壹、下面介紹壹下常見的語病。
1．成分殘缺，主要是缺少主語、謂語、賓語。
如：當聽到這個故事的時候，使我想起許多往事。（缺少主語，去掉“使”。）
如：趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分了我國勞動人民的智慧和力量。（缺少謂語，在“充分”後面加上“顯示”。）
如：工商管理部門立即查清了這家商場擅自提價。（缺少賓語，在句末加上“的問題”。）
2．搭配不當，包括主謂搭配不當、動賓搭配不當、修飾語和中心詞搭配不當、主賓搭配不當、復句中關聯詞搭配不當。
如：他那銳利的眼睛投向了人群。（主謂搭配不當，把“眼睛”改為“目光”。）
如：這篇小說通過平凡而又出充滿生活氣息的細節描寫，充分揭露了主人公的心靈美。
（動賓搭配不當，把“揭露”改為“表現。”）
如：只要稍微深思熟慮壹下，這個道理是不難領會的。（修飾語和中心詞搭配不當，“深思熟慮”是需要時間的，是反復思考的過程，“稍微”是不可能做到深思熟慮的，所以用在這裏修飾不當，應該刪去。）
如：止咳祛痰片，它裏面的主要成分是遠誌、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（主賓搭配不當，把“配制而成”刪除。）
如：對他的錯誤，不但不應該袒護，而應該提出批評。（關聯詞搭配不當，應改成“……不但不應該袒護，而且還應該……。”）
3．用詞不當。
如：他把節儉下來的錢捐給了災區。（“節儉”是形容詞，不能帶趨向動詞“下來”。應改為動詞“節省”。）
如：經校委會研究決定，本校圖書館自10月5日起暫停對外閱覽。（用詞不當，“圖書館”只能“對外開放”不能“對外閱覽”。）
4．語序顛倒。
如：我們不能忘記英法聯軍燒毀並洗劫圓明園的歷史。（“燒毀並洗劫”這樣表達不合事理，應對調。）
又如：我們看見火車、輪船在水上、陸地上行駛著。（語序的排列不僅要符合事理，而且還要在行文上前後照應，連貫壹致。這句話應把“水上”和“陸地上”對調壹下。）
5．重復啰嗦。
如：李大爺老了，頭上的頭發全白了。（頭發不在頭上在哪裏呢？可見“頭上的”三個字是不必要的，否則啰嗦。）
又如：老馬和老李壹起多次反復地進行水稻高產試驗。（“多次”和“反復”是壹個意思，不必要重復使用，應刪去其中壹個。）
6．前後表達不壹致或矛盾。
如：這場籃球賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協力。（前半句講“勝敗”，後半句只講“勝”，兩面對壹面，不壹致，應改為“取勝的關鍵”，或改為“是隊員們能否齊心協力”。）
又如：王芳同學到現在還沒有來，大家斷定她大概是生病了。（“斷定”和“大概”矛盾，去掉“大概”或去掉“大家斷定”。）
7．概念含混。
如：張敏同學的書櫃裏整齊地擺放著《西遊記》、《水滸》、《新華字典》等幾十本文學書。（《新華字典》不屬於文學書，應去掉。）
8．濫用副詞，介詞以及否定詞的混亂使用。
如：這將保證了糧食的大面積豐收。（“將”和“了”的時態不同，去掉副詞“將”。）
再如：睡眠三忌：壹忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。（“忌”就是“不能”，後三句中的“不可”應去掉，否則意思完全相反。）
又如：為了避免今後不發生類似事故，我們應盡快健全安全制度。（這句話中的“避免”“不發生”就是“發生”，意思完全相反，應去掉副詞“不”。）
又如：對於這篇作文，我寫了整整壹小時。（介詞“對於”是多余的，應刪去。）
9．有歧義。
如：我校舉辦的數學、物理兩個短訓班開設了農用數學、農業機電課程。（這句話有兩種理解：（1）這兩門課程是數學、物理短訓班各開設的，即數學短訓班開設了這兩門課，物理短訓班也開設了這兩門課。（2）這兩門課程是數學、物理短訓班分別開設的，即數學短訓班開設了農用數學課程，物理短訓班開設了農業機電課程。看來應該是第（2）種理解，應該在“開設”前加上“分別”。）
二、辨析、修改病句口訣：
壹看成分缺不缺、缺的成分要補全。 二看搭配當不當,不當之處改流暢。
三看語序當不當,不當之處要調整。 四看用詞當不當,恰當詞語來換上。
五看意思重復否,重復詞語要趕走。 六看句子矛盾處,去矛除盾要擺平。
七看分類當不當,異類事物另置放。 三看指代明不明,不明之處要註清。
三、修改病句要遵守兩條原則：
A、盡量保持原句的基本意思不變。 B、盡量少改。
四、修改病句的四字訣。
增（殘缺的成分）、 刪（多余的）、 換（用詞不妥當）、調（字詞順序）
五、常見的修改符號。
（1）換用號 （2）增補號 （3）刪除號 （4）調位號