班主任老師
大家好！
聽著，我們有兩個身份。首先，我們是老師。其次，我們是老師中與學生接觸最密切的班主任。有人說:老師就像紅蠟燭，老師就像園丁，老師就像春雨，老師就像金鑰匙，老師就像知音，老師就像我們的母親...對老師的贊美太多了，我們要盡老師和班主任的職責去迎接他們，對嗎？
今天，我感到非常榮幸站在這裏和大家交流我的工作經驗。因為在近三年的班主任工作中，我沒有轟轟烈烈的先進事跡，沒有讓人落淚的感人故事。我只是壹個普通而平凡的班主任。所以只能說說班主任工作的這幾天發生的壹些小事，以及通過這些小事自己總結出來的壹些小經驗。
從我成為班主任的那壹天起，我就知道壹個班主任每天每學期應該做什麽，即使我自己都不知道，慢慢的，隨著工作的推進，妳自然會知道。《小學班主任的職責》和《班主任的任務》這兩本書裏的規章制度都詳細解釋了班主任的職責。但是，我只是這麽簡單機械地做好自己的班主任工作。直到有壹天我看了《欣賞妳的同學》這本書，開頭有壹封母親寫的信，其中壹封寫道:“我壹直沒有遷戶口，所以我們不想越區。我們讓孩子去區裏的民族小學，而不是壹些私立的明星小學。我盡量相信教育主管部門，但是，學校，我把孩子交給妳，妳答應給他什麽樣的教育？今天早上，我給了妳壹個快樂、誠實、開明的小男孩。多年後妳還我怎樣的青春？”這段話我讀過很多遍了。誠然，壹個孩子成功的責任不完全在學校，不完全在老師，不完全在班主任，但是每個學生壹天在學校的時間是七個小時，這不得不引起我們班主任的重視。設身處地為他人著想。我們也有孩子。哪個家長不希望自己的孩子遇到壹個好老師，壹個好班主任？
從另壹個角度和身份，我感受到班主任的重大責任。責任，在字典裏，指的是我們應該做什麽，我們應該做什麽？當我們的父母給我們寫這樣的信時，我們應該如何回復？也許我們的學生成不了英雄、義人、偉人，但我們可以大聲告訴所有把孩子交給我們的父母:請放心，我會給妳們壹個健康、快樂、自信的孩子！我想這就夠了。這就是我們的工作。只要我們更加努力，熱情，勤奮，耐心，我們就能做到。
我看過著名教育家魏書生先生的演講，印象最深的是教育大師講自己學生的故事，得心應手，耳熟能詳，很自然，就像在講自己的家庭壹樣。我知道，這是魏書生先生的教育功夫平時用在每壹個細節上的體現。
曾經聽壹個教育專家說過，壹個老師不在於他教了多少年，而在於他用心教了多少年。關於班主任的工作，是不是也可以說，班主任不在於當了多少年班主任，而在於用心當了多少年班主任？
任何教育活動都是由細節組成的。細節雖小，卻能傳遞教育的大思想大智慧。我們常說的“細節決定成敗”絕不是壹句空話。落實學生思想工作，必須以大局為重，從小事做起，註重細節。壹個成功的班主任，壹定是壹個善於用細節感染、教育、管理學生的人。
第壹，抓細節，註重學生身心健康的培養
學生是生命，是學校教育的永恒主題。關註學生身心健康，促進學校健康教育發展，加強學生心理健康教育，是實施素質教育的現實需要。
對壹個讓所有老師都頭疼的孩子進行了家訪。他很聰明，但是很懶。他思維敏捷，但在課堂上不安分，不守規矩。今天下午放學後，我壹路跟著他到了他家。進門後我沒看到他媽媽，孩子先跟我道歉:“對不起，老師，我媽媽不在家。不知道她去哪了？”然後從裏屋拿出壹個小板凳，說:“老師，妳先坐下，叫我媽！”“我有點遲鈍，他在學校好像變了壹個人。說完，他去隔壁桌寫作業...更不用說我事後跟他說的話，還有家訪後他在學校有沒有進步。最起碼我覺得這孩子天性懂事善良有禮貌。他現在在學校調皮搗蛋，肯定和某些原因有關。我覺得這需要我更加耐心細致的引導和講解。
通過這件事，我覺得只有我們班主任多壹些愛心，多關註壹些細節，學生的身心發展才能更加完整。
與學生交談時，請他們先坐下；學生說話，壹定要聽，眼睛看著他；不要為了學生用分數來左右英雄；尊重學生的個體差異，不歧視任何壹個學生；不要對學生說“妳真笨”，要經常說“妳很棒”；當學生無意犯錯時，要大度地原諒他；當學生失意傷心時，要真誠地安慰他；當學生犯錯時，要相信他有改正的欲望；學生出現問題，首先要調查原因，多方溝通，再處理；學生之間的矛盾應該得到解決；妳可以批評學生“不夠努力”，但不能說“妳能力太差”...
