關鍵詞:信息技術應用於語文教學
多媒體教學以其形象直觀、生動新穎、圖文並茂、視聽結合的明顯優勢，打破了傳統語文教學沈悶、靜態、單壹的課堂模式，代之以立體、動態、多色調的教學新模式。因此，使用多媒體教學受到了越來越多教師的青睞。
信息技術為探索新的教學模式、方法和手段提供了機遇，同時也給教育教學領域的改革帶來了前所未有的機遇。由於小學學習內容的特殊性和學習環境的地域性，作為小學語文教師，更有責任探索新的教學方法和教學模式，利用信息技術輔助語文教學，可以創造出壹個優秀的場景。拓寬學生視野，將抽象難懂的知識具體化、有形化，轉化為直觀生動的視覺信息，圖文並茂，聲畫結合，充分調動學生的視覺、聽覺和觸覺，豐富學生的認知渠道；使課堂教學生動、形象、直觀、富有感染力，提高學生學習的主動性，激發他們的學習熱情，提高課堂教學效果。對小學語文教學改革有積極的推動作用。因此，我們應該充分發揮信息技術在小學語文教學中的重要作用，切實提高教育教學質量。
壹，利用信息技術培養素養
識字教學是小學低年級語文教學中的重要內容，因為識字是小學生逐步掌握書面語言，培養讀寫能力的前提。目前，九年義務教育語文實驗教材對識字教學提出了新的要求，學生在小學階段要認識3000個左右的常用漢字。眾所周知，漢字本身就比較形象，其中有很多同音字和多音字，確實比較復雜。大三學生因為年齡原因，註意力差，關註事物的時間更短，尤其是壹年級學生，壹時還不能適應小學的學習生活。如果采用傳統的教學方法，整個課堂都是生詞，往往老師覺得枯燥，學生學起來也覺得枯燥。因此，如何激發初中生的學習興趣，提高他們的識字能力，鞏固識字教學的效果，是壹個非常重要的研究課題。
1，利用多媒體激發識字興趣。
多媒體賦予語文教學豐富多彩的表現形式:鮮艷的色彩、生動的畫面、悅耳的音樂，使學習內容圖文並茂、生動形象，在孩子的理解和教學之間架起了壹座橋梁，讓他們愉快地探索知識的奧秘。“學不如知，知不如會”，引起了興趣，為學習開了個好頭。比如在“小船”的教學中，起初，屏幕上顯示的是壹個動態畫面:壹只小船，在海上航行，立刻把學生的註意力從課間與同學聊天或玩耍轉移到課堂上，讓學生更快更好地進入學習狀態。然後，話題引入後，話題圖片隨即展開:藍色的夜空中，繁星閃爍，壹個小女孩坐在彎彎的月亮上，仿佛在劃船。畫面切換的同時，伴隨著背景音樂:小朋友大聲朗讀《小船》。在這個過程中，壹方面，精美的畫面首先吸引學生的註意力，讓他們對這個畫面產生好奇，然後開始察覺後面學習的內容；另壹方面，美妙的童聲背誦課文，使學生註意到課文中的壹些生詞，如小船、彎道等，有的學生主動跟著讀，激發了學生學習這些生詞的興趣，使他們盡快投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
2.利用多媒體拓寬學生的識字空間。
利用多媒體識字可以幫助學生盡快學會識字方法，解決識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分——看圖。為了使學生掌握漢字的結構，在制作課件時要充分展示漢字的構詞規律，在教學中要很好地體現形聲字的特點。比如在教壹組單詞“綠、請、閃避、晴、情、晴、眼”時，第壹張圖顯示的是基本單詞“綠(草、蛙)”，第二張圖顯示的仍然是“綠”這個單詞。然後，讓學生結合屏幕上顯示的流動的河流圖片思考“清澈”這個詞。學生會趕緊回答“加三分水”，老師把鼠標點在“綠”上，壹個生動的三分水飛了過去，和“綠”字組成了“清”字。