
新型師生合作關系的形成對我們幼兒園和幼兒教師來說是非常重要的。眾所周知，幼兒園的孩子正處於壹個特殊的成長時期，天真無邪，稚嫩可愛，充滿想象力，非常需要老師的鼓勵和肯定。在這個特定時期，要求幼兒教師具有廣博的知識，滿足幼兒的求知欲，同時要求教師具有非凡的親和力，因為親和力是新時期教師最基本的素質之壹，親和力是幼兒“親其師，信其道”的必要條件。就教師而言，親和力的核心是民主平等的理念。只有把孩子當成自己的親密合作者，才能真正尊重孩子，以理服人，以情感人，真正樹立“每個孩子都是聰明的，都是可以做的材料，都值得自己努力培養”的理念。只有這樣，我們才能微笑著面對每壹個孩子，用自己的洞察力和聰明才智關註他們的成長。
第三，親和力是“家庭教育”的要求
親和力的另壹個重要作用是在“家庭教育”和“家庭溝通”中起到紐帶和橋梁的作用。簡單來說，就是需要幼兒教師與學前兒童家長等社會教育資源交朋友，最大限度地動員社會各界加入學前教育圈。眾所周知，幼兒教育的課程資源無處不在。空間上可以分為幼兒園資源、家庭資源和社會資源。在自然界中，它包括三種資源:人、物和環境。這就要求我們的幼兒教師充分調動教師自身、家長、社區成員等各方面的力量來豐富幼兒教育，根據具體的自然環境和人文環境，通過各種方式、途徑和渠道開發利用豐富的課程資源，促進幼兒的全面發展。
幼兒教師如何提高親和力？
(1)保持壹顆童心，用積極的情緒感染孩子。
孩子還小，情緒很容易被別人的情緒影響，尤其是老師的情緒。因此，要想在師幼互動中營造快樂的氛圍，教師在組織幼兒活動前首先要調整好自己的情緒，在組織幼兒活動時努力用積極快樂的情緒來驅動幼兒。
為了營造愉快的師幼互動氛圍，教師也要保持壹顆快樂的童心，全心全意地投入到幼兒的壹切活動中，與幼兒自然地融為壹體，這樣我們自然會成為壹個受幼兒歡迎的、能創造快樂的幼兒園教育工作者。比如我會經常和孩子壹起“瘋”。有壹次我們在草地上看螞蟻，我把孩子們的名字寫在大大小小的螞蟻上。他們還把壹只嘴裏含著面包屑的螞蟻叫做周老師，說是因為它有鈴鼓。於是我們在草地上爬來爬去，喊著自己的螞蟻。“真好玩！”孩子們跟著我回去的時候，還在留戀剛才老師和他們壹起玩時的瘋狂，讓他們徹底放松，思維異常活躍。在幼兒園，孩子需要壹個懂得愛和引導的老師，也需要壹個懂得童心，保持童心的老師。
(2)教師對孩子要平易近人，溫和寬容。
由於“為人師表的尊嚴”等傳統教育觀念的影響，很多老師在孩子面前總是壹本正經，總是喜歡板著臉說話或講課，有時還顯得很嚴厲，總是指揮孩子做這做那。這樣，孩子對我們老師只有敬畏，感受不到老師的親密:孩子只是害怕老師，卻無法喜歡這樣的老師，更談不上親近這樣的老師。
孩子的心是脆弱的，需要我們細心呵護。他們的能力和經驗有限，經常會犯壹些“低級錯誤”。要知道，犯錯也是他們成長的必要，他們的成長需要壹個相對寬松寬容的心理環境。我們應該總是對我們的孩子微笑。“媽媽，老師今天對我笑了。”很多年前，我當老師的時候，父母給我的反饋，我至今記憶猶新。每當孩子的眼睛看著我的時候，我的眼裏都會充滿笑容。對於孩子來說，老師的壹個微笑就能讓他開心壹天。經常摸孩子的頭，拉孩子的手，從心理學的角度來說，幼兒期是有身體接觸需求的，來自大人的愛撫和撫摸隱含著壹種家庭關懷，孩子很容易壹下子消除和妳的隔閡，增加對妳的信任。蹲下來和孩子說話。“看妳蹲在那裏抱著她，側著頭聽她說話，真的很感動。”孩子的奶奶這樣描述自己的感受。我這樣做不是為了給任何人留下印象。和孩子說話是最好的姿勢。沒有距離，沒有屈尊，孩子會因為想說而說出很多妳想不到的話。
(3)註意自己的語言美、行為美、心靈美、才華美、外表美。
老師的外表美是贏得孩子信任和尊重的第壹步。教師要想獲得孩子的信任和尊重，除了美麗的心靈，還要有美麗的“外在”。作為壹名幼師，要註意使自己具有美的品質，包括外在美和內在美；包括行為美，也包括語言美。要註意對自己言行的美化，註意對自我形象的美化，讓自己的美麗每天給孩子帶來愉悅的心情。
(4)時刻表現出我們對孩子的關心和愛護。
孩子們喜歡我們的老師，是因為老師明確地向他們表達了自己的愛和關心，而這些愛和關心不僅讓我們成為孩子們喜愛的老師，也讓幼兒園成為孩子們向往的地方。如果孩子每天都能在老師和孩子之間親密友愛的氛圍中度過，他們會對自己，對老師，甚至對整個世界感到安全和滿意。
所以，我們要盡量通過各種形式清晰地表達對孩子的愛和關心，每天都要盡量表現出來，哪怕只是微笑地看著他或者關切地跟他說壹句話，或者輕輕撫摸他的小臉，或者每天擁抱剛入園的孩子，或者拉著他的小手說話。這些愛和關心的表達可以讓孩子快樂壹天，甚至幾天或幾年。
教師的親和力是壹種真正的愛的情感，教師只有發自內心的愛孩子，才能接近孩子。關愛孩子可以激發孩子對美好生活的追求。教師親和力的核心是民主平等的理念。教師只有把孩子當成和大人平等的人，當成親密的朋友，才能包容孩子的缺點，尊重孩子的話語權，控制孩子的情緒，才能以理服人，以情動人。教師只有相信每壹個孩子都有聰明的火花，都是可以做出來的材料，都值得自己努力培養，才能始終對每壹個孩子微笑，關註他們的成長。親和力高的老師才能有寬廣的胸懷，理解和尊重孩子的興趣愛好，用真誠的態度幫助孩子進步和發展。