程悅
人民教育出版社出版的地理新教材引入了全新的課程理念，強調要關註人們的生活，解決實際問題，教給學生生動的地理知識，讓學生切實感受到地理知識的實用性和有效性，拉近課本知識與現實生活的距離，讓學生感到親切，感到學習地理知識是有用的，從而在學習中受益和受益。這也使學生真正體驗到了學習地理的樂趣，促進了學生個性的復興，培養了學生獨立思考的創造力，增強了地理教學的活力，顯示了地理綜合性、實踐性、應用性的優勢。地理學是研究人類生活的地理環境以及人類與地理環境關系的學科。可以說，地理本來就是植根於生活的。它是從“生活世界”中提煉出來科學世界，讓學生從純粹的“科學世界”回歸“生活世界”的新理念是地理課程改革的目標。也是地理的壹個重要特征。
這就要求我們的教學要盡可能貼近學生的現實生活，把教學活動放在現實的社會生活中，把教學目的轉化為學生的內在需要，從而激發學生學習地理的強烈願望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。
壹、“生活”有用的地理內涵對生活有用的地理主要是指與學生生活和周圍世界密切相關的地理知識和技能。“對生活有用的地理”教學要求教師根據學生心理發展規律和自身經驗，引導學生觀察、發現、理解和研究生活中的地理，善於在生活中學習和運用地理知識，引導學生關心現代發展，關註世界變化，樹立科學的資源觀。
二，加強有用“生活”地理教學的積極意義
1，凸顯地理實用價值。傳統的地理教學脫離生活實際，使學生認為學地理沒用。其實在社會生活中，地理知識無處不在，而且隨著社會的發展，地理在社會和生活中的作用越來越大，衣食住行都離不開地理。社會地理讓學生深刻感受到生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊。認識到地理知識對妳現在和將來的學習工作有重要意義，是壹門現實價值很強的學科，從而凸顯地理的價值，讓學生改變“地理無用論”的觀點。
2.激發地理學習的興趣。心理學的研究表明，學生對各種課程的興趣程度取決於他們對該學科實際有用價值的理解。學習對生活有用的地理，使學生認識到地理的有用性，對地理學習產生需求感和驅動力，形成強烈的學習動機，進而產生學習地理的興趣和欲望，大大提高了學習地理的主動性和積極性。
3.提高學生的生活能力。對生活有用的地理，來源於學生熟悉的社會生活。加強生活地理教學，可以培養學生觀察社會和身邊各種地理事物和現象的習慣和能力，從而培養學生觀察和發現問題的能力，培養學生良好的思維習慣、創新能力和實踐能力，運用所學的地理知識解決生活中的問題，應對生活中的困難，有效增強學生的生活能力。這種生活能力不僅對學生當前的生活和學習有用，對學生也是有用的。
三，加強有益“生活”地理教學的有效途徑
1，利用現代大眾傳媒。看電視、聽廣播、上網、看書、看報是現代生活中必不可少的內容。這些現代和傳統媒體為我們提供了無所不包的信息，其中地理知識無處不在，無時不在。網上有綜合性的地理網站，比如中國國家地理的網站，中央電視臺的“國家地理”網站。地理教育專題網站；有許多關於人口、水資源、礦產、河流和小溪、環境保護等主題的電臺。，什麽都有。甚至所有的地理術語都可以在這裏找到很多條信息。我用百度搜索引擎搜索“礦產資源”，得到了72.4萬多個相關網頁。學習地理知識最方便、省時、省力、經濟的方法就是上網，這是地理學習的首選。看電視是我們休閑娛樂的主要方式，電視也是壹種非常有效的信息媒介。許多電視臺經常播放有關地理的節目，這些節目質量很高，很有趣。如快樂詞典，幸運52，探索與發現，人與自然，地球儀，天氣預報，，，，，央視播出的探索時代，都給我們帶來了豐富的地理知識。
開發當地地理資源。家鄉的地形、土壤、河流、氣候、風土人情、歷史沿革，都可以納入學習地理的大課堂。初中生大多好奇心強，好學，可以學會觀察身邊的生活，覺得地理知識就在自己的生活中，而鄉土地理正好可以承擔這個責任。通過學習“地圖上的方向”，可以畫出學校所在區域的地圖，以本校為參照物討論“上北、下南、左西、右東”，根據實際指出學校周圍建築所在的方向，然後反過來指出學校所在的方向。這樣學來的“方向”是取自生活的，肯定可以用在生活中，經得起生活的考驗。再比如“晝夜長短的變化”的研究，可以比喻為夏天升國旗時陽光燦爛，冬天黑夜不逝；學習“主要水資源”，可以用我們黃河的自來水來說明“河水是主要水資源之壹”。學習季風可以讓學生感受當時的風向，進而比較冬夏的差異；學習“外力”可以通過分析黃河三角洲的成因來解釋原理。
3.分析熱點問題。關註國際時事，了解國內新聞，不僅是壹種生活方式，也帶給我們豐富的地理知識。地球是壹個大家庭——地球村。關心世界上每天發生的事情意味著關心我們自己。通過對當前國內外熱點事件發生的背景、原因、過程和發展趨勢的分析，了解事件發生地的自然地理環境和人文地理情況。我們可以從關於美伊戰爭的報道中得到以下信息:美國侵略是為了石油；美國士兵經歷了沙漠生活的嚴峻考驗；伊拉克停止出口石油後，人們的基本生活必需品很難得到保障，只能依靠椰棗。大多數伊拉克人穿長袍。通過分析上述現象，我們可以知道，伊拉克是世界上主要的石油生產國和出口國；伊拉克屬於熱帶沙漠氣候；伊拉克盛產椰棗樹；伊拉克屬於阿拉伯國家，信奉伊斯蘭教。在過去的印度洋海嘯災難中，我們可以通過了解海嘯發生的位置、時間和災害來分析地震和海嘯之間的關系。為什麽會發生在這些地區；如何抗震減災？再比如通過關註奧運會的電視直播來學習時差的換算。
第四，提高有用的“生活”地理的教學效果。通過加強“社會有用地理”的教學實踐，學生和教師都有了壹定的收獲。對於學生來說，地理的實用價值得到普遍認可，學習地理的興趣大大提高，自主和參與學習的意識增強，獲取信息、分析思維和解決實際問題的能力也得到壹定程度的提高。作為教師，我們的教學觀念更新了，我們的角色定位也逐漸從知識的傳授者轉變為學習的參與者、促進者和指導者，教學方式也從傳統教學轉變為自主合作探究。總之，“學地理終身有用”的理念為地理教學提出了明確的方向。希望每壹位地理教育工作者都能準確把握其內涵，在教學工作中積極探索將課本內容的學習與社會生活相結合的有效途徑和方法，為學生搭建起書本世界與生活世界的橋梁，加強書本知識與現實生活和實踐經驗的聯系，為地理課堂輸入鮮活的生活內容，彰顯地理的價值，讓地理成為學生終身發展的有用課程。