作為壹位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎麽寫呢？下面是我精心整理的語文版四年級下冊教案，希望對大家有所幫助。
語文版四年級下冊教案1教學目的：
1、能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。
2、了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。
3、能讀通古文，能對照課文初步理解對應的古文。
4、能讀懂含有“濫竽充數”的句子，並能用濫竽充數造句。
教學重點：
能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內容，並能讀懂含有“濫竽充數”的句子，能用濫竽充數造句。
教學難點：
理解寓意，懂得做人要有真才實學。
教學設想：
通過教師的講解和引導，使學生理解課文的內容；通過教師的指導朗讀，使學生感受人物的心理活動；通過練習題的拓展延伸，使學生掌握濫竽充數的幾種意思，從而把課文學透。
教學過程：
壹、談話導入，引出課題
1、師：同學們，上節課我們學習了《寓言二則》中的第壹篇《掩耳盜鈴》，誰說說掩耳盜鈴是什麽意思？。
2、師：什麽叫寓言？
3、師：列舉妳們所知道的寓言故事？
（師板書課題：濫竽充數）
二、初讀課文，檢查詞語
1、請同學們打開書用妳喜歡的方式讀課文。（註意讀的要求）
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語“竽眼兒”。
4、再次讀詞語。
三、細讀課文，理解內容
（壹）學習第壹自然段
1、老師讀，學生思考課文中都講了誰，他們有什麽喜好？
2、指名讀第壹自然段。思考這壹段講了什麽？（理解詞語“排場”）
（二）學習第二自然段
1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的？
2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，妳們覺得他的樣子可笑在哪？
（不會吹、裝腔作勢、照樣子學、作假）
3、隨機問：南郭先生是怎樣的壹個人？
4、南郭先生不會吹竽，為什麽還要裝腔作勢的混在隊裏充數？（女生讀課文）
5、妳們想象壹下是什麽樣的待遇？
6、壹個不會吹竽的人，卻能得到很高的待遇，而且還混過了壹次又壹次，都沒有被人發覺這是為什麽？
（會作假、在三百人的樂隊裏、齊宣王選拔人才時制度不嚴格）
7、這樣壹個不學無術、沒有真才實學的人能永久的混下去嗎？
（三）學習第三自然段
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什麽混不下去了？
（四）學習第四自然段
1、教師範讀。學生思考：南郭先生很會作假，又能獲得高待遇為什麽還要偷偷地溜走？
2、理解詞語“只好”。
3、妳能把“偷偷”換個詞嗎？
4、教師小結：像南郭先生這樣壹個不學無術、沒有真才實學的人，只能混得了壹時，卻混不了壹世。當真相暴露時，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最後壹自然段。
6、全班齊讀最後壹自然段。
四、揭示課題，理解寓意
1、理解“濫竽充數”
2、用“濫竽充數”造句。
3、全班齊讀。
五、拓展練習，升華寓意
1、我會說。
2、我會提。
3、我會選。
六、了解出處，古今對照
1、寓言學懂了，妳們知道他出自哪嗎？（介紹韓非子）
2、我們這節課學的課文就是根據這段古文編寫的。自己試著讀壹讀。
3、跟著教師讀，學生找相應的段落。
4、教師讀，學生找相應的段落，然後指名讀。
七、布置作業，發揮想象
南郭先生偷偷溜走後會怎樣？
板書設計：
濫竽充數
齊宣王愛聽合奏混
南郭先生
（沒有本領）
齊閔王愛聽獨奏溜
語文版四年級下冊教案2教學目標：
1．運用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字，其中包括多音字“呢”（在課文中讀ní）；會寫6個字。
2．有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩歌蘊含的豐富聯想。在熟讀的基礎上練習背誦。
3．留心觀察春天景物，激發學生說、寫春天的興趣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩歌蘊含的豐富聯想。
教學難點：
感悟課文內容，體會詩歌語言與形式的美。
教學準備：
1．課前學生自己或教師帶領學生觀賞春景。
2．制作春天景象的課件。
3．配樂朗讀帶，錄音機。
教學時數：
2課時
教學過程：
第壹課時
壹、說春天，引入課題。
1．師：同學們，告別了愉快的寒假，溫暖的春風又把我們送入了可愛的校園。祝同學們在新學期裏學習快樂！
這些天來，我們周圍的景物壹天比壹天變得更美麗，壹天比壹天更有生機。同學們都有壹雙善於觀察的眼睛。妳都發現了什麽景象，能告訴大家嗎？
2．學生暢談自己觀察到的春天的景象。
3．小結，引出課題。