第二，註重細節，註重班級日常制度管理
歐洲有壹個故事:壹匹馬因為掌心裏少了壹顆釘子，失去了爪子；那匹馬在奔跑中摔倒了，因為它失去了爪子；因為這匹馬的倒下，騎在它上面的將軍被殺死了；由於將軍的死，這個團被打敗了；因為這次失敗失去了理想城市；壹個國家因為理想城市的淪陷而滅亡。這就是著名的墨菲定律。它揭示了壹個道理，壹個不起眼的細節可能導致災難性的後果。
有了這樣的認識，我們覺得班級的日常管理真的應該從小做起，從小做起。
每個班都有班幹部，每天都有不同的班幹部管理，比如早自習，眼保健操，廣播體操，下午自習，紅領巾校徽，值日衛生甚至遲到早退。不知道是不是這樣，我們班壹直都是這樣做的。但是，時間長了，我發現班幹部的積極性並不高，都是來來回回做著同樣的事情。於是，我想到了壹個辦法。每天都去隊部的鐵人三項評分表抄我們班的成績，比如眼保健操10，早自習10，戴紅領巾校徽10，值班20。我會根據這些分數給負責這個項目的班幹部打分，把每天的打分表貼在教室裏，然後在壹周內根據任務完成情況選出幾個最負責的班幹部。這樣大家都有壹種感覺，分配的任務並不都是壹樣的，只有認真完成任務的人才配做班幹部，配做同學們的榜樣。
果然這個方法很有效。到目前為止，我們班三個競賽的總星數是全校第壹。
第三，從細節入手，註重學生行為習慣的培養。
俗話說:“播種思想，收獲行為；播種行為，收割習慣；播種習慣，收獲性格；播種品格，收獲命運。”可見，行為習慣對人的壹生有著重要的影響。好的行為習慣會讓人受益匪淺，相反，壞的行為習慣會讓人受罪終身。
從壹件小事開始，前段時間經常下雨，有時候下壹周。下雨天，教室特別亂。我註意到學生的雨傘很亂。教室裏到處都是五顏六色的雨傘，有的平躺在桌子上，有的躺在原地，甚至講臺上還有幾把雨傘。我想抓住這個細節，教育學生。於是，我找了壹把排列整齊的傘，說:“小朋友妳看，這麽多傘裏面，這把傘是最可愛的！”因為它知道把它整齊地放在正確的地方，所以我想這把傘的主人壹定是壹個整潔懂事的孩子。在生活和學習中把自己的東西擺放整齊是壹個好習慣。願意向他學習的孩子，請課後行動起來！“果然，當我再次走進教室時，雨傘已經擺放整齊，掛在教室的壹個角落裏。之後的每個下雨天，孩子們都能做到這壹點，我驚訝地發現，他們的書包、文具、上課用的書都能擺放得整整齊齊，我發自內心地高興。
看到地上的紙屑、垃圾，主動撿起來；見到老師有禮貌的打招呼；平時著裝整潔，講文明話；團結友愛，關心同學；誠實和勇敢，我們可以改正我們的錯誤...這些良好的行為習慣，真的需要我們班主任平日裏的悉心指導。
當今社會，這個時代，我們需要什麽樣的教育？也就是帶著快樂心態的老師帶領學生走向快樂的終點。希望每壹位老師在未來的班主任工作中，都能創造出快樂和諧的教育，讓我們每壹個學生都能在學生時代真正感受到人生最大的幸福。謝謝大家！