學生也可以自己動手操作。用同樣的方法教單詞“閃避，感覺，陽光和眼睛”。為了更好地體現形聲字的特點，在制作課件時可以將偏旁部分做成紅色。經過壹組教學，這組單詞的全部內容再次出現在大屏幕上:clear(清水)、sunny(晴天)、green(草)、ducking(蜻蜓)、eyes(心情)、please(坐下)然後讓學生自己討論和觀察，這組單詞的異同，如何又快又好地記住這組單詞。學生可以通過觀察和比較，迅速找出這組單詞的異同，總結出自己的記憶方法。這樣學生就很容易記住這些單詞，而且記得特別深，以後就不會混淆了。學生逐漸了解和理解這種識字方法，他們會對識字越來越感興趣。就這樣，形聲字的特點被學生壹點壹點地理解和掌握，逐漸學會運用這壹規律進行自主閱讀。
二，利用信息技術提高課堂教學效率
多媒體技術利用媒體的交互性、科學性和反饋性的特點，將圖片、文字、聲音、圖像融入教學過程，是壹種智能化的雙向教學活動過程。電教媒體技術的應用也大大簡化了教師的操作，使教師能夠專註於教學本身，從而大大提高了課堂教學效果。
1，利用多媒體激發學生學習熱情。
借助多媒體教學，可以有效地將抽象變為具體，將難以理解或對理解文本有重要作用的內容通過媒體展示出來，調動學生的視覺功能，通過直觀生動的感官刺激，最大限度地發揮學生的潛能，在有限的時間內全方位感知更多的信息，激發學生的學習熱情。比如在講授“只有壹個地球”的時候，我們可以用電腦做出這樣壹個動人的畫面:①浩瀚的宇宙中，到處都是星星。(伴著優雅的音樂)②旋轉的地球出來了，慢慢縮小，最後變成宇宙中的扁舟。(說明地球在宇宙中很小)③隨著老師生動的描述，壹個水晶球出現了。(4)隨著音樂，壹個旋轉的藍色地球出現了。這個介紹壹下子就吸引了學生，讓他們感受到了宇宙的浩瀚和地球的美麗，激發了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。
2.多媒體的使用有助於創造教學情境。
在教學中運用多媒體，合理使用多媒體，不僅有助於激發學生的學習熱情，發展學生的想象力，而且可以創設教學情境，有效地培養學生的審美情趣。比如，在講授古詩“泛舟瓜州”中的“春風綠在江南岸”這句話時，為了讓學生更好地理解“綠”字的微妙之處，可以通過視頻展示春天江南的美景。春天的江南，紅花綠柳長草的畫面，將學生帶入特定的語言環境，細細品味詩中的語言之美，快速體會“綠”字的魅力。“綠”字既有“滿”、“進”、“過”之意，又凸顯了催春東風壓倒壹切的生命力。實踐證明，電教媒體在古詩詞教學中發揮了其獨特的優勢。學生接受信息的過程是多感官、壹目、壹耳、壹腦協調的，加深了對單詞的理解。
3.利用多媒體突出重點，突破難點。
在教學中，可以及時利用多媒體，把抽象概括的語言變成具體可感的東西，從而建立文字與客觀事物的聯系，最大限度地調動學生的感官。比如教《開國大典》這篇文章，是壹篇很長的文章，由於當時的社會形勢，學生無法體會。那麽人民當家作主的喜悅是體會不到的。在講解這篇課文時，我采用長文小故事的方法，把握入場式—儀式—閱兵—遊行的發展順序，突出重點段落的學習，發揮多媒體的優勢，在課堂上播放儀式的盛況，用毛主席濃重的鄉音和儀式熱烈的氣氛感染學生，讓學生對開國大典感到興奮，從而縮短了學生的歷史距離。使學生學得生動活潑，課文中的難點在不知不覺中潛移默化地得到解決。
4.利用多媒體提高寫作能力。
