關鍵詞:信息技術應用於語文教學
多媒體教學以其形象直觀、生動新穎、圖文並茂、視聽結合的明顯優勢,打破了傳統語文教學沈悶、靜態、單壹的課堂模式,代之以立體、動態、多色調的教學新模式。因此,使用多媒體教學受到了越來越多教師的青睞。
信息技術為探索新的教學模式、方法和手段提供了機遇,同時也給教育教學領域的改革帶來了前所未有的機遇。由於小學學習內容的特殊性和學習環境的地域性,作為小學語文教師,更有責任探索新的教學方法和教學模式,利用信息技術輔助語文教學,可以創造出壹個優秀的場景。拓寬學生視野,將抽象難懂的知識具體化、有形化,轉化為直觀生動的視覺信息,圖文並茂,聲畫結合,充分調動學生的視覺、聽覺和觸覺,豐富學生的認知渠道;使課堂教學生動、形象、直觀、富有感染力,提高學生學習的主動性,激發他們的學習熱情,提高課堂教學效果。對小學語文教學改革有積極的推動作用。因此,我們應該充分發揮信息技術在小學語文教學中的重要作用,切實提高教育教學質量。
壹,利用信息技術培養素養
識字教學是小學低年級語文教學中的重要內容,因為識字是小學生逐步掌握書面語言,培養讀寫能力的前提。目前,九年義務教育語文實驗教材對識字教學提出了新的要求,學生在小學階段要認識3000個左右的常用漢字。眾所周知,漢字本身就比較形象,其中有很多同音字和多音字,確實比較復雜。大三學生因為年齡原因,註意力差,關註事物的時間更短,尤其是壹年級學生,壹時還不能適應小學的學習生活。如果采用傳統的教學方法,整個課堂都是生詞,往往老師覺得枯燥,學生學起來也覺得枯燥。因此,如何激發初中生的學習興趣,提高他們的識字能力,鞏固識字教學的效果,是壹個非常重要的研究課題。
1,利用多媒體激發識字興趣。
多媒體賦予語文教學豐富多彩的表現形式:鮮艷的色彩、生動的畫面、悅耳的音樂,使學習內容圖文並茂、生動形象,在孩子的理解和教學之間架起了壹座橋梁,讓他們愉快地探索知識的奧秘。“學不如知,知不如會”,引起了興趣,為學習開了個好頭。比如在“小船”的教學中,起初,屏幕上顯示的是壹個動態畫面:壹只小船,在海上航行,立刻把學生的註意力從課間與同學聊天或玩耍轉移到課堂上,讓學生更快更好地進入學習狀態。然後,話題引入後,話題圖片隨即展開:藍色的夜空中,繁星閃爍,壹個小女孩坐在彎彎的月亮上,仿佛在劃船。畫面切換的同時,伴隨著背景音樂:小朋友大聲朗讀《小船》。在這個過程中,壹方面,精美的畫面首先吸引學生的註意力,讓他們對這個畫面產生好奇,然後開始察覺後面學習的內容;另壹方面,美妙的童聲背誦課文,使學生註意到課文中的壹些生詞,如小船、彎道等,有的學生主動跟著讀,激發了學生學習這些生詞的興趣,使他們盡快投入到識字教學的過程中,在不知不覺中體驗識字的樂趣。
2.利用多媒體拓寬學生的識字空間。
利用多媒體識字可以幫助學生盡快學會識字方法,解決識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分——看圖。為了使學生掌握漢字的結構,在制作課件時要充分展示漢字的構詞規律,在教學中要很好地體現形聲字的特點。比如在教壹組單詞“綠、請、閃避、晴、情、晴、眼”時,第壹張圖顯示的是基本單詞“綠(草、蛙)”,第二張圖顯示的仍然是“綠”這個單詞。然後,讓學生結合屏幕上顯示的流動的河流圖片思考“清澈”這個詞。學生會趕緊回答“加三分水”,老師把鼠標點在“綠”上,壹個生動的三分水飛了過去,和“綠”字組成了“清”字。