雖然小學語文教學的價值研究還沒有真正引起國內外專家學者的重視，但其本身的重要性是不言而喻的。
摘要:本文主要分為三個部分。第壹部分是選題的意義和相關研究，對選題的意義和相關研究進行了概括和總結。第二部分是小學語文教師價值取向對教學的影響，主要從影響教學目標的設計、價值取向和教師的專業素質三個方面進行闡述。第三部分是小學語文教師價值偏差的原因及其正當選擇，主要是引導價值取向和標榜正確的價值觀。
關鍵詞:小學語文；教師；教學價值取向
壹，選題意義及相關研究
1.選題的意義。搞好小學語文教學是學習其他學科的基礎，也是學生在今後的學習和生活中擁有正確價值觀的前提。因此，教師應該正確地開展小學語文教學，保持足夠的客觀性，並能夠在課程中向學生傳達正確的思想，這對學生未來自我價值的實現具有重要意義。對小學語文教學價值取向的研究，不僅可以提高人們對小學語文教學的重視程度，還可以促使教師及時調整教學方向。
2.相關研究。近年來，關於教學價值研究的文章越來越多，尤其是國外。然而，關於小學語文教學價值研究的文章並不多。下面從國外和國內兩個角度對小學語文教學價值取向的研究現狀進行分析。
(1)國外研究現狀。最早對教育價值有明確研究的是19世紀英國哲學家、社會學家、教育思想家斯賓塞在《論教育？什麽知識最有價值？人所學的知識都有壹定的價值，只是價值不同而已。根據壹切教育活動都應通過傳授知識來完成這壹事實，斯潘塞、巴格萊等人將教育的價值分為知識價值和訓練價值。美國實用主義教育家杜威在《民主與教育的藝術》中將教育的價值分為教育的內在價值和教育的外在價值，也可以說是教育的理想價值和工具價值。[2]可見，教育帶來的價值不僅僅局限於知識本身，還包括知識給個人、個人給社會帶來的影響。只有順應個人和社會發展趨勢的價值取向，才能被大眾所接受，並永遠傳承下去。教師是知識的載體和輸出源，其價值觀往往決定著教學的方式、理念和初衷。
(2)國內研究現狀。我國對教學價值觀的研究大致可以分為三個階段。第壹階段主要從1985到1990，主要圍繞教育價值觀的導向。教育有沒有功效，功效的大小，追求什麽樣的功效？等問題。第二階段，從1991到1996，在教學實踐中出現了各種教學價值觀及其沖突，於是學者們對其進行了整合。第三階段從65438到0997，主要是對教學價值觀的理論反思和建構嘗試。雖然教育價值的概念發展至今已經成熟，但在這個物質和精神需求交替上升的社會，仍然沒有固定的教育價值取向。
二、小學語文教師價值取向對教學的影響
小學語文教師的價值取向對學生有著非常重要的影響。首先，學生在小學過程中沒有獨立思考的意識，往往以老師在課堂上教的東西為標準。其次，學生在小學階段的知識體系很少，教學內容的有效傳遞也會影響學生知識體系的構建，達到融會貫通的目的，從而應用到其他學科的學習中。
1.影響教學目標的設計。雖然小學語文的教材可能壹模壹樣，但是教學目標的設計會隨著教學價值觀的不同而大相徑庭。筆者聽青島某小學兩位老師說起壹年級第二冊《19烏鴉》的同班同學。
第壹課:老師:今天，我們壹起來學習“19烏鴉喝水”。請打開生詞部分(老師示範發音後，再朗讀)老師:？到處找水，烏鴉會去哪裏找水呢？(老師帶領學生讀課文)學生:在江、湖、塘老師:烏鴉找到水，它喝不到。妳會怎麽做？生:打碎瓶子去別處看看？
第二課:老師:壹只烏鴉口渴了，到處找水喝？(示範朗讀時語音、語調、聲調、面部表情都有變化)老師:這是什麽烏鴉？生:聰明可愛？老師:讓我們做壹個小實驗。誰會感受到水逐漸上漲的過程？學生:我？(學生積極參與課堂實踐活動)
從案例中可知，案例壹中，教師在設計課程時註重培養學生獨立思考和想象的能力，使學生在學習新知識的同時，更具有獨立思考和想象的能力。第二種情況，教師在設計課程時主要培養學生的實踐能力，通過實踐親身感受事物的變化。
2.影響學生的價值取向。從以上案例可以看出，教師在教學過程中引導學生的方向不同，學生就會往哪個方向想，這就是價值觀的雛形。通過案例壹中老師的教學，學生在遇到困難時，會學會通過自己的思考來思考解決問題的方法；老師在第二種情況下的教學，會讓學生通過實踐來驗證壹件事情的真實性。
3.影響教師的專業素質。教師的教學過程，其實就是壹個自我提升的過程。通過文本傳達的價值觀也會不同程度地影響到教師本身。
第三，小學語文教師價值偏差的原因及其合理選擇
1.小學語文教師價值觀偏差的原因。影響教師價值偏離的原因是多樣的，包括:文化傳統的影響、教育目的的規定、評價制度的限制、教師自身素質的限制和教具的影響。其中，文化傳統的影響和教師自身素質的限制是教師價值觀偏差的主要原因。
2.小學語文教師價值偏差的合理選擇。李鎮西老師說？沒有語文能力或語文能力弱的老師很難培養學生的語文能力。？[4]因此，要註重培養教師自身素養，加強教師的理論學習，進而提升教師的教學能力和人文素養。
四。結論
雖然小學語文教學的價值研究還沒有真正引起國內外專家學者的重視，但其本身的重要性是不言而喻的。小學語文價值觀教學還存在諸多問題，任重道遠。由於作者知識有限，實踐經驗不足，難免會有壹些簡單的理解，所以本文可能存在壹定的缺陷。然而，對小學語文價值教學的研究，希望能引起越來越多專家學者的關註，爭取小學語文教學價值取向的改變。
參考資料:
斯潘塞。教育文選[M]。北京:人民教育出版社，1997。
[2]杜威。民主與教育[M]。北京:人民教育出版社，2001.87。
[3]如心。新社會科學詞典[M]。重慶:重慶出版社，1988: 401。
[4]李鎮西。聽李鎮西的講座[J]。上海:華東師範大學出版社，2005，9。
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