首先，學生課前預習
1，閱讀相關資料
收集赤壁、傅歷史相關知識。
2、熟悉課文，利用參考書解單詞，並對文章的單詞進行總結。
二、作者與問題解決:
介紹蘇軾的圖片，分組同學介紹蘇軾的相關經歷。老師明確表示:
黃州蘇軾:蘇軾壹生最沒用的三個地方:黃州、徽州、儋州。《赤壁賦》的寫作，正是蘇軾遭遇人生第壹次挫折的時候。簡單介紹壹下蘇軾的敬獻東坡、黃州夜醉及“二府”二字。
三、第壹個環節:
聽錄音或觀看多媒體課件，提醒學生註意發音的準確性、句子節奏的急迫性和節奏的變化。
老師指出五個段落的五個押韻。
第四，第二個環節:
以閱讀為紐帶，實施以下步驟:
1，讀音閱讀-文字識別-壹般意思訓練-聲調檢查-明文法-句子閱讀-辨詞-異體
請四位同學大聲朗讀，其余同學根據筆記疏通課文意思，找出並列句，仔細閱讀。
2、學生提問，教師提示重要知識，例如:
詞類活用——使役用法:幽谷舞
信念用法:陪伴魚蝦和朋友麋鹿。
名詞作動詞:匡吾和他的兒子於橋在朱江之上。
句子-定語後置:客人有吹長笛的。
介詞賓語:是什麽？
五、第三個環節:理清文章思路。
教師的指導:
第壹部分——月夜泛舟的陶醉
第二節——悲傷笛聲的憂傷
第三節——人生挫折的悲哀
第四節——隨波逐流的態度
第五節——灑脫地忘記世界
落實教學目標。
六、第四個環節:
學生分成四組進行討論:
1，文章寫了什麽樣的風景？
2.文章寫了什麽樣的感受？
3.這篇文章的基本原理是什麽？
七、課堂練習，強化雙基(略)
八、作業:安排下節課討論的話題:
(1)收集蘇軾相關作品(辭賦)中帶有“月”的句子，欣賞本文中“水月”的意象，了解蘇軾對待自然的態度。
(2)分析主客體的形象，實現主客體問答中的理性思維。
2.高壹語文教案第壹冊。
教學重點
1.感受李白詩歌的浪漫風格
2.理解李白的失意和憤怒，以他的才華和野心。
3.把握全詩的情感基調
教學困難
1.把握全詩從悲到喜到怒到狂的情感基調。
2.欣賞全詩。
教學過程
第壹，進口
杜甫有壹首詩叫《八仙飲酒歌》，內容如下:
李白在壹個桶裏寫了壹百首詩，去長安的壹家餐館睡覺。
天子不上船，自稱我是酒仙。
問題:讀完詩，妳能通過這四首詩感受到李白的形象嗎？
清:詩酒與李白有不解之緣。李白自己也曾說過“百年三萬六千日，每日必斟三萬六千杯”“興漢落筆撼五嶽”。杜甫對李白詩歌的描寫，顯示了李白的愛好和詩歌才華。李白嗜酒如命，經常喝醉了就睡在長安的飯館裏。李白醉酒後，豪邁奔放。即使皇帝召見，他也沒有那麽恭敬和畏懼，而是驕傲地說:“我是酒仙！”“而這首《進酒》只是壹首勸李白喝酒的歌。
二、寫作背景介紹
這首詩寫於李白《贈金歸山》後天寶十壹年(752)。當時，他和他的朋友岑勛、嵩山的另壹個朋友袁丹秋壹起在楊穎山做客，他們三人試圖上山喝酒。這首詩可能是三人飲酒宴上的祝酒辭。
第三，分析和欣賞
問題:李白的詩詞歌賦風格壹向豪放不羈。妳覺得這首詩和他平時的風格不壹樣嗎？
澄明:此詩豪放，但不限於豪放情懷。這首詩中詩人的感情變化很快。
(見人教社《教師教學用書》152頁)
問題:能簡單概括壹下這首詩的感情起伏嗎？
澄明:詩開篇感嘆人生苦短，壹眨眼就是壹百年。然後因為難過，就想喝壹杯。然後轉入正題，聯系自己的經歷，借酒消愁。結局變得狂野，我們要把所有這些復雜的心情統壹成“永恒的煩惱”，壹起消除，壹起忘記。
第四，寫作特點
問題:妳讀這首詩有什麽感受？
清除:省略
問題:過去我們學習的古詩大多是七言律詩，那麽這首詩有什麽特點呢？
明確:整篇文章以七個字為主，而三、五、十個字都是“破”，層次不齊。而且韻文以散文為主，點綴短對仗，節奏多變，奔放流暢。
動詞 （verb的縮寫）學生閱讀整首詩。
