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班主任論壇個人發言

在當今的社會生活中,需要演講的場合越來越多,演講可以幫助演講者更好地表達自己。妳知道如何恰當地寫壹篇演講稿嗎?以下是我精心整理的班主任論壇個人發言模型。歡迎大家借鑒,希望對妳有幫助。

班主任老師

大家好!

聽著,我們有兩個身份。首先,我們是老師。其次,我們是老師中與學生接觸最密切的班主任。有人說:老師就像紅蠟燭,老師就像園丁,老師就像春雨,老師就像金鑰匙,老師就像知音,老師就像我們的母親...對老師的贊美太多了,我們要盡老師和班主任的職責去迎接他們,對嗎?

今天,我感到非常榮幸站在這裏和大家交流我的工作經驗。因為在近三年的班主任工作中,我沒有轟轟烈烈的先進事跡,沒有讓人落淚的感人故事。我只是壹個普通而平凡的班主任。所以只能說說班主任工作的這幾天發生的壹些小事,以及通過這些小事自己總結出來的壹些小經驗。

從我成為班主任的那壹天起,我就知道壹個班主任每天每學期應該做什麽,即使我自己都不知道,慢慢的,隨著工作的推進,妳自然會知道。《小學班主任的職責》和《班主任的任務》這兩本書裏的規章制度都詳細解釋了班主任的職責。但是,我只是這麽簡單機械地做好自己的班主任工作。直到有壹天我看了《欣賞妳的同學》這本書,開頭有壹封母親寫的信,其中壹封寫道:“我壹直沒有遷戶口,所以我們不想越區。我們讓孩子去區裏的民族小學,而不是壹些私立的明星小學。我盡量相信教育主管部門,但是,學校,我把孩子交給妳,妳答應給他什麽樣的教育?今天早上,我給了妳壹個快樂、誠實、開明的小男孩。多年後妳還我怎樣的青春?”這段話我讀過很多遍了。誠然,壹個孩子成功的責任不完全在學校,不完全在老師,不完全在班主任,但是每個學生壹天在學校的時間是七個小時,這不得不引起我們班主任的重視。設身處地為他人著想。我們也有孩子。哪個家長不希望自己的孩子遇到壹個好老師,壹個好班主任?

從另壹個角度和身份,我感受到班主任的重大責任。責任,在字典裏,指的是我們應該做什麽,我們應該做什麽?當我們的父母給我們寫這樣的信時,我們應該如何回復?也許我們的學生成不了英雄、義人、偉人,但我們可以大聲告訴所有把孩子交給我們的父母:請放心,我會給妳們壹個健康、快樂、自信的孩子!我想這就夠了。這就是我們的工作。只要我們更加努力,熱情,勤奮,耐心,我們就能做到。

我看過著名教育家魏書生先生的演講,印象最深的是教育大師講自己學生的故事,得心應手,耳熟能詳,很自然,就像在講自己的家庭壹樣。我知道,這是魏書生先生的教育功夫平時用在每壹個細節上的體現。

曾經聽壹個教育專家說過,壹個老師不在於他教了多少年,而在於他用心教了多少年。關於班主任的工作,是不是也可以說,班主任不在於當了多少年班主任,而在於用心當了多少年班主任?

任何教育活動都是由細節組成的。細節雖小,卻能傳遞教育的大思想大智慧。我們常說的“細節決定成敗”絕不是壹句空話。落實學生思想工作,必須以大局為重,從小事做起,註重細節。壹個成功的班主任,壹定是壹個善於用細節感染、教育、管理學生的人。

第壹,抓細節,註重學生身心健康的培養

學生是生命,是學校教育的永恒主題。關註學生身心健康,促進學校健康教育發展,加強學生心理健康教育,是實施素質教育的現實需要。

對壹個讓所有老師都頭疼的孩子進行了家訪。他很聰明,但是很懶。他思維敏捷,但在課堂上不安分,不守規矩。今天下午放學後,我壹路跟著他到了他家。進門後我沒看到他媽媽,孩子先跟我道歉:“對不起,老師,我媽媽不在家。不知道她去哪了?”然後從裏屋拿出壹個小板凳,說:“老師,妳先坐下,叫我媽!”“我有點遲鈍,他在學校好像變了壹個人。說完,他去隔壁桌寫作業...更不用說我事後跟他說的話,還有家訪後他在學校有沒有進步。最起碼我覺得這孩子天性懂事善良有禮貌。他現在在學校調皮搗蛋,肯定和某些原因有關。我覺得這需要我更加耐心細致的引導和講解。