師：同學們發現了許多春的信息。有壹位詩人，他也熱愛春天。他也像妳們壹樣，看見了多姿多彩的春天的景象，於是，寫下了壹首非常優美的詩，這就是我們今天要學的第壹課——《為三月譜曲》。（板書課題）
二、初讀課文，隨文識字。
1．學生自由讀全詩，用橫線標出要求會認的字，用圓圈標出要求會寫的字。
2．指名分小節讀詩，註意讀音是否準確，及時糾正不正確的讀音。
3．出示詞卡“呢喃”和字卡“譜”“潺”“縈”，認識生字。
（1）“呢喃”讀準音nínán，“呢”是多音字，它作為語氣詞讀ne。“呢喃”是形容燕子的叫聲。“呢喃”是象聲詞，兩個字都是口字旁，字形較好記。
（2）“譜”字可拆分為“訁”和“普”幫助識字。“潺”字右邊較復雜，也可采用拆分法識記。
（3）“縈”讀準後鼻音，從上、中、下三部分認識“縈”的字形。找出“縈”在課文中的組詞：縈繞。用自己的話說說“縈繞”的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1．再讀詩，思考：這首詩寫了什麽？為什麽用“為三月譜曲”這個課題？（只要求初步感知。）
討論：這首詩描寫了春天的美景。陽春三月的美景就像壹首動人的歌曲，所以作者用“為三月譜曲”這個課題（學生能用自己的話說出初步感受即可）。
2．既然大家都覺得這首詩很美，我們就要把這種美讀出來。先聽老師配樂朗讀課文。討論：怎樣才能把課文讀得優美動人？
教師根據學生的發言引導：讀得流利、有感情，讀出節奏，邊讀邊想象，讀出韻味。
3．按同學們討論出的方法美美地讀這首詩吧！
四、指導寫字。
1．出示字卡，指名讀要求會寫的字，讀準字音。也可以讀壹個字組壹個詞，體會字義。
2．指導寫字。
（1）“芬、鴿、梢”三字較易寫，同學們可以自學。“鴿、梢”都是左右結構，寫時註意左右靠緊。“芬”筆畫要寫得勻稱、美觀。
（2）重點指導寫“譜”“巢”“爍”。
譜：左邊稍窄些，右邊上部“丶”“”要註意擺勻稱。
巢：“巢”指鳥兒的.窩，所以“巢”字就像鳥兒在樹上做的窩。“巢”先寫上面的三個“撇點”（每個撇點是壹筆），再寫下面的“果”，上下都不要寫得太長，以免超出格子。
爍：火字旁筆順不要寫錯，註意四個筆畫在田字格中的位置。
3．在寫字本上將每個字寫兩遍。
4．展示、評議寫字作業。
第二課時
壹、體會詩的語言與形式美。
導入：既然大家都說這首詩很美，那麽它美在哪兒呢？我們分小節來朗讀、品味它的美。
（壹）學習第壹、二小節。
1．自由讀壹、二小節。找壹找這兩節詩中妳最喜歡的詞語，說壹說為什麽喜歡這些詞語。不懂的詞語也做上記號，提出來和大家壹起討論。
學生發言，講壹講自己喜歡的詞語。教師引導學生體會“小溪潺潺的流響”“枝頭新綠的芬芳”“燕子呢喃的細語”“河邊茸茸的綠草”“晴空縈繞的鴿哨”“悄然無聲的小雨”這些語句的意思，感悟詞句的優美。學生提出自己不懂的詞語，查字典或結合上下文理解，也可以在全班討論，教師點撥指導。如“潺潺”是象聲詞，指流水聲；“新綠”指樹木新長出的嫩葉；“呢喃”是形容燕子的叫聲；“茸茸”指草兒剛長出來時像絨毛壹樣。“縈繞”指聲音回響環繞。
2．指名配樂朗讀壹、二節，大家閉上眼睛聽，想象：妳的眼前仿佛出現了什麽樣的畫面？
在小組裏討論，講壹講詩歌描繪的畫面，說說自己的感受。
小結：詩歌的語言十分生動優美。
3．體會詩歌的形式美。
師：同學們都認為詩的語言很美，也有許多同學註意到這首詩還有個特點。看看第壹、二小節的表達形式，妳發現什麽了嗎？
引導學生交流體會：這兩節用了“用……用……用……”排比的詩行，上下詩行句式整齊，每節壹、二行和三、四行又押韻，讀起來節奏感強，優美動聽。
4．試背第壹、二小節。
背誦時，語氣應輕松、活潑、愉快，帶著喜愛春天的感情，讓人聽起來感覺優美而有韻味。
（二）用同樣的方法小組合作學習三、四節。
自由讀三、四節，說壹說自己喜歡的詞語，想象這兩小節描繪的畫面，在小組交流討論，談壹談感受。最後試背這兩小節。
教師參與學生的討論，鼓勵、引導學生展開想象。如第三小節的詞語“歡跳”“閃耀”“嬉鬧”是從動態上描寫“三月的歌曲”，表現出春天生機勃勃、充滿希望和活力的特點。然而，這兩節詩並沒有具體指“三月的歌曲”是什麽，學生可以盡情地想象：“三月的歌曲”是孩子們活潑的笑語、是鳥兒婉轉的啁啾、是人們欣喜的閃爍的目光……
以“我仿佛看到了……”開頭說說自己想象、體會到的詩歌描繪的畫面。
二、總結點題，升華情感。
1．說壹說自己對題目“為三月譜曲”的理解。
師：在第壹課時我們談到了這個問題，但是，經過這壹節課的學習，同學們的感受、體會更深了，再來說說妳對題目“為三月譜曲”的理解好嗎？
學生充分發表自己的看法，引導學生從“春天美”（春天的美景像壹首三月的歌曲）和“詩美”（這首詩描繪春天、贊美春天，寫得十分生動優美，就是壹曲春之歌）兩方面來體會。
2．這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？學習了課文，妳還有什麽感受或想法？
（這首詩表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）