寫作教學是語文教學的難點和重點。寫作讓很多學生感到害怕困難。如果訓練不好，會影響學生語文成績的提高。古人雲:“知者不如善者，知者不如樂者。”有了興趣愛好，我們就有了寫作的欲望，這樣才能專心作文，提高作文的教學效果。在網絡環境下，教師可以利用電腦調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，讓他們欣賞視頻、欣賞範文、模擬修改、互相傳閱，使學生始終處於興奮狀態，註意集中註意力，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富寫作素材，使“聰明女人”經常“煮飯”。我們盡量把學生的優秀作文打印出來，通過多媒體展示，配以音樂，讓所有學生欣賞。這樣學生的積極性自然就提高了。
5.使用多媒體可以發展思維。
培養學生思維必須貫穿語言實踐。而小學生的思維是建立在感性熟悉的基礎上，沒有外界媒介的刺激和啟迪。他們思考問題時，往往會出現思維障礙，有時會出現思維不完整。運用多媒體刺激和引導，會打開學生思維的閘門，收到豁然開朗的效果。
可見，在語文課堂教學中，利用計算機多媒體技術創設生動的情境和虛擬現實，能引起學生的親切感和新鮮感，從而激發學生的學習興趣。通過提供想象和思考的空間，鼓勵學生深入思考問題，挖掘學生大腦的潛能，通過多媒體技術增強課堂教學的趣味性，使學生的學習變被動為主動，從而保持學生輕松愉快、學習熱情，進壹步提高課堂教學效果。
三，利用信息技術拓展學生的視野
語文兼具工具性和人文性。學生的語文學習實踐活動，既是逐步掌握語文知識技能、提高實際應用能力的過程，也是陶冶情操、開闊視野、發展思維能力、提高人文素質的過程。而小學生生活經驗和積累少，受時間和空間的限制。如果語文教學僅僅依靠課本、參考書等資料，教學容量是相當有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《小學語文課程標準》提出將教科書的“小書”與生活的“大書”融為壹體，在不同內容、方法的交叉、滲透、融合中開拓視野、開拓創新。所以語文教學要從更廣闊的層面培養學生的素養。在傳統的語文教學中，內容寬泛的要求和課堂教學時間的限制是壹對突出的矛盾。基於網絡的信息技術是豐富和互動的。學生通過網絡搜索和處理信息，可以極大地拓展語文學習的空間、時間和信息量，開闊視野，擴大知識面，提高語文能力，提高信息素養。
比如，在講授完《林沖棒打洪》後，為了讓學生不僅僅停留在書本上，還能了解林沖的“武功超群，兇恨交加”等人物，安排學生在課後大量收集《水滸傳》中其他人物的故事，並舉行“比賽”，分組收集人物和故事。同學們馬上分工，有的在網上搜索圖片，有的去圖書館查找資料，同學們通過各種渠道匯總收集到的信息。這樣，學習小組的學生就可以享受資源了。可見，信息技術為學生提供了生動、豐富、快捷的資源，不僅學習了課本上的知識，而且延伸了已有的知識，學生也受到了情感態度和價值觀的教育。
以上是我結合小學語文教學實踐，對目前處於發展階段的現代信息多媒體輔助教學的理解。信息技術的應用給語文教學帶來了新的活力和新的機遇。在小學語文教學中，教師可以恰當、巧妙地運用現代信息技術，使抽象的語言具體化、形象化、直觀化，使枯燥的知識生動有趣，更好地引導學生投身於教學活動；還能有效誘發學生的想象力，發展思維，培養學生的形象思維和抽象思維；它還能極大地豐富課堂教學的內容，充分發揮學生的主觀能動性，優化課堂教學。這說明現代信息技術在小學語文教學中的作用是巨大的，應該更大力度的使用！