學生也可以自己動手操作。用同樣的方法教單詞“閃避,感覺,陽光和眼睛”。為了更好地體現形聲字的特點,在制作課件時可以將偏旁部分做成紅色。經過壹組教學,這組單詞的全部內容再次出現在大屏幕上:clear(清水)、sunny(晴天)、green(草)、ducking(蜻蜓)、eyes(心情)、please(坐下)然後讓學生自己討論和觀察,這組單詞的異同,如何又快又好地記住這組單詞。學生可以通過觀察和比較,迅速找出這組單詞的異同,總結出自己的記憶方法。這樣學生就很容易記住這些單詞,而且記得特別深,以後就不會混淆了。學生逐漸了解和理解這種識字方法,他們會對識字越來越感興趣。就這樣,形聲字的特點被學生壹點壹點地理解和掌握,逐漸學會運用這壹規律進行自主閱讀。
二,利用信息技術提高課堂教學效率
多媒體技術利用媒體的交互性、科學性和反饋性的特點,將圖片、文字、聲音、圖像融入教學過程,是壹種智能化的雙向教學活動過程。電教媒體技術的應用也大大簡化了教師的操作,使教師能夠專註於教學本身,從而大大提高了課堂教學效果。
1,利用多媒體激發學生學習熱情。
借助多媒體教學,可以有效地將抽象變為具體,將難以理解或對理解文本有重要作用的內容通過媒體展示出來,調動學生的視覺功能,通過直觀生動的感官刺激,最大限度地發揮學生的潛能,在有限的時間內全方位感知更多的信息,激發學生的學習熱情。比如在講授“只有壹個地球”的時候,我們可以用電腦做出這樣壹個動人的畫面:①浩瀚的宇宙中,到處都是星星。(伴著優雅的音樂)②旋轉的地球出來了,慢慢縮小,最後變成宇宙中的扁舟。(說明地球在宇宙中很小)③隨著老師生動的描述,壹個水晶球出現了。(4)隨著音樂,壹個旋轉的藍色地球出現了。這個介紹壹下子就吸引了學生,讓他們感受到了宇宙的浩瀚和地球的美麗,激發了學生強烈的學習欲望,為成功的課堂教學奠定了基礎。
2.多媒體的使用有助於創造教學情境。
在教學中運用多媒體,合理使用多媒體,不僅有助於激發學生的學習熱情,發展學生的想象力,而且可以創設教學情境,有效地培養學生的審美情趣。比如,在講授古詩“泛舟瓜州”中的“春風綠在江南岸”這句話時,為了讓學生更好地理解“綠”字的微妙之處,可以通過視頻展示春天江南的美景。春天的江南,紅花綠柳長草的畫面,將學生帶入特定的語言環境,細細品味詩中的語言之美,快速體會“綠”字的魅力。“綠”字既有“滿”、“進”、“過”之意,又凸顯了催春東風壓倒壹切的生命力。實踐證明,電教媒體在古詩詞教學中發揮了其獨特的優勢。學生接受信息的過程是多感官、壹目、壹耳、壹腦協調的,加深了對單詞的理解。
3.利用多媒體突出重點,突破難點。
在教學中,可以及時利用多媒體,把抽象概括的語言變成具體可感的東西,從而建立文字與客觀事物的聯系,最大限度地調動學生的感官。比如教《開國大典》這篇文章,是壹篇很長的文章,由於當時的社會形勢,學生無法體會。那麽人民當家作主的喜悅是體會不到的。在講解這篇課文時,我采用長文小故事的方法,把握入場式—儀式—閱兵—遊行的發展順序,突出重點段落的學習,發揮多媒體的優勢,在課堂上播放儀式的盛況,用毛主席濃重的鄉音和儀式熱烈的氣氛感染學生,讓學生對開國大典感到興奮,從而縮短了學生的歷史距離。使學生學得生動活潑,課文中的難點在不知不覺中潛移默化地得到解決。
4.利用多媒體提高寫作能力。
