追憶往事詠史詩是詩人通過吟誦古人和往事來表達自己的感情和感受的詩歌。
鑒賞懷鄉詩應註意的幾個問題:
1，要搞清楚史實。
對作品中涉及的史實和人物都要有所了解，這就需要我們積累壹定的歷史知識，積累越多越好。我們在中學歷史課、語文課、課外閱讀中學到的東西，應該是我們心目中歷史知識庫的寶藏。比如:
誰是世界上的英雄？近江有酒，橫於曹公。紫蓋黃旗，更應借，赤壁東風。更震驚於南陽臥龍，在八陣圖中壹舉成名。三分鼎，壹分西蜀，壹分東。
此詞再現了三國時期的歷史風貌，含蓄地表達了作者對古代英雄的敬仰之情。
2、要理解意圖。
後世作家思考塵封的往事，必須有現實的原因或引發情感的媒介。比如:
蘇軾被貶黃州，到過當地壹個叫赤壁的地方，傳說那裏是三國古戰場。這個赤壁也可以說是觸發詩人情懷的媒介。
辛棄疾登上京口顧北亭，歷史上孫權和劉裕堅持以京口為基地抗擊北敵的地方，聯想到南宋的小朝廷，也就是京口顧北亭，是引發詩人情懷的媒介。南宋時期，小朝廷不願安身立命和自己的國家是詩人詩思產生的現實原因。
3.懂感情。
我們沈思歷史壹般有幾種情況:壹種是冷靜理性地思考歷史，詩人本人不在其中。比如，杜牧和王安石都寫過《烏江上的亭子》這首詩，杜牧惋惜項羽的自殺:“江東多才子，卷土重來未可知。”但王安石意識到項羽的失敗是歷史的必然:“今日江東子弟雖在，豈肯為君東山再起？”另壹種情況是用現實扭曲史實，或哀嘆個人經歷，或抨擊社會現實。我們中學學的兩首宋詞《赤壁懷古》和《京口顧北亭懷古》就是如此。壹種情況是只抓住歷史的壹些影子，故意借題發揮。比如李商隱的《賈生》就是這樣壹部以古諷今的優秀作品。
4、對寫作進行分析。
寫過去的詩有很多方法，比如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。有議論，如劉憲庭的“敢惜妾歸異國，漢室父母立誌講和”(《王昭君》)，對漢元帝統治的無能進行了辛辣的諷刺。構圖方面，有很多東西，比如正反對比，或者側面對比。不同的寫作風格是由主題的需要決定的。
(二)邊塞戰役詩
1，邊塞詩最能反映國運興衰，所以首先要關註時代背景:
①盛唐:連艱苦的戰爭也波瀾壯闊；哪怕是遠防，也是明快活潑；哪怕是壯烈犧牲，也會死而無憾。比如:
誰知不去邊境的痛苦，即使被殺仍留有俠骨幽香。(王偉)
醉臥沙場，君不笑，古已有幾番戰。(王翰)
黃沙穿金甲百戰，不斬樓蘭，永不還。(王長玲)
英勇無畏，百折不撓！
②中晚唐:詩人雖仍保持昂揚的基調，但不可避免地夾雜著大量的悲涼和憂傷。
比如“村裏三十萬人，我回望壹會兒月亮。”(李易)
“可憐的河邊骨頭，妳還是個夢寐以求的姑娘。”(陳濤)
(3)宋朝:雖仍充滿愛國熱情，但更多的是報國之怒和還鄉無望之悲。比起盛唐，難免多了些悲涼和惆悵。比如:
塞上長城，許下空洞的諾言，鏡中的鬢角早已褪色。(陸地旅行)
冉彥未歸，羌管覆霜。(範仲淹)
2.把握每首詩的思想感情特點。
每壹首戰詩都表達了不同的思想感情，比如:“寧做百夫長，不做書生。”(楊炯)表達建功立業的願望；“我發誓要揚名報國，我會羞於啟齒。”(張說)表達報國的激情。高適、岑參、李毅等。反映出征詩的方方面面:出征將士的思鄉之情，家中妻子的恨意；寫塞外戰鬥的艱辛，長年戰鬥的殘酷；對皇帝好戰的不滿，對將軍貪婪的怨恨；我思念故鄉和親人很久了；驚嘆於塞外不同於中原的景色...
3.體驗戰爭詩中的各種矛盾。
反映在遠征詩歌中的矛盾主要有慷慨與思鄉的矛盾，保家衛國的激情與艱苦生活的矛盾，對平庸將領的仇恨與獻身精神的矛盾...但主旋律是愛國主義。
4.把握不同的藝術風格。
每壹位邊塞詩人的藝術風格都大相徑庭:有的豪放曠達:“酒醉沙場不笑，自古幾番戰”；有的氣勢磅礴:“大漠孤直，長河落日圓”；有的豪邁悲涼:“陽光旗落，A?vagho?a風颯颯”；有些委婉的美:“哎呀，韃靼軍隊什麽時候被征服，我老公長時間征戰回來！”...
