? 上海師範大學? 鄭桂萍
教學中培養核心素養探究、實踐？具體如何實施？
教學:評估? 學情? 教材? 課標全方位推進
高中學校不壹樣，但學習生活***性是體驗枯燥乏味。
學校的本質是乏味的，其經歷卻是豐碩的，飽滿的
檢閱著自己的過去，生活中尋找樂趣。
對比試題中的核心素養體現，如何變化
比較:試題中2019比2015閱讀量要大得多。
如何培養:內涵價值 問題挑戰 路徑策略
（普通高中語文課程標準2017版）正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。“語言構建與應用”“思維與發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”
基於核心素養的語文課堂會怎麽樣？
站在國家發展全局的高度，壹切小事。近看考試，遠看人生的課堂，
小學壹年級與高壹比較，《比尾巴》層層推進，“長短”與“彎扁”表述的字遞增，形態的描述到評價“最好看”的過渡，發展語言的豐富多彩，對世界的觀察、對生活的反思。
“蘭州拉面”賦予文化的符號如何理解？
文化自覺的文化自信，對某壹領域才會有意義。
作者與背景幫助對課文的理解？愛蓮的哪些品質 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”學習單？可遠觀而不可褻玩焉，菊:隱逸陶淵明，牡丹:富貴眾人，蓮:君子周敦頤。
時間順序，哲學家開啟眾人的智慧，同我者何人？如何婉言謝絕，字詞如何理解？
核心素養、學習任務群、語文實踐活動
三、路徑與策略
疊詞在課文中就能更好的感受到詞典應用 ，體驗生活中詞的含義。
予以課文中針對性訓練，比喻句的表達效果，形象的，若刪去留壹句，涉及到評價，為啥留（剛出浴的美人）。
單元教學設計的應用效果不錯。
挑戰性學習任務:文本中的主客體關系，積極與消極，散文情景。
三十壹年的教學融合在講座中，靜看考試，遠看人生百態的心態。