第壹，利用英文歌曲，營造歡快的氛圍，化難為易，培養學生積極主動、大膽進取的習慣。
剛入學的初中生喜歡在歡快的氛圍中學習和接受知識。對此，我根據學生的認知特點，把發音和詞匯“融”進歌曲，“融”進節奏，邊唱邊表演。學生在說唱的氛圍中學習，掌握知識，輕松愉快，興趣盎然，積極主動。比如教字母的時候，我用遷移定律，讓學生從小學學過的漢語拼音中的元音歌曲開始，讓他們重溫元音歌曲，然後教他們新的元音歌曲。學生們從唱歌到閱讀和寫作都很快學會了字母。教音標的時候，我用長歌和短歌進行教學。根據不同階段不同的語言知識，學生可以用熟悉的歌曲來填充不同的英語知識進行教學。當學生發現學習很容易，並且喜歡學習時，他們就敢於大膽地說英語。當壹個學生說英語時，我會用鼓勵的話表揚他，為他鼓掌。漸漸地，學生上課大膽活躍，說英語的習慣就形成了。
第二，利用強制性的肢體語言和課堂語言維持秩序，培養學生服從命令的習慣。
在教學過程中，教師扮演著記憶強化者、示範執行者、組織者和指揮者、裁判員、監督者、監督者和幫助者的角色。很多角色需要老師用教學的藝術感染學生，展示自己的才華，說服學生。教師通過自己的表情、姿勢、行為和舉止向學生發出指示，這有助於吸引學生加深對教師提出和要求的註意事項的印象。例如，當學生被要求安靜地聽時，老師將手工制作的環形放在他們的耳朵後面，並說:“聽著，請安靜。”當學生被要求停下來時，他們應該用壹只手水平向下伸展手掌，用另壹只手將指尖垂直貼在手掌上，並說:“請停下來。”當學生站起來的時候，他們應該慢慢地舉起他們的手掌，當他們坐下的時候，他們應該慢慢地舉起他們的手掌。
第三，利用中學生的“勝利心理動機——成就感心理動機”培養學生良好的寫作習慣
成就感是內部動機的主要動力。每個人都渴望有所成就，發揮自己的才能。壹旦他們確認了自己的成績，有了成就感，就會興致勃勃，熱情高漲，上壹層樓就忍不住要問。學生第壹次學英語，壹切從零開始。在教學中，從第壹個字母開始，我就讓他們壹個個寫，把那些寫得工整、潦草、亂塗的作為範例，讓學生傳閱。當所有的學生都達到這個要求時，我就要求他們寫得規範、工整、漂亮，並經常表揚那些寫得好的人，把他們得到的習題“好”貼在墻報專欄上，號召其他同學向他們學習；對於窮人，只要他比上次好，就給予鼓勵。就這樣，同學們妳追我趕，養成了良好的寫作習慣。
第四，運用記憶規律，培養學生課後自覺復習、閱讀、背誦的習慣。
在教學中，我要求學生記住他們三周前記錄的內容。結果大部分都只是印象深刻，不會寫。對此，我會告訴他們記憶和遺忘的規律，讓他們同桌兩人壹組，互相督促，按照記憶的規律復習、朗讀、背誦、記憶。老師隨機抽查，表揚做得好的，鼓勵做得差的。漸漸地，學生們養成了自覺復習、朗讀、背誦、記憶的習慣。
第五，培養學生用英語思維的習慣。
在教學中，教師應堅持“盡量使用英語，適當使用母語”的教學原則，減少學生對母語的依賴和母語對英語教學的負遷移。教師的教學和學生的學習應盡量不使用母語作為中介，即使使用，也要加強分析和比較，要求學生使用英漢詞典，並逐步過渡到英語詞典，這有利於學生準確掌握詞匯的內涵和外延，因為不壹定能壹壹對應、完全準確地解釋另壹種語言。老師們都有這樣的經驗，有些英語單詞和句子很難用中文解釋，甚至越解釋越難。在這種情況下，我經常會給出壹些包含該單詞和句子的句子，讓學生在特定的語境中進行猜測和理解。給出的語境要盡可能與單詞和句子所在的語境相似，要讓學生熟悉或者容易接受。這不僅為學生的理解鋪平了道路，而且有助於他們理解和掌握單詞和句子，增強語言練習量，有效提高學生的英語理解能力，有助於培養學生運用英語思維的習慣。
第六，培養學生善於積累的習慣
背讀古代漢語是過去人們學習漢語的常用方法。現代語言學習理論也告訴我們，大量的語言輸入為語言輸出創造了可能性，這些都告訴我們積累在語言學習中的重要性。在教學中，教師要要求學生養成記筆記的習慣，註意隨時查找和記錄有用的單詞、短語、成語和壹些優美的句子，為提高語言運用能力和培養語感打下堅實的基礎。
培養學生寫英語日記的習慣。
從初壹開始，就要求學生學會寫英語日記，從簡單的問候、介紹自己、家人和朋友，到描述壹天的活動，描述自己的內心感受，用所學的英語知識記錄所見所聞，鼓勵和表揚堅持得好的學生，在教室裏張貼廣告牌，調動每壹個學生的積極性。只有多讀多寫，才能讀得自然流暢，久久不忘。
總之，培養習慣的方法很多，不可能壹蹴而就，但必須從壹夜之間開始，並貫穿整個英語教學過程。