如何提高語文閱讀能力？很多朋友不知道如何提高閱讀能力。我來和大家分享壹下提高閱讀能力的方法。只要掌握閱讀能力的方法，就能事半功倍。我們來看看吧！
如何提高語文閱讀能力1壹、反復閱讀
很多文章都有作者的感受在裏面。要理解意思，就要反復閱讀，加深對內容的印象，有時還要帶著問題讀，邊讀邊思考。經過反復，文章內容基本理解，問題就解決了。
第二，泛讀和精讀
為了提高閱讀能力，我們必須註意閱讀方法，我們應該把泛讀和精讀結合起來。泛讀是從整體上理解文章，精讀是深入理解作者寫作時想表達的感情，也要註意隨時做筆記，做值得學習和思考的記號。
第三，培養良好的閱讀習慣
習慣是隨著時間逐漸養成的。提高閱讀能力，重要的是堅持，而不是三天打魚兩天曬網。經常閱讀文章不僅可以提高閱讀速度，還可以擴大閱讀範圍，增長見識。在我們的錄音過程中適當的速寫和摘錄，為寫文章增添了許多優美的語言。
第四，拓展閱讀。
在我們學習的過程中，每天都會接觸到新的文章。課後，家長可以根據孩子學過的課文，為孩子準備相應的課外書，這樣可以加深孩子在課堂上學過的文章，擴大閱讀範圍，提高閱讀興趣。
第五，學會默讀
默讀關註的是眼睛和心靈。看書的時候，需要邊看邊思考，速度要快。不僅要理解每壹句每壹段，還要理解它的意思。最後把整篇文章聯系起來分析其寫作特點和語言特點，通常是長文。訓練閱讀能力的主要目的是看默讀的效果。
語文如何提高閱讀能力？2讀書的條件是什麽？
1，掌握常用字、詞、句、段、篇的基礎知識。
閱讀是通過處理單詞、短語、句子、段落和文章來獲取知識。如果不掌握這些知識，讀書就會變成“天書”。
如果中學生能掌握5000個單詞，讀壹般的文章就沒問題了。部分學生閱讀能力差的原因是沒有掌握足夠的單詞(主要是實詞和詞組)，概念是思維的“細胞”。句子是由詞語按照壹定的語法規則連接起來的語言單位，壹般用來表達判斷和比較完整的思想。理解句子不僅要掌握詞義，還要掌握語法。沒有語言，思維就不存在。因此，閱讀中的困難往往是由對單詞和句子意思的無知造成的。所以，學好語文，在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是非常重要的。
科學家用親身經歷明確指出了學好漢語的重要性。
壹位數學家說:“很難想象壹個文理不分、錯別字百出的人，能用嚴密的邏輯表達數學內涵。”著名數學家蘇說:“我從小就打下了良好的語文基礎，這對我學習其他學科有很大的幫助。我也覺得學好語文對訓練自己的思維很有幫助，可以讓自己的思維更有條理。這些對我以後學習數學大有裨益。”人們稱贊蘇是的“數學詩人”。
2、掌握基本的科學知識。
如果不掌握自然科學和社會科學的基本概念和知識，會給閱讀帶來很多不便甚至困難。有人說，在21世紀，如果妳不懂生物化學和生態學，妳可能連報紙都看不懂。現在報紙上有很多“生態平衡”、“生態系統”、“基因工程”、“基因”等專門術語。很多人看似懂，是因為缺乏高中生物的基礎知識。可見，現代社會要想提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學文化知識。
3.能夠使用參考書。
閱讀時，難免有些單詞不認識，有些壹時想不起來。這時，如果妳有《新華字典》、《現代漢語詞典》、《漢語成語詞典》等工具書，可以及時查找，排除閱讀障礙。當然，根據閱讀的需要，也需要準備壹些相應的參考書，隨時查閱。如果參考書齊全，檢索熟練，閱讀會順暢很多。當然，通過查閱參考書，可以進壹步豐富自己的知識。
