愛安悲愛據案報，悲悲報北，被迫往返。
滿桌都是，剪草剪草的策略已經不如陳了。
除了在四川，二刺推廣目標錯誤，頭發不還幾乎不可能斷掉。
如果妳被貧窮或疾病壓垮了，妳討厭什麽，那就是妳會解決問題。
妳不可能被困住憐憫，但也不可能被逼的動容，勸服，但妳仔細看了，就知道什麽是對的了。
書數疏，率私。圖為王聞之，悉之。謝想把楊送進監獄。
重建盜賊，喚起他們的意誌，統治各民族的左派
2008年6月第壹版+01。
2009高考上海考試手冊？中文作者:不詳時間:2008-12-25 0:01:11來源:轉帖會員人氣:169。
第壹，考試的性質
上海的語文高考是高校招生的選拔性考試。其指導思想有助於高校新生的選拔，有助於中學素質教育的實施，有助於學生創新精神和實踐能力的培養。考試對象為2009年所有考生。
二、考試目標
高考語文從記憶與理解、分析與綜合、鑒賞與評價、表達與運用等方面衡量考生的能力。試題從閱讀和寫作兩方面測試學生。
三、考試內容
根據《上海市中小學語文課程標準(試行稿)》的要求，結合現行高中語文教材，確定以下內容進行考試。
1.記憶和理解
1.1寫出著名作家的作品和文中涉及的文學文化常識。
1.2理解語言環境中常用詞的含義。
1.3運用現代漢語基本語法知識理解文章內容。
1.4理解文中常用修辭手法的表達功能。
1.5理解文言文中常見實詞和虛詞的意義和作用。
1.6了解文言文詞語和句式的共同特征。
1.7用現代漢語理解和解釋文言句子。
1.8古詩詞名句名篇聽寫。
2.分析與綜合
2.1篩選整合文章中的信息。
2.2分析文中單詞、句子、段落的意義和作用。
2.3分析作品的思路、結構、寫作特點。
2.4概括作品要點，概括段落大意和全文主旨，揭示寫作意圖。
2.5根據作品內容，通過合理的推斷和想象，進行適當的拓展。
3.欣賞和評價
3.1欣賞文學作品的藝術形象、表現手法和語言風格。
3.2評價作品的思想意義和藝術價值。
4.表達式應用
能寫記敘文、議論文、說明文和常用應用文。
4.1選材思路
4.1.1準確把握題意。
4.1.2健康思維，真情實感，力求原創。
4.1.3材料適當，內容充實，目的明確。
4.2結構布局
4.2.1結構完整嚴謹。
4.2.2層次分明。
4.3語言表達
4.3.1書寫規範，正確使用標點符號。
4.3.2各種表達方式可以綜合使用。
4.3.3語言流暢、準確、生動、恰當。
四、考試規則
1.考試形式
考試形式:閉卷，筆試。試卷分為試題和答案兩部分。考生必須將所有答案寫在答題卡上。
2.試卷衡量指標的比重
試卷測量目標比率:
背誦與理解、分析與綜合、欣賞與評價約占54%；表達式應用約為46%。
3.試卷結構和分數
試卷分為閱讀和寫作兩部分:
閱讀80分(現代文學38分左右，中國古典詩詞42分)，寫作70分。
試卷總分150。
4.試題難度的比例
試題難度比約為3: 7。
5.考試時間
考試時間150分鐘。
6.問題類型
類型:選擇題、多選題、填空題、簡答題、寫作題。
附錄:
2009年上海高考文言文300個常用實詞列表
首先，高中文言文有160個實詞
愛安悲愛據案報，悲悲報北，被迫往返。
滿桌都是，剪草剪草的策略已經不如陳了。
除了在四川，二刺推廣目標錯誤，頭發不還幾乎不可能斷掉。
如果妳被貧窮或疾病壓垮了，妳討厭什麽，那就是妳會解決問題。
妳不可能被困住憐憫，但也不可能被逼的動容，勸服，但妳仔細看了，就知道什麽是對的了。
書數疏，率私。圖為王聞之，悉之。謝想把楊送進監獄。
