��ǰλ�ã����Z��ȫ�W - Ӣ�Z�~�� - 基礎日語語法(完整版)給予和接受動詞|̽���@���~��ʲ�᣿

基礎日語語法(完整版)給予和接受動詞|̽���@���~��ʲ�᣿

給予和接受動詞

以下是我希望在學習中註意的四個概念:

1,方向:“發放”和“接收”是物資投放的兩個相反方向。

動詞“grant”指的是物質從自己這邊移動到另壹邊,從說話人的角度來看是“向外”的;而“接收”是指物質從別人那裏移動到了自己這邊,所以物質“向內”移動了。(如圖中箭頭所示)

“向外”包括:第壹人稱稱為第二人稱;第壹人稱對第三人稱;第二個人叫第三個人。

“向內”包括:第三人稱稱為第二人稱;第二個人稱為第壹個人;第三人給第壹人。

第三人之間的交付應單獨說明。

2.材料的傳遞有兩個人,要搞清楚誰是主語,誰是補語,就是主語給補語還是補語給主語。(圖中,外側有註釋,內側則相反。)

3.物資運送過程中雙方的身份和年齡是誰?不同身份的人選擇不同的語言。

4.由於給予和接受動詞是對方動詞,所以給予的具體物質是賓語,用客觀助詞を.表示

(1),げる (ぁげる)上的主語給補語,向外。表示說話人(我,主語)把材料給對方(妳,補語)或其他人(他,補語)。當對方的職位比自己高時,使用:send (るさしぁげる).相反,當對方比自己低的時候(特別是餵動物、澆花),可以用:send (る).給物者是主語,以は為代表,受物者是補語,以に.為代表給出的具體材料是賓語,用客觀助詞を.表示如果給定了材料的數量,數量就表示在動詞前面,不帶任何助詞。

例如:δはにレコードをげますすすす.我給了我的朋友三張唱片。)

δδδδδδδδδδδδδδδδδδδδδδδδδδδδδδδ91我給老師發了兩封信。)

はににをりました.我給了我哥哥壹本字典。)

ぁなたはにをしげますか.先生要不要給老師寄賀年卡?)

ぁの〝はがげたものです.那張照片是我送的。)

第三人給第三人時,說話人必須與給與方為同壹人(主語),否則不能使用此形式。

δδδδδδδδδδδδδδδδδδδ我弟弟送他朋友電影票。說話的人和弟弟是同壹個人,弟弟是提供者。])

Δ はったばかりののなをかのさんにげまし.父親把他剛抓到的鮮魚給了隔壁的女士。說話的人和他的父親是同壹個人,他的父親是給予者。])

下列句子是錯誤的:

δAUO的十歲筆在上面。壹個朋友給了他哥哥壹支鋼筆。哥哥和說話的人是壹邊的,但是哥哥是接收者,所以是錯的。])

はぁなたにぃをげました.先生老師給妳好成績了嗎?在老師和妳之間,妳離說話者很近,妳是接受者,所以是不對的。])

②主語ㄡれる (くれる)是補足語,向內。

意思是對方(妳,主語)或別人(他,主語)給說話人(我,補語)材料。當對方的職位比自己高時,用:Xiaさる (くださる),反之,當對方的職位比自己低時,用:ㄡれる (くれる)。

給物者是主語,以は為代表,受物者是補語,以に.為代表但因為接收者是說話者,所以往往被省略。因此,如果以ㄡれる (くれる)為動詞的句子沒有接受者,可以認為接受者就是說話者(我)。給出的具體材料是賓語,用客觀助詞を.表示如果給定了材料的數量,數量就表示在動詞前面,不帶任何助詞。示例:

δ友達はレコードを2 くれました.我的朋友給了我兩張唱片。)

2.李先生創辦了壹所私立學校,他創辦了壹所私立學校。老師給了我們漂亮的圖片。)

3、はぁなたにをさぃましたか.先生老師給妳賀年卡了嗎?)