4.處理好說明文和精讀的關系。
博覽群書就是廣泛閱讀書籍，目的是對書籍的內容有壹個大致的了解，從而發現書籍的精髓和急需的知識。泛讀可以博采眾長，正如魯迅所說:“只讀壹個人的作品，結果不好，得不到多少好處。妳必須像蜜蜂壹樣采許多花來釀蜜。如果在壹個地方咬人，收入會很有限，很枯燥。”
說明文就是在短時間內閱讀大量書籍，為精讀創造條件。壹般的方法是:看目錄，從目錄中找到有用的內容，然後瀏覽相關部分，這樣在書店選書；看內容提示，閱讀書的前幾段和後幾段，掌握書的大致內容；也可以用快速閱讀法，即以較快的速度閱讀，以獲得大意。
在闡述的基礎上，選擇同類中最好的書進行精讀。精讀完再看其他同類的書。精讀時要“細嚼慢咽”，多動腦，反復閱讀，認真做筆記。
數學家張廣厚在談到學習壹本數學小冊子時說:“這張紙有20多面，我翻來覆去讀了半年多，因為我總是用手觸摸這幾頁，在白紙的邊緣留下壹條明顯的黑線。這樣反復研究，對我們的研究工作會有很大的促進作用。我老婆說:‘這不叫學習！就像吃壹本書壹樣。"
精讀書籍，要做到:壹次理解，即對書的基本內容達到理解的程度；第二，記住自己理解的東西；三會，也就是會用到這些理解的知識；四項技能，即能熟練表達從書本上學到的知識或用它來分析和解決問題。中學是基礎教育，是打基礎的階段，所以精讀的目標要對準課本和主要參考書。
快速閱讀訓練五法
閱讀速度是速讀能力的重要標誌之壹。精英快速閱讀與記憶訓練的主要任務是培養學生的高效閱讀能力。在我看來，閱讀能力包括理解、記憶和速度。在現代社會，隨著知識的飛速發展，與每個人專業相關的書籍急劇增加，培養速讀能力是不可忽視的。就如何又快又好又經濟地提高學生的自學能力而言，培養高效的速讀能力確實是重點和緊迫的任務。那麽除了平時參加我們的訓練，還有哪些途徑可以培養我們的速讀能力呢？
“速讀”就是先快速閱讀，在速讀中掌握理解和記憶。快速閱讀要求理解和記憶快速閱讀的書籍或文章，註重閱讀的“高效率”。否則，快也沒用，膚淺也沒用，快也沒用。張誌公先生說:“快速閱讀的能力包括快速理解和記憶的能力。快，略準，不粗，不錯。快速閱讀的能力不是孤立的能力。理解、記憶和速度構成了閱讀能力的整體。因此，我們的速讀訓練還必須從以下五個方面提高速讀能力:
首先，掌握閱讀掃描法。
如果妳想讀得快，妳必須看得快。小學生開始讀書，往往要指著書上的字壹個壹個讀，當然慢。要讓學生養成以詞為單位整體閱讀的習慣，學會合理掃描，糾正逐字閱讀、默讀時嘴動、眼動不規則等不良習慣，逐步擴大學生的“視知覺廣度”。“視知覺跨度”大，由於眼睛註視時間短，中間回看次數少，平均閱讀速度較快。根據我們幾萬名學員的培訓經驗，可以看出“有經驗的讀者壹次閱讀量至少是新手的三倍”。用“掃描法”訓練速讀的方法有很多。除了使用我們的訓練軟件，妳還可以使用卡片、幻燈片或個人電腦來展示短語、句子和句群，並要求每個學生在回答之前盡可能地掃描。要求學生回憶這些句子，同時使他們理解記敘文的五要素，進而全面掌握掃描方法，並自由運用整篇(段)文章進行掃描訓練。
第二，掌握搜書方法。