重建盜賊，喚起他們的意誌，統治各民族的左派
二、初中文言文140實詞
昂敖包比帶病的士兵更關心形勢，利用權力打擊違法者。
壹個好的名字也會受益於極端的經濟和度假，盡壹切努力以各種方式生活。
論壹時之慮，很難找到解決明朝功名利祿的辦法。戚啟強要求窮人想辦法全職，善於少。
舍生不如授實食於師，使施施歸於家，說湯好苦死，為役狹鮮。
用信念和實踐建立事業，求職遺產遠非易得，尹吸引過剩。
知止，雲的負責部門，派了壹大批專家靜坐數周。
其中就是壹個詞，初高中反復收錄。
巧辨文言文中的虛詞
壹、文言虛詞的研究對象
今年的考試大綱把文言文虛詞的數量減少到18，分別是“兒”、“和”、“護”、“奈”、“氣”、“如果”、“什麽”、“也”、“壹”、“因”、“福”、“著”。
二、文言虛詞的考察方法
文言文虛詞是閱讀文言文的必考題，壹般考察方法如下:
(1)從以下四組虛詞中選擇壹個用法和意義相同/不同的。
(2)從下列選項中選擇壹個對標點符號理解正確/不正確的選項。
(3)從以下四個選項中選擇壹個與其他三個選項不同的選項。
三、文言文虛詞的解題捷徑
接下來，我們將告訴學生壹些解決虛詞的技巧。如何在虛詞有壹定積累的基礎上做虛詞？
壹、原始替代法
當妳不明白壹個虛詞的意思時，妳可以猜測(有些題目提供了虛詞的答案)，而驗證妳的猜測或者原文提供的答案是否正確，最簡單的方法就是直接把意思放到原文中去測試。
比如2002年高考北京卷第9題A項是:太精，至河/苛政猛於虎。本項第二句考生熟悉“暴政”與“老虎”的比較關系，“於”相當於“比”，代入第壹句顯然沒有意義。實際上，第壹句中的“於”是作為“下屬”使用的，因此排除了這壹項。同理，本題D項也可以用這種方法判斷。第二句“被秦人積蓄的力量搶奪，日日削月，趨於滅亡”出自蘇洵《六國論》。第壹句“明知不可為而為之”，用“利用”代替顯然是不合理的，說明這壹項不是正確答案。看正確B項涉及的兩句話:“我知道我知道的。”比如吳國/秦國伏擊敵人，他為了分土地，保住了齊王。第二句出自《屈原傳》正文，“因”字解釋為“乘機”，正好符合第壹句中的語境，所以答案不言而喻。
二、結構分析方法
我們知道，古人在書寫中往往講究對稱，對應位置的詞語往往意義相同、相近或相反、相對。這條規則不僅適用於實詞，也適用於虛詞。同時，有些虛詞在句子結構中的特殊位置，決定了這個虛詞的常規用法。比如，如果都在對象前面，可能都與對象形成物-物關系；句首和其他詞關系不大，可能是連詞。
比如2001高考第13題D項:5000人被標題擊中/像站在墻上。考察這兩句的語法結構，第壹句的主語是“五千人”，第二句的主語是“相如”。進壹步考察發現，“以勛章擊之”和“扶墻而立”都是連動結構，都是謂語。由此可見，兩個句子的基本語法結構是壹樣的，所以“原因”在句子中的用法也應該是壹樣的，在這裏都可以用作“然後然後”。讓我們看看問題的B項:大使館即將向顏投降/所以在很混亂。首先，填寫兩個句子的主語，壹個是田丹，另壹個是王懷。從原文可以看出，田單是個騙子，是個演員，“投降”的對象是燕軍，所以第壹句中的“於”翻譯成“項”；在第二句中，演員是鄭袖，主語是王懷，王懷作為主語放在前面。從語法結構上看，這是壹個被動句，所以句中的“於”用作“被”。經過這樣的語法分析，本項中的兩個“於”明顯不同，符合題目要求。
第三，上下文推斷法
和語境有關，句子的整體意義實際上限制了壹個虛詞的意義和用法，所以考生也可以根據具體的語境來判斷。