第六，作業
課後練習第二題。
3.高壹語文教案第壹冊。
第壹，新課程的引入
滕王閣的詩
王波
王騰臨江珠，明鑾繼續載歌載舞。
畫壹座樓飛向南浦雲，壹簾竹卷起黃昏西山雨。
閑雲池影長，物換星移幾年。
今天內閣中的皇帝在哪裏？門檻外，長江自流。
讀這首氣勢磅礴的詩，我們會想到王波為這首詩而傳世的《王騰亭序》。讓我們學習這篇文章。
第二，解決問題
1.寫作背景
《唐書》卷五說:“王波寫《王騰亭序》時，十四歲。州長龔燕不相信。雖然鮑勃在這裏，閻公義卻屬於女婿孟了。已經建好了。並帶著紙筆巡視客人，不離不棄。眾怒，刷衣服，專等他寫。第壹家報紙說‘南昌是老縣城，洪都是新公館’，大眾說‘是啊，也是老生常談。’另據報道，雲‘眾星分翼，地連魯恒’。當它被聽到時，它若有所思地沈默。又有報道說‘夕陽與孤獨的齊飛，天空與秋水同色’，大眾頓時起來，說‘這是天才，應該是不朽的！’我急著邀宴，很開心。"
2.關於作者
王波(649—675)，江州龍門人，祖父是隋代學者王通。王波六歲就能寫文章，十四歲就在科舉考試中獲得第壹名。裴的國王李習安聽說了他的名聲，邀請他為王宓寫作。後來，他因為壹篇遊戲文章觸怒了唐高宗，被培王宓開除。後來他犯了殺官奴的罪，他的父親也被貶為趾令。公元675年，王波去嬌嬌探親，途經南昌，正好趕上南昌巡撫在王騰亭設宴。王波在宴會上寫了詩，並為王騰亭寫了這篇序。然後他淹死了，在去腳趾的路上因驚嚇而死。這篇文章成了他的“絕唱”
第三，研究文本
1.對照筆記，查閱參考書，疏通句子，保證發音準確，斷句恰當。
本文有四句、六句、七句，其中四句只有壹種情況，即二字格，如:
張羽/老縣城、洪都/新撫。星點/翅膀，接地/平衡。
六字句大致有四種，比如:
滕蛟，孟的詩人/；紫電除霜，王將軍的兵工廠。
長洲附近/帝子，天人舊亭。山原/匡的眼光很豐滿，川澤/顏的眼光很可怕。
顏路、鐘鳴/石鼎/國內；葛艦密津，青雀/黃龍/誌鵬。
七個字的情況比較復雜，比如:
金三江/並帶五湖，控蠻荊/並引歐越。
五華天寶、龍光/射擊/鬥牛市場；人傑地靈，徐儒/夏/陳凡的榻。
總督龔燕/相貌儒雅，看得很遠；宇文新洲/樊植，蛤蟆幕暫留。
2.整體把握全文框架。全文分為四個部分:
第壹段:“鴻福”，地勢雄偉，物產稀少，
傑出的人才，尊貴的客人和主人。
第二、三段:“秋去亭臺”，亭臺樓閣，山川秀美。
秋景特征鮮明，充滿光彩。
第四、五段:“扣”，宴勝，命遇。
借古鑒今，窮則強。
第六和第七段:演繹“告別”，講述妳的故事，感謝主持人，介紹嘉賓。
3.學生集體朗讀全文，要求發音準確，節奏和諧。
第四，作業
讀課文，練習背誦2-5段。
深刻理解全文，欣賞文章的語言美。
4.高壹語文上冊教案。
教學目標
1.理解韓愈關於尊師重道的論述和本文的思想意義。
2.從本文的正反對比中學習。
3.積累文言文知識，掌握“傳、學、從”等實詞和“壹、也、則、於、胡、所以”等虛詞的意義和用法，區分古今同義詞。
4.樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的氛圍。
教學過程
第壹，新課程的引入
子曰:“三人行，必有我師。擇善而從之，惡而改之。”在中國，自古以來就有向老師學習的時尚，但到了唐代，人們卻以向老師學習為恥。柳宗元《答魏仲禮《師道書》曰:“此世，不知師者；有人嘲笑它，認為它是個瘋子。韓愈，孤身壹人，不顧風俗，嬉笑辱罵，接召後學，作“師說”，因其反抗而為師；天下果團奇而罵之，指目而拉，加於文字。妳就越會得到壹個瘋狂的名字。”韓愈主張教書為師，破俗而有大勇。今天我們就來學習《老師的話》這篇文章。
第二，作者介紹