要提高閱讀速度，閱讀時要有快速搜索的能力。也就是在看書的時候，可以快速找到需要的文章目錄，文章的重點或者妳關心的部分。在訓練中，壹定要形成學生有目的、有重點地閱讀的習慣，使他們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點、新材料。這可以通過抽象的方法來訓練。訓練材料可以是“小故事”和“閱讀”訓練文章中的閱讀文章。對於這類文章，要求學生抓住每壹段的大意。抓住壹段話的意思最方便的方法就是抓住“主句”，也就是抓住解釋整段話主要意思的句子。比如《遠大理想》壹文第五段第壹句就說:“理想問題其實就是壹個人的世界觀。”這是主句。其次，要求學生快速掌握文章的脈絡。比如《傑出的科學家竺可楨》這篇文章，就是按照邏輯順序排列的。文章從五個方面展示了竺可楨同誌在邁向科學高峰的過程中孜孜不倦、兢兢業業的革命精神和認真細致的學術態度。
第三，掌握速讀中心法。
就是要求學生在訓練中快速找到所讀書籍或文章的中心思想。有的文章在標題中說明中心思想(如“營造民主氣氛”)，有的在文章的開頭和結尾指出中心思想(如《談實事求是》、《為了六十壹班兄弟》)，有的則通過重大事件表達中心思想，只要能根據重大事件迅速確定中心思想即可(如《蓮花湖》、《反對砍人頭稅的鬥爭》)。
第四，掌握速讀概括法。
通過快速閱讀，要求學生清晰地閱讀壹本書或壹篇文章的摘要，並迅速掌握文章的主要內容和主旨。有的寫劇情梗概(如《虎組末日》)，有的寫中心論點和分論點(如《國學與大眾文化》)。有的可以做圖表(如《人的出現》)。第五，要求學生摘抄警句(如《紀念劉和珍》)和好句子(如《土地》、《秋色賦》)。這些要求並不是閱讀每壹篇文章都需要的。根據不同的閱讀材料和學生的不同特點，提出不同的要求。久而久之，學生就能養成正確的學習方法和習慣，提高閱讀效率。
第五，掌握速讀提問法。
讀書和做事是壹樣的。想要好的成績，壹開始就要有壹個明確的目標和閱讀方向，就是需要從書上了解和掌握什麽，記什麽，尤其是面臨考試復習或者閱讀的時候，目的更加明確。這樣我們就很容易形成帶著問題看書復習課文的習慣，往往事半功倍。葉聖陶先生曾說，“無論讀什麽樣的書，都要記住該記住的，體驗該體驗的，研究該研究的，總要認清幾個問題——也可以稱之為課題。”善於閱讀的人，在閱讀時自然會問壹些問題和話題。在培養速讀能力的時候，可以提壹些問題，讓學生看完之後快速回答。比如在講授“實踐是檢驗真理的唯壹標準”時，我們可以問:為什麽檢驗真理的唯壹標準是社會實踐？同學們應該很快找到書中的壹段話作為答案:“這是因為科學史上無數的事實已經充分說明了這個問題。”這些問題要有思想，學生思考後要能回答。除了提示之外，如果學生能夠提出自己，他們當然可以得到獎勵。但不管有沒有價值，都必須得到老師的重視和引導。有些文章的內容可以通過自編壹些題目來總結。比如《遠大理想》這篇文章，可以編壹系列問題:什麽是理想？為什麽理想是社會性和階級性的？什麽是偉大的理想？為什麽說實現* * * * * * *是我們最高尚最偉大的理想？高三的時候還可以讀壹個專題，老師會給妳壹個專題，讓學生看完之後自己找參考書來回答，培養學生“選擇閱讀”的習慣和能力，也可以提高閱讀速度。比如，老師安排學生找壹些材料解釋“用眼衛生”和“禮貌”等問題。
總之，閱讀速度與視知覺廣度、讀者的經驗知識、思維能力、閱讀習慣和方法、年齡特征有關。培養學生的速讀記憶能力，必須做到讀得快、識得快、記得快，在“懂、巧、熟”上下功夫。