比如2006年春季全國高考5438+0，12題D項:草水泛濫，被田/臣父追，江河在舟。第壹句話的語境是“漕河與延河相近而不相通”，許寫“造橋減水使兩河相通”，由此可以推斷，這句話中的“則”字應該是連詞，表示繼承關系，相當於“九、邊”；再看第二句，出自課文《坎之戰》。晉襄公被原配告發後，幡然悔悟，派人追到。等他到達黃河時，柏立蒙·史明等人已經乘船出發了。可以看出，這裏的“則”也是連詞，但構成轉折，可以翻譯為“切居”和“道皆度”。兩個“則”的用法不同，符合題幹的要求。
四、識別標記法
有些虛詞是構成特殊文言句式的象征詞。如果能記住壹些有代表性的特殊文言文句式，會幫助妳快速答題。如被動的“看”、“在”、“做”、“做”等。，表示介詞賓語的“是”(如“卑微”)和“是”(如“唯利是圖”)。同時，記憶壹些包含虛詞的固定格式，如“是”為“是”，翻譯為“因為這個”；“無”是指“用於”；“其……是也(差不多)”也是壹種固定格式，可以翻譯成“大概(恐怕，不)說……吧”
比如2002年全國高考16題，要求把“叫李將軍”翻譯成現代漢語。如果能記住這個固定的翻譯模式，這個問題就好回答了，可以翻譯成“大概是關於李將軍的吧？”或者“大概說的是李將軍吧？”。再如2002年高考北京卷第9題C項:此道之所以異於世俗/宋何罪？兩句中的“之”是固定格式的標誌，壹是古漢語表達原因的固定格式，二是對象超前的標誌。兩者明顯不壹樣，可以很快淘汰。
在分析文言虛詞的具體意義時，要考慮很多方面，具體問題可以結合幾種分析方法來分析。
超級體驗
蒼慈字孝，淮南人也。我是從縣官員做起的。建安時，太祖在淮南屯田，以善心收了壹個校尉。黃初沒有為長安下命令，他制定了明確的協議，官民都是又怕又愛。太和鐘，遷敦煌府。郡在西樵，因亂而隔絕。匡吾二十歲，姓，以為俗。前任知府尹風等人只是沿襲了老故事，沒什麽改變。善良，抑驕，養貧，很有道理。老宗族的田地多了，王卻沒有立足之地。善良被隨意切割，使其變直。首先，這是壹場有誠意的監獄官司，縣裏無法判決。在多套的統治下，我俯首省讀。材料簡單沈重，但我並不絕望，而是用鞭子和棍子送過去。我壹歲被判不到十人。往往是西域要出力，而各路豪族被削去；從貿易轉移、欺詐和濫用還不清楚。胡常怨而盼之，無不努力。想賠錢的就封掉，想從縣裏退回的就由官員出錢。他們需要和政府壹起出錢買東西，讓官民保駕護航，所以民稱為德。官亡數年，官民如喪，畫其形，思其像。而西域胡文慈之死，得知* * *聚集在烏雞，壹個校尉，為巡撫作了喪，或有刀圖，有赤血，有神龕，離* * *甚遠。
比較下列兩句話中“為”和“以”的含義和用法，正確的是()。
A.“for”兩個字是壹樣的，for兩個字也是壹樣的。
B.“為”兩個字是壹樣的，但“易”兩個字是不同的。
C.“為”兩個字不壹樣，“易”兩個字壹樣。
D.“為”兩個字不壹樣，“易”兩個字也不壹樣。
答案9。d(前者“for”表示“做”，後者“for”表示“給”。前者“取”為“因”，後者“取”為“用”。)
分析從語法結構分析，第壹個“為”在名詞前，第二個在動詞前，用法明顯不同；兩個“壹”都在句首，充當介詞。上下文和替代可以用來區分意義的不同。
[And，what，Hu，Nai，its，And，if，what，for，how，還，with，因為，in，with，then，who，it]
首先，和
(1)用作連詞。
1.表示壹種坐標關系。壹般不翻譯，有時候可以翻譯成“妳”。
①螃蟹六跪二爪，不是蛇鰻的洞而無食糧(《勸學》)