寫作教學是語文教學的難點和重點。寫作讓很多學生感到害怕困難。如果訓練不好,會影響學生語文成績的提高。古人雲:“知者不如善者,知者不如樂者。”有了興趣愛好,我們就有了寫作的欲望,這樣才能專心作文,提高作文的教學效果。在網絡環境下,教師可以利用電腦調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官,讓他們欣賞視頻、欣賞範文、模擬修改、互相傳閱,使學生始終處於興奮狀態,註意集中註意力,不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象,豐富寫作素材,使“聰明女人”經常“煮飯”。我們盡量把學生的優秀作文打印出來,通過多媒體展示,配以音樂,讓所有學生欣賞。這樣學生的積極性自然就提高了。
5.使用多媒體可以發展思維。
培養學生思維必須貫穿語言實踐。而小學生的思維是建立在感性熟悉的基礎上,沒有外界媒介的刺激和啟迪。他們思考問題時,往往會出現思維障礙,有時會出現思維不完整。運用多媒體刺激和引導,會打開學生思維的閘門,收到豁然開朗的效果。
可見,在語文課堂教學中,利用計算機多媒體技術創設生動的情境和虛擬現實,能引起學生的親切感和新鮮感,從而激發學生的學習興趣。通過提供想象和思考的空間,鼓勵學生深入思考問題,挖掘學生大腦的潛能,通過多媒體技術增強課堂教學的趣味性,使學生的學習變被動為主動,從而保持學生輕松愉快、學習熱情,進壹步提高課堂教學效果。
三,利用信息技術拓展學生的視野
語文兼具工具性和人文性。學生的語文學習實踐活動,既是逐步掌握語文知識技能、提高實際應用能力的過程,也是陶冶情操、開闊視野、發展思維能力、提高人文素質的過程。而小學生生活經驗和積累少,受時間和空間的限制。如果語文教學僅僅依靠課本、參考書等資料,教學容量是相當有限的,遠遠不能滿足學生的學習需求。《小學語文課程標準》提出將教科書的“小書”與生活的“大書”融為壹體,在不同內容、方法的交叉、滲透、融合中開拓視野、開拓創新。所以語文教學要從更廣闊的層面培養學生的素養。在傳統的語文教學中,內容寬泛的要求和課堂教學時間的限制是壹對突出的矛盾。基於網絡的信息技術是豐富和互動的。學生通過網絡搜索和處理信息,可以極大地拓展語文學習的空間、時間和信息量,開闊視野,擴大知識面,提高語文能力,提高信息素養。
比如,在講授完《林沖棒打洪》後,為了讓學生不僅僅停留在書本上,還能了解林沖的“武功超群,兇恨交加”等人物,安排學生在課後大量收集《水滸傳》中其他人物的故事,並舉行“比賽”,分組收集人物和故事。同學們馬上分工,有的在網上搜索圖片,有的去圖書館查找資料,同學們通過各種渠道匯總收集到的信息。這樣,學習小組的學生就可以享受資源了。可見,信息技術為學生提供了生動、豐富、快捷的資源,不僅學習了課本上的知識,而且延伸了已有的知識,學生也受到了情感態度和價值觀的教育。
以上是我結合小學語文教學實踐,對目前處於發展階段的現代信息多媒體輔助教學的理解。信息技術的應用給語文教學帶來了新的活力和新的機遇。在小學語文教學中,教師可以恰當、巧妙地運用現代信息技術,使抽象的語言具體化、形象化、直觀化,使枯燥的知識生動有趣,更好地引導學生投身於教學活動;還能有效誘發學生的想象力,發展思維,培養學生的形象思維和抽象思維;它還能極大地豐富課堂教學的內容,充分發揮學生的主觀能動性,優化課堂教學。這說明現代信息技術在小學語文教學中的作用是巨大的,應該更大力度的使用!