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仁愛版英語教材之淺見

我從2007年開始使用仁愛版教材,迄今已經15年了,該教材很適合零起點的學生,特別是適合當時的學生,他們在小學時很少接觸正規的英語教學。

仁愛版教材從宏觀內容上來看,從七八年級的日常生活,比如衣食住行,到九年級時上升到了國家和世界,格局逐漸打開;這樣的編排也很貼合學生的心理發展特點。教材中的四名主角和若幹配角伴隨了學生三年,我喜歡說這是第幾季第幾集,好像連續劇壹樣。

從微觀內容來講,每篇文章都針對性很強,有又連貫性,把詞匯、語法和有用的表達都結合起來,於“潤物細無聲”中潛移默化,語法學習刻意性不強。

在英語教學中,我們先備整本教材,先把握整體,讓後分單元、分話題,分課時地備課,通常參考仁愛英語《教師用書》上面的教學設計進行課堂教學。

我們上課先啟發誘導,比如學正文前先看圖推測今天要學的內容,英語問答或自由發揮。註意學生的邏輯思維訓練,比如這篇文章按照什麽順序,什麽結構,這樣合理嗎,如果讓妳寫妳怎麽寫,有時會讓他們畫思維導圖。

由於本人水平有限,對教材中的壹些地方不是很明白:

1、SectionA 1a Listen,look and say.SectionB 1a Look,listen and say為什麽聽和看換了個位置?

2、八下U7T2SA,第63頁康康的臉是綠色,乍壹看,盤子好像懸在半空中,學生們在學習這篇對話時每次都出戲。

3、八下第25頁,連讀是不是標錯位置了?

4、九上U2T3SA中 three R's為什麽用名詞所有格的形式,reduce,reuse,recyle的詞性是什麽?詞匯表中recycle是名詞,但是牛津詞典中recycle只有壹個動詞詞性,有道中是動詞、名詞都有;但是reduce不管是牛津和有道,都只有動詞這個詞性。這三個單詞放在壹起,不應該詞性壹樣嗎?

5、有壹些文章不太嚴謹,比如八下第78頁最後總結的那句話;八上第77頁,分段不太恰當;九上第67頁,最後壹句話是對哪壹部分的總結?

6、個別地方語法學習的痕跡過於明顯,讀起來有點尬,比如這篇時間狀語從句的學習。

7、隨著小學英語教學的正規,七年級上冊內容有些過於簡單,可以壓縮壹下。

另外 ,新課標與舊課標的不同之處(以下4條來源於網絡):

第壹,詞匯量增加。舊課標要求初中畢業時掌握1500-1600個單詞,新課標增加到了1900個。

第二,語法要求增加。新課標在舊課標的語法知識基礎上,增加了很多帶*號的內容,如感嘆詞、“主謂壹致”等。

第三,閱讀要求提高。雖然與舊課標壹樣,新課標要求初中畢業時英語閱讀量要達到15萬詞以上,但新加了視聽要求。

第四,寫作要求增加。舊課標對初三生的寫作要求僅有5條,新課標則增加到了14條。

我們的教材怎樣才能匹配得上課標的要求呢?