第三，以身作則，培養學生規範答題的能力。
對於新詩鑒賞題來說，要想取得好成績，就要規範答案。要規範答題，就要懂得使用相關術語，學會準確表達。詩歌鑒賞題的考查重點之壹是藝術技巧(表現手法)，實際上是考察考生對壹些文學表現手法的認識和理解。這些術語分為三類:敘述、解釋和討論。每壹類都有很多具體的詞語，比如描寫、對比、襯托、渲染、大膽、委婉等等。討論，表達自己的想法等。在討論類別中。
利用網絡資源，趙偉平老師在《網絡語文課》上寫的《詩詞鑒賞術語及應用》非常適合學生備考。介紹了各種表達方式和修辭手法在詩歌鑒賞中的具體應用，結合實例，為詩歌鑒賞的規範化答題做了很好的示範。將材料打印並分發給學生，讓他們熟悉並學會在課堂上使用術語。
此外，學生在平時的詩歌鑒賞閱讀中學習規範準確的表達方式。
第四，課外拓展閱讀，不拘壹格。
要提高詩歌鑒賞能力，僅靠課堂上的講練是不夠的。平時多讀多品壹些好詩，用詩的眼光讀詩，用詩的心品詩，不斷欣賞詩歌的語言美和音韻美，提高自己的詩歌鑒賞水平。同時需要看壹些詩歌鑒賞方面的書籍，從別人的講解中提高自己的鑒賞水平。那麽，如何在課後提高學生的詩歌鑒賞能力呢？作者采用了以下方法:
1，每節課前三分鐘，讓學生介紹壹首詩。學生課前準備壹首詩，用自己的話介紹給其他同學，要求語言規範。這樣既活躍了課堂氣氛，又促進了學生表達能力的提高，壹舉兩得。
2.向學生介紹有關詩歌鑒賞的書籍，為學生課外閱讀指明方向。比如介紹唐詩鑒賞詞典，唐詩宋詞鑒賞，宋詞鑒賞詞典，中學生詩詞鑒賞。
3.使用在線資源。網上閱讀課讓學生在網上搜索和閱讀詩歌鑒賞的內容，擴大閱讀面積，增加詩歌閱讀和鑒賞的積累。
4.邀請南海詩社社長做“詩歌鑒賞”講座。抓住“讓中國詩詞走進校園”的大好時機，通過“詩詞鑒賞”講座，從創作的角度學習老壹輩鑒賞詩詞的經驗。他山之石，可以攻玉。
5.唐宋詩詞壹百首，被編為早期讀物。讓學生在晨讀中大聲朗讀、理解和欣賞。讀壹百遍，妳就會明白妳的意思。
在課堂上畫龍點睛，傳授方法；課外拓展閱讀，不拘壹格，對詩歌鑒賞的復習有壹定的作用。當然，隨著高考題型的不斷改革，復習方法也要不斷更新，作為語文老師也要不斷探索和嘗試。
古詩鑒賞公式
內容
自古以來，詩歌往往寫情景，情景和感情是第壹種。邊塞生活艱苦，好想妳。
回顧過去，贊美過去的歷史，很難為自憐買單。眼見，耳聞，閉目，即感時世之悲。
我正受著旅行感情的煎熬，我在為保衛邊境而努力。
圖像
既然上天給了人才，就讓它被利用吧！，個性自由奔放。淚痕沾藍憂人怨，推己及人見之。
時間是很久以前我遇見她的時候，但是自從我們分開以後，兒女兒女兒女情長，淚流滿面。山村景色幽靜，田園風光，中獎者與朋友歡聚壹堂，流連忘返。
不拘泥於壹個模式，重新賦能，很難找到好的人才，也很難讓人相信。
情緒
桃花潭深千尺，留離愁別緒。橋邊紅藥悲淒，物是人非嘆悔。
佳節倍思親，明月千裏歸。春風擺動著明天的花朵，懷舊之情籠罩在地平線上。
女商人不知恨亡國，諷喻時政熱心腸的人。但龍城會飛，報國情懷會夢。
玉壺冰心送親友，留壹壺酒。
語言
簡單樸素，自然雕琢。小品真實而深刻，輕松而平易近人。
意味深長的氣場，理解暗示。詩畫開放生動。
顏色多華麗，變化多優雅。
表現手法
區分表情、敘述、抒情。敘事方式不單壹，事後必然深情。
壹定要註意景物的描寫，景物往往是用來抒發感情的。具體的方式是有嚼勁的，具象的，象征的，
誇張襯托，轉喻壓抑現實與現實的關系。贊美的意思是貶低明清，言語的意思是欲擒故縱。
互文關系巧妙結合，點睛之筆。含蓄美來來去去，羚羊難覓。
把場景變成情緒，模糊它，通過透視窺探它。對象上壹語雙關，詞淺情深，味道永恒。
旁敲側擊，空谷回蕩著悲傷和音樂。用音樂之筆諷刺時事，聯系史實宣傳警察。
以小見大的用心，以小知大的情懷。說出來的話有多難過，但是想說就不要想了。
鄉愁傷感惆悵，筆勝於聲。
風格
江山代出人才出，銀河燦爛。大膽的唱壹定是鐵板，婉約的唱，年輕的唱輕點。
屈原華麗厚重，三曹大方流暢。圓明對山和水的熱愛讓他感到平靜和放松。
子昂氣度豪爽，李白飄逸流暢。王維自然含蓄，詩中有畫，有香。
浩然恬靜健康，語言輕盈深情。杜甫抑郁失意，幸福暢流。
商隱殿裏魚丸，杜牧李明賈君爽。蘇軾豪放曠達，棄病深沈而大膽。
柳永悲涼纏綿，陸遊流暢陽剛。清晰的照片是悲傷而美麗的，江畫出了悲傷的音符。
致遠帥氣爽朗，韓慶潑辣清爽。陳靜新穎辛辣，傲慢深刻。