我從2007年開始使用仁愛版教材，迄今已經15年了，該教材很適合零起點的學生，特別是適合當時的學生，他們在小學時很少接觸正規的英語教學。
仁愛版教材從宏觀內容上來看，從七八年級的日常生活，比如衣食住行，到九年級時上升到了國家和世界，格局逐漸打開；這樣的編排也很貼合學生的心理發展特點。教材中的四名主角和若幹配角伴隨了學生三年，我喜歡說這是第幾季第幾集，好像連續劇壹樣。
從微觀內容來講，每篇文章都針對性很強，有又連貫性，把詞匯、語法和有用的表達都結合起來，於“潤物細無聲”中潛移默化，語法學習刻意性不強。
二
在英語教學中，我們先備整本教材，先把握整體，讓後分單元、分話題，分課時地備課，通常參考仁愛英語《教師用書》上面的教學設計進行課堂教學。
我們上課先啟發誘導，比如學正文前先看圖推測今天要學的內容，英語問答或自由發揮。註意學生的邏輯思維訓練，比如這篇文章按照什麽順序，什麽結構，這樣合理嗎，如果讓妳寫妳怎麽寫，有時會讓他們畫思維導圖。
由於本人水平有限，對教材中的壹些地方不是很明白:
1、SectionA 1a Listen,look and say.SectionB 1a Look,listen and say為什麽聽和看換了個位置?
2、八下U7T2SA，第63頁康康的臉是綠色，乍壹看，盤子好像懸在半空中，學生們在學習這篇對話時每次都出戲。
3、八下第25頁，連讀是不是標錯位置了?
4、九上U2T3SA中 three R's為什麽用名詞所有格的形式，reduce,reuse,recyle的詞性是什麽？詞匯表中recycle是名詞，但是牛津詞典中recycle只有壹個動詞詞性，有道中是動詞、名詞都有；但是reduce不管是牛津和有道，都只有動詞這個詞性。這三個單詞放在壹起，不應該詞性壹樣嗎？
5、有壹些文章不太嚴謹，比如八下第78頁最後總結的那句話；八上第77頁，分段不太恰當；九上第67頁，最後壹句話是對哪壹部分的總結?
6、個別地方語法學習的痕跡過於明顯，讀起來有點尬，比如這篇時間狀語從句的學習。
7、隨著小學英語教學的正規，七年級上冊內容有些過於簡單，可以壓縮壹下。
三
另外 ，新課標與舊課標的不同之處（以下4條來源於網絡）:
第壹，詞匯量增加。舊課標要求初中畢業時掌握1500-1600個單詞，新課標增加到了1900個。
第二，語法要求增加。新課標在舊課標的語法知識基礎上，增加了很多帶*號的內容，如感嘆詞、“主謂壹致”等。
第三，閱讀要求提高。雖然與舊課標壹樣，新課標要求初中畢業時英語閱讀量要達到15萬詞以上，但新加了視聽要求。
第四，寫作要求增加。舊課標對初三生的寫作要求僅有5條，新課標則增加到了14條。
我們的教材怎樣才能匹配得上課標的要求呢？