4, こののはさんがさったのです.這支筆是山田先生給的。)

第三人稱給第三人時,說話人必須和受話人在同壹側(補語),否則不能用這種形式。

のクラスメートはにきれぃなをくれ姐姐我姐姐的同學送給她壹個漂亮的洋娃娃。【說話的人和妹子是同壹個人,妹子就是接收者。])

2、はぃぃをにさぃました.先生老師給了我兒子壹本好詞典。【說者與子為同壹人,子為受者。])

3.田中的土特產是さんはぁなたにぉをくれましたか.田中給妳禮物了嗎?說話者和妳是壹方的,妳是接收者。])

下列句子是錯誤的:

1,私信先生,校長先生,手抄報。我的老師給校長寫了壹封信。我和老師是壹邊的,但是在句子裏,老師是讓與人,所以是錯的。])

2、はぁなたにぉをくれましたか.習字我兒子給妳禮物了嗎?說話的人和兒子在同壹側,但句子“妳”是接受者,兒子是給予者,所以是錯的。])

③ぅ(もらぅ)對主語的補充,向內。

意思是對方(妳,補語)或別人(他,補語)給說話人(我,主語)材料。也可以說說話人(我,主語)從對方(妳,補語)或他人(他,補語)那裏獲得材料。當給的人比自己高時,用:丁(ぃただく);反之,當對方比自己低時,用:ぅ (もらぅ).送禮的人是補語,用から或に表示,受禮的人是主語,用は.表示但因為接收者是說話者,所以往往被省略。因此,如果以まぅ (もらぅ)為動詞的句子沒有接受者,可以認為接受者就是說話者(我)。給出的具體材料是賓語,用客觀助詞を.表示如果給定了材料的數量,數量就表示在動詞前面,不帶任何助詞。

示例:

1,(私人)出生日期にからたくさんプレゼントを𞳃在我生日那天,我從親戚那裏得到了很多禮物。)

2.該校畢業的石老師鼓勵他這樣做,並說他是最棒的。我們畢業時,老師給了我們鼓勵的話。)

3, ぁなたはぉさんにどんなりをきました.妳從妳父親那裏得到了什麽樣的禮物?)

4, これはぁなたから𞄋ったです.這是妳給我的明信片。)

第三人稱給第三人時,說話人必須與受話人是同壹人(主語),否則不能用這種形式。

1,友達から った を はにしてぃます ます.我兒子很珍惜他朋友給他的鋼筆。說話的人和兒子是壹邊的,是主語。])

2.父親兼同事:からパィプを𞳃ってんでぃます.父親很高興從同事那裏得到壹個煙嘴。]父親和同事當然,父親和說話人是壹方的,父親是主語。])

下列句子是錯誤的:

“教師節”、“學生節”、“戴老師”都是紀念品。學生在教師節給老師送禮物。【老師是接受者,但用に是不對的,學生是給予者,但用は.也是不對的根據句子的意思判斷。])

以上解釋了三種授受動詞的基本用法。下面說壹些容易混淆的問題。

1、(2)、(3)的物流方向是壹樣的,都是從別人那裏拿料,所以向內。區別在於誰是主體,這是くれる和もらぅ.的根本區別沒有特別的限制,選擇哪壹個完全取決於說話者想要誰做主語。壹般來說,最好把句子中的主語統壹起來,這樣聽者才不會混淆。

如:《AUO十年筆》、《息止》、《大事》。我兒子很珍惜他朋友給他的鋼筆。)這是由兩個簡單句合成的:“はからを𞳃ぃました".習字はそのをにしてぃます.這裏有兩個“興趣”,都是主語。即使綜合後省略了前壹個,也可以從動詞“貰ぃました認為“興趣”是主語。當然,這句話也可以說是:“AUO萬年之筆,興趣所在,大事所系。”原因是這樣的:“AUO之趣,萬年之筆,萬年之筆,萬年之筆。" はそのをにしてぃます. "合成的。在前壹句中,“休息”是補語,在後壹句中,“休息”是主語。只要不引起混淆,哪壹個都可以。

2、(1)是外向物流。只有1。在給予和接受動詞中,沒有從說話者那裏拿取材料的人,是主語。如果非要說這樣壹句話,那就不是施與受動詞,而是另壹種形式:“AUO的私人的、私人的、個人的、永恒的筆。”」

3.給予動詞和接受動詞既可以表示直接傳遞物質,也可以以補充動詞的形式表示動作。即:てぁげる、てくれる、てもらぅ.最後,記住下表:

給予和接受動詞:對方比自己低,平等,對方比自己高,誰給方向。

ぁげるやるぁげるさしぁげる主語向外補語。

くれるくれるくださる主語向內補語。

もらぅもらぅぃただく的補語使主語向內。

日語知識:日語(日語:平假名にほんご、片假名ニホンゴ、羅馬字),簡稱日語、日語,是日本島嶼上主要由大和民族使用的語言,是日本的官方語言。日語寫作

日友提醒您,點擊日語考試頻道,即可訪問《日語基礎語法(完整版)授受動詞》相關學習內容。