(二)碉堡關，堅若磐石，壹人守之，萬人不能破(《蜀道難》)
(4)為了自我保護和遷移。論秦朝
(5)九國之師，徘徊而不敢入。林
⑥順勢而為，順序為八態同列。論秦朝
2.代表壹種進步的關系。可以翻譯成“和”或者“和”。
①這位先生學會了和日本人參自救。(《勸學》)2楚懷王貪信張儀，所以絕對整潔(《屈原列傳》)
(3)回看太陽的景色，可以看到西峰，也可以拿下太陽，也可以不拿下，都是苦(《登泰山》)
④以其深思而盡在也(《寶蟾山》)
3.表示承擔關系。可以翻譯成“就”和“然後”也可以不翻譯。
①因此，我留妳吃京師，為的是奪得迎賓之位(“陳情表”)②，我拔劍而斷。(《鴻門宴》)
(3)人不是生來就知道的，誰也不能混淆(《師說》)
4.代表著壹個轉折點。可以翻譯成“但是”和“確”。
(1)青，取之於藍，青為藍(《勸學》)(2)有這樣的趨勢，被秦人積聚的力量所搶奪(《六國》)
③信也，我哥哥的美德和他的繼承人的死亡(“陳情表”)。
5.代表壹種假設的關系。可以翻譯成“如果”“如果”。
(1)妳有興趣，也可以期待馬。(馮婉貞)
②死而知之，其幾何從(《祭十二郎文》)
6.表示修飾關系，即連接狀語。沒有翻譯。
(1)我嘗了嘗，很期待。不如登高看看(“鼓勵學習”)
襄王按劍道:“客是誰？”(《鴻門宴》)
7.表明因果關系，
(1)我也後悔不能享受和老公壹起旅行(《寶蟾山之旅》)(2)我恨自己的能力沒有用上(《赤壁之戰》)。
8.表達目的關系，
(1)站得高瞻遠矚，但看如何幸(《阿房宮賦》)(2)官民，封國庫，待將軍(《鴻門宴》)
(2)通“兒”，作代詞，被第二人稱翻譯成“妳的”；偶爾也是主語，翻譯成“妳”。
(1)與翁貴，自與君耳(《促織》)(2)每次我說余曰:“某處，而我母在此”(《吉翔宣旨》)
(3)傳“像”字:好像，好像。(1)軍隊又驚又壞。(《查進》)
只是放在句末，表示限制的語氣詞，相當於“就”。
(1)短時間內搖頭跺腳者，僅得數十人(《虎丘》)(2)先後聞道，專精於術，如此而已(《師註》)
③我決定飛行，槍郁芳和停止，當不是，而是由地面控制(“逍遙”)。
然後，就在剛才。
1)我盡我所能去死。(2)三月以後。
而情況是“除了”，就是用反問句更進壹步。
(1)今鐘卿置於水中，雖風浪不能聲。而且情況是石頭！(2)技巧不差，但形勢大好！
(3)雖然我是個傻子，我知道我做不到，但我是有智慧的(《太宗十思》)
不久之後，有壹段時間。
①後來向吳敏芝請朝，據整五人(《五人墓碑》)。
(2)井內發現屍體，從而化怒為悲，爭相呼喊為心(《促織》)
③後來就向舅媽申訴，舅媽愛他的兒子，不能禦(《劉壹川》)。
第二，什麽
(1)用作疑問代詞。
1.單獨做謂語，後面常跟語氣詞“在”、“也”，可譯為“為什麽”、“為什麽”。
1哪個？大國的威望就是培養尊重。(《廉頗藺相如傳》)
(2)品味古代仁者之心，或與眾不同，又如何？(嶽陽樓的故事)
(三)齊人不曾賄賂秦，終在五國遷滅後，何哉？(《六國》)
2.作為動詞或介詞的賓語，可以翻譯為“where”和“what”。翻譯的時候要把“他”放回去。
①禹州今為何處？(赤壁之戰)
(2)國王去嫖？(《鴻門宴》)
(3)壹旦山體崩塌，常為什麽要把自己托付給趙？(《摸龍說昭皇後》)
3.作為定語，可以翻譯為“what”和“which”。
1)這裏每天早上和晚上會聽到什麽？布谷鳥流血的叫聲，猿猴的嗚咽聲。(《琵琶行》)
(2)但何時和喜悅？(嶽陽樓的故事)