韓愈(768-824)，唐代合陽(今河南孟縣)人，文學家、哲學家，古文運動倡導者。他和柳宗元壹起提出了“文以載道”和“文道合壹”的觀點。著有《昌黎先生文集》40卷，其中有許多優秀的散文為人們所傳誦。他的散文題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語言樸實，氣勢磅礴，是唐宋八大家之首。
第三，解決問題
“說”是議論文的壹種文體，可以先敘後議，也可以先敘後議。“說”比“論”更隨意。比如《捕蛇記》、《馬記》都屬於“說”的體裁。“說”的古義是陳述和解釋，所以這種文體可以按照“解釋……”的原則來理解。世說的意思是解釋“師從”的道理。
第四，研究文本
1.把握整體，理清思路。
(1)學生自己讀課文，查字典，根據筆記找出文章的意思。教師的巡回指導。
(2)讓學生統計本課的難詞，並用音標解釋。妳可以把相關內容整理在壹個筆記本上。老師讓兩個學生把自己安排好的內容寫在黑板上，然後全班壹起修改補充。
2.具體學習，突出重點難點。
(1)請自由翻譯文字，大聲翻譯，提倡討論。
(2)學生互相討論，提出自己的疑難問題，向周圍的同學請教。最後全班統壹討論，讓學生向學生和老師提問，老師要麽引導學生回答，要麽親自回答。
(3)學生朗讀課文。
(4)教師示範閱讀文本。
(註:本課程的主要任務是在了解寫作背景、熟悉作者的基礎上把握文意，重在學生自學，培養學生獨立閱讀淺易文言文的能力；朗讀也是學習語文的重要途徑，通過朗讀，學生可以進壹步了解文章的思想內容和藝術風格。)
5.高壹語文教案第壹冊。
壹，教學目標
1.了解《左傳》的相關知識及其在中國文學中的地位。
2、掌握文言文基礎知識，提高文言文閱讀能力。
3.從整體上把握文章的結構，理清思路，根據文意背誦課文。
4.欣賞人物和文字功底，學習古人的愛國精神，不計個人得失，顧全大局。
第二，教學方法
1，朗讀。自始至終以閱讀為教學手段和基礎，運用了多種閱讀形式，如教師閱讀、學生自主閱讀、學生主導閱讀等。，從而盡壹切努力熟悉閱讀。
2.問題閱讀指導法。在教學過程中，通過設置問題，讓學生在答題的同時，抓住文章內容，抓住學習的重點和難點。盡量做到提問對話，回答閱讀，充分調動學生積極性，啟發學生思維，使學生善於思考，敢於發言。
三，教學的重點
1，重點理解“爾、君、辭、比、伴、敢、濟、老板、闕和”等詞10。
2.學習古人不計個人得失，顧全大局的愛國精神。
第四，教學難點
了解和學習燭力的說服藝術。
動詞 （verb的縮寫）教學時間
壹個課時
第六，教學過程
1.導入
結合初中所學的曹劌論戰，學生介紹《左傳》，教師提供的補充材料，《左傳》的相關知識及其在中國文學中的地位。
2.整體把握
(1)解題:如果理解了問題的含義，妳會想到哪些信息？
(2)介紹時代背景:本文選自《左傳公三十年》。本文主要敘述了公元前630年，鄭國朱利用秦晉矛盾，向秦伯分析時局，采取瓦解的方法，說明保鄭有利秦，滅鄭不利秦，最終說服秦伯。秦伯不僅撤走了包圍鄭的，還派兵防守鄭，迫使晉國撤軍，從而消除了鄭的危機。他在關鍵時刻受命於壹根蠟燭，說服秦軍以壹己之力解除國難，顯示了他理解大義、捍衛國家主權的使命感，以及機智、雄辯的外交手腕。
3.課堂教學
第壹步，第壹遍讀課文，疏通單詞。
(1)選壹個學生讀課文，要求發音準確，句讀清晰。選擇另壹個學生評論優缺點，總結妳理解的故事。
壹起讀課文。
(2)學生自己讀課文，讀清楚節奏，讀清楚句子。對照筆記，結合上下文明確課文意思，圈出單詞和句子的難點。問難的話。
第二步，內容學習(在學生全文閱讀的基礎上，設計問題連接全文，讓學生在合適的時間以不同的形式閱讀文章。學生在思考的同時要加強討論和交流，把握課文內容。)