通過這件事,我覺得只有我們班主任多壹些愛心,多關註壹些細節,學生的身心發展才能更加完整。

與學生交談時,請他們先坐下;學生說話,壹定要聽,眼睛看著他;不要為了學生用分數來左右英雄;尊重學生的個體差異,不歧視任何壹個學生;不要對學生說“妳真笨”,要經常說“妳很棒”;當學生無意犯錯時,要大度地原諒他;當學生失意傷心時,要真誠地安慰他;當學生犯錯時,要相信他有改正的欲望;學生出現問題,首先要調查原因,多方溝通,再處理;學生之間的矛盾應該得到解決;妳可以批評學生“不夠努力”,但不能說“妳能力太差”...

第二,註重細節,註重班級日常制度管理

歐洲有壹個故事:壹匹馬因為掌心裏少了壹顆釘子,失去了爪子;那匹馬在奔跑中摔倒了,因為它失去了爪子;因為這匹馬的倒下,騎在它上面的將軍被殺死了;由於將軍的死,這個團被打敗了;因為這次失敗失去了理想城市;壹個國家因為理想城市的淪陷而滅亡。這就是著名的墨菲定律。它揭示了壹個道理,壹個不起眼的細節可能導致災難性的後果。

有了這樣的認識,我們覺得班級的日常管理真的應該從小做起,從小做起。

每個班都有班幹部,每天都有不同的班幹部管理,比如早自習,眼保健操,廣播體操,下午自習,紅領巾校徽,值日衛生甚至遲到早退。不知道是不是這樣,我們班壹直都是這樣做的。但是,時間長了,我發現班幹部的積極性並不高,都是來來回回做著同樣的事情。於是,我想到了壹個辦法。每天都去隊部的鐵人三項評分表抄我們班的成績,比如眼保健操10,早自習10,戴紅領巾校徽10,值班20。我會根據這些分數給負責這個項目的班幹部打分,把每天的打分表貼在教室裏,然後在壹周內根據任務完成情況選出幾個最負責的班幹部。這樣大家都有壹種感覺,分配的任務並不都是壹樣的,只有認真完成任務的人才配做班幹部,配做同學們的榜樣。

果然這個方法很有效。到目前為止,我們班三個競賽的總星數是全校第壹。

第三,從細節入手,註重學生行為習慣的培養。

俗話說:“播種思想,收獲行為;播種行為,收割習慣;播種習慣,收獲性格;播種品格,收獲命運。”可見,行為習慣對人的壹生有著重要的影響。好的行為習慣會讓人受益匪淺,相反,壞的行為習慣會讓人受罪終身。

從壹件小事開始,前段時間經常下雨,有時候下壹周。下雨天,教室特別亂。我註意到學生的雨傘很亂。教室裏到處都是五顏六色的雨傘,有的平躺在桌子上,有的躺在原地,甚至講臺上還有幾把雨傘。我想抓住這個細節,教育學生。於是,我找了壹把排列整齊的傘,說:“小朋友妳看,這麽多傘裏面,這把傘是最可愛的!”因為它知道把它整齊地放在正確的地方,所以我想這把傘的主人壹定是壹個整潔懂事的孩子。在生活和學習中把自己的東西擺放整齊是壹個好習慣。願意向他學習的孩子,請課後行動起來!“果然,當我再次走進教室時,雨傘已經擺放整齊,掛在教室的壹個角落裏。之後的每個下雨天,孩子們都能做到這壹點,我驚訝地發現,他們的書包、文具、上課用的書都能擺放得整整齊齊,我發自內心地高興。

看到地上的紙屑、垃圾,主動撿起來;見到老師有禮貌的打招呼;平時著裝整潔,講文明話;團結友愛,關心同學;誠實和勇敢,我們可以改正我們的錯誤...這些良好的行為習慣,真的需要我們班主任平日裏的悉心指導。

當今社會,這個時代,我們需要什麽樣的教育?也就是帶著快樂心態的老師帶領學生走向快樂的終點。希望每壹位老師在未來的班主任工作中,都能創造出快樂和諧的教育,讓我們每壹個學生都能在學生時代真正感受到人生最大的幸福。謝謝大家!