(2)用作疑問副詞。
1.用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為“為什麽”和“怎麽樣”。
(1)為什麽不按兵不動的束甲，而北？(赤壁之戰)
(二)如何共與君也？(《鄒忌諷刺王琦不才》)
2.用在形容詞前，表示很深的程度，可譯為“怎麽樣”、“怎樣”、“怎麽這樣”。
①至於誓天碎發，淚流滿面，多麽失敗！(《靈官概論》)
(3)作為助詞，相當於“啊”。
①新娘車後面，隱隱有他點點。(孔雀東南飛)
(4)何:通過“哦”提問。
①信我精卒陳利炳和誰？(他是誰:哦，問他是誰。它意味著檢查和質疑。)(《論秦》)
如何表達疑惑或反問，翻譯為“如何”、“怎麽辦”、“為什麽”。
①以五十步笑百步，然後呢(“紀將伐”)。
(2)其辱行，視五人之死，有多重(《五人墓碑》)
(3)沛公大驚，曰:“汝等如何？”(《鴻門宴》)
(4)如何把所有的錢都拿去做沈澱(《阿房宮賦》)
在疑問句中作狀語的“為什麽”和介賓短語，根據“為什麽”的不同用法，分別相當於“拿什麽”和“為什麽”。
(1)山崩後，常為何將自己托付給趙(《摸龍說》)
(2)不做的人和不會做的人有什麽區別(《齊歡金文之事》)
(三)吾王少病，怎能鼓樂(《包壯見孟子》)
沒有什麽可以翻譯成“很快”和“不長”。
(1)伏君不忘，何以見得，殺以奇聞，殺曰，免入役(《促織》)。
他怎麽能翻譯成“怎麽能”
(1)祖母指官:何乃臺只是壹個小區域(《孔雀東南飛》)
第三，差不多
①用作語氣助詞。
1.表示疑問的語氣。可以翻譯成“什麽”和“什麽”。
有多冷？想吃嗎？(《吉翔選誌》)
(2)技術覆蓋到目前為止？(《我的巧手幫牛》)
(3)想回家？(赤壁之戰)
2.表達修辭語氣，相當於“馬”、“那”。
(1)布衣之轉尚未欺，局勢在國？(《鴻門宴》)
(2)我是老師，傅勇知道他的歲月生於我。(《世說》)
(3)但是，豫州新敗後，安難打此仗嗎？(赤壁之戰)
3.壹個小節或壹種討論的語氣都可以翻譯成“把”。
①國王很高興，這時他的普通差不多了。(《包壯遇上孟子》)
(2)聖人之所以聖潔，愚人之所以愚蠢，是因為？
(3)蝕飲而不腐(《摸龍太後說趙》)
(4)今日死，為大計劃而死，死，死？(《陳涉家族》)
⑤如果什麽都沒有，那什麽是王？(《齊歡·金文·史鷙》)
4.用於感嘆句或祈使句，可譯為“啊”、“呀”。
①人們稱我為愛是恰當的(《齊歡·金文的事情》)
(2)後悔沒有考察xi，耽誤了我的會反(《離騷》)
(3)西望夏口，東望武昌，山川相惑，陰沈沈(《紅墻賦》)
(4)長期回報！下了車(“馮諼客孟嘗君”)
5.用於句子中的停頓。
①本書如此。
(2)作為介詞，相當於“於”，在文中有不同的譯法。
醉翁之意不在酒，還在山水之間。(嶽陽樓記)(約:余)
(2)雖然這是死亡，但比我鄰居的死亡要晚。(《捕蛇者說》)(差不多:是)
(3)生於我之前，其氣味亦固於我之前？(《世說》)(前《胡》:在；最後壹個是“胡”:畢。)
我表示懷疑。(差不多:對。)
⑤君子博學，而參天能自救。(《論語》)胡:對。)
6.怪不得是私人的。(差不多:對)
⑦掩飾是壹種技巧。(《巧婦難為無米之炊》)(差不多:比)
今天，我總有壹天會長大。(誒:比。)
(3)可以做後綴，翻譯成“像”和“到”。
(1)沒有厚進的房間，就有恢復的余地(《我的巧解》)
(2)像馮旭的風壹樣浩瀚，卻不知止於何處；飄然如世獨立，羽化成仙(《赤壁賦》)