(1)同學們壹起讀第壹段，思考:燭火武職是在什麽情況下“退出秦時”的？為什麽攻擊鄭？
提示:XX圍毆鄭，鄭危在旦夕。聯系時代背景，這壹段25個字介紹的是什麽？找出關鍵詞:二、軍隊、余。
(2)壹學生讀第二段，找出“詞”、“之”、“鄭雖死，其子亦有弊”等關鍵詞。
討論:燭光吳是怎麽出來的？這壹段在表達人物和文章中有什麽作用？
提示:這壹段是人物形象的側面對比。《迷失的狐貍》的推薦顯示了燭芯武傑出的外交能力，在主角出現之前就引起了讀者的極大關註。
(3)由男生朗讀第三段。
這壹段文字比較多，需要翻譯文字來解決文字障礙。比如“鄭之死若有利於君，敢煩執事”，輕視，陪伴，勇敢，節約，傲慢，缺乏。
所有的學生都在考慮:蠟燭武是如何說服秦伯撤退的？
提示:修辭只有125字，但不卑不亢。既不刺激對方，也不喪失國家尊嚴。暴露了秦晉聯盟的虛偽。鄭之死，對秦不利。金的貪婪和奸詐，委婉曲折，無所不包，從地理到歷史，步步為營。這是非常漂亮的外交辭令。
(智慧)退:利用矛盾，攻心，移利，講道理。
(勇敢)退縮:關鍵時刻，燭火武功深明大義，不計得失，舍小存大，顧全大局，勇往直前，夜出，迎難而上，永不回頭。
(巧)退:有巧妙而了然於胸的策略，也有巧妙而平衡的文字。
妳能看出燭芯武是個什麽樣的人嗎？a .對義有深刻理解的愛國者。b .知難而退的勇士。c .能言善辯的辯手。
(4)學生壹起讀第四段，解“和”“我老婆力所不及”等詞。
討論:晉侯在秦軍撤退時，為什麽不趁機進攻秦軍？這壹段在故事的發展中起到了什麽作用？
提示:主要考慮“仁”、“知”、“武”的原則。
4.精讀文本，體會文本的敘事特征。
(1)伏筆與關懷:這段文字雖然短，但我們講故事時處處都可以註意到伏筆與關懷。比如在解釋秦晉圍鄭的原因時，說“無禮於晉，無禮於楚”，說明秦晉之間並沒有太大的矛盾。“晉軍發函陵寢，南傳”，為後面的“燭光之夜出”埋下伏筆，派出使節，說要退守秦軍，“夜出”照顧到了“秦晉合圍鄭”、“國家危亡”的開頭。“徐軍重點是他的缺點，早晚立個版”和“我老婆的力量不如這個”，也照顧到了上面。秦國和晉國雖然是聯合行動，但是相距甚遠，又不在壹起駐紮，也不需要互相通報自己的行動，這就為秦和鄭結盟提供了條件。
(2)跌宕起伏:這段文字跌宕起伏，生動活潑。比如在軍隊四面楚歌，鄭臨危不懼的時候，讓人不禁擔憂，而失狐的推薦，讓鄭伯看到了壹絲希望。讀書人本以為燭火之力能順利到敵營，化險為夷，卻因長期得不到重用而“辭職”，讓鄭的希望再次渺茫。鄭波的自責也給文章增添了戲劇性。再比如，秦國退兵後，子建議攻打，秦晉關系驟然緊張起來。在平息壹場虛驚之前，公瑾談到了“仁”、“知”和“武”的原則。文字輕松曲折，增加了文章的藝術感染力。
(3)細節恰當:這段文字主要表現了燭之武是如何說退出秦師的，所以重點放在燭之武的修辭上。“退秦氏”的前因後果只簡單說明壹下。《夜之夜》前後，作者壹言不發，而是把筆墨集中在塑造“蠟燭之戰”的形象上，做到簡單、恰當、有序。
5.獨立、合作和深入探索
(1)大軍兵臨城下，鄭危在旦夕。在危機時刻蠟燭的指揮下，XX聯盟不動壹兵壹槍就被打散了，兩軍自動撤離。燭火說服術成功地說服了秦軍，並以壹己之力拯救了鄭國。它的說服藝術給了我們什麽啟示？
提示:本文主要分析總結燭光的說服藝術。蠟燭的武功的壹段說辭，利益明確，感情感動，措辭巧妙。由此可以得到以下啟示:尊重他人，站在對方的立場上考慮對方的利益和損失，等等。
(2)人們在評價蠟燭的價值時，有的說他是“仁人誌士”，有的稱贊他是“勇士”，有的指出他首先是“辯手”，還有的說他具有這三種人的特點。請發表妳的看法。