教師總結：春天代表希望與活力，我們都在這盎然春意中學習、工作、生活，是多麽美好哇！讓我們在享受春天時，不要錯過好時光，努力學習吧！
3．帶著感情再讀課文。
三、小小賽詩會。
1．練習背誦課文。播放春天美景的課件，指名背誦課文，為畫面配音。
2．小小賽詩會。
課前，已布置同學們搜集描寫春天的古詩、兒歌、兒童詩、短文等。現在，我們來開個小小賽詩會，比賽背誦寫春天的詩。有的同學自己創作了壹首小詩，很了不起，也歡迎朗誦自己的詩。我們可以給賽詩會取個主題，如“為三月譜曲”或“三月的歌”“春之聲”等。
賽詩會評出“最佳朗誦獎”“最佳表演獎”“希望之星小詩人”等，鼓勵學生多背誦、多積累、會運用。
四、作業。
1．選擇這首詩中妳喜歡的壹節，摘抄在自己的摘抄本上。
2.對詩歌創作有興趣的同學可以自己創作寫壹首小詩，與同學、老師、家長交流。
語文版四年級下冊教案3教學目標：
1、學會12個生字的音形義。正確讀寫“南轅北轍、盤纏、硬要”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則語言故事。
3、了解寓言故事的特點，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
重點：
朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
難點：
了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學準備：
課件
課時安排：
1課時
教學過程：
壹、導入新課。
上節課，我們學習了寓言《亡羊補牢》，今天我們再來學習壹則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。還記得學習寓言的方法嗎？
二、理解題目意思。
1、出示轅和轍的課件，仔細觀察“轅”“轍”，妳有什麽發現？（解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。）
2、用自己的話說說對“南轅北轍”這個詞語的理解。
二、初讀寓言，感知大意。
1、打開語文書，自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，想壹想課文講了哪幾個人？其中是誰南轅北轍？
2、學習生字新詞。
3、課文講了哪幾個人？誰南轅北轍？妳能用壹兩句話說說他南轅北轍的行為嗎？
4、課文中也有壹句話非常肯定地概括寫了他南轅北轍的行為，請找壹找。
三、學習寓言，體會寓意。
1、課件出示故事最後壹段的第壹句話。學生自由讀，從這句話妳讀懂了什麽。（楚國在南邊，他硬要往北走。）
（1）引導：楚國是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實際行動），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。（板書：南北目的行動）
（2）妳還從哪個詞讀懂了什麽？理解生字“硬”，“硬要“什麽意思？給“硬要”換壹個詞語。從這個詞我們可以推斷壹下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個詞語中，體會到了什麽？（固執、很愚蠢、無知、不聽勸告、執迷不悟）
（3）朗讀句子。
2、他明明知道楚國在南邊，卻如此固執地往北走，他有什麽理由硬要這樣做呢？請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。
1、沒關系，我的馬跑得快。
2、沒關系，我的車夫是個好把式！
3、沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏多。
妳同意他的“理由”嗎？為什麽？
3、反饋交流理由，隨機理解“盤纏”“把式”等詞語，並板書。
4、他就是認為自己有這樣優越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用壹個成語來形容他，叫做什麽？（“固執己見”“壹意孤行”“自以為是”）
5、請同桌合作分角色朗讀課文。壹個人當坐車人，讀出他的“固執”，另壹個人當他的朋友來誠懇地勸壹勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機指導。坐車人：抓“沒關系”讀出他的自以為是，無知。朋友：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？（這是壹個什麽句？換成陳述句怎麽說？哪句好？為什麽？指導讀出反問句的語氣。）
6、放飛想像：坐車人自認為有了這些優越的條件就壹定能到楚國，妳們想像壹下，楚國在南方，而他卻往北走，結果會怎樣？
7、那將會是多麽可悲的下場！古時候的人們並不知道自己生活在壹個球上，他們認為天圓地方。坐車人的愚蠢就在於自己所走的路與目的地相反，他這樣的壹意孤行，導致的結果是：出示句子，齊讀：誰都知道，他的馬越好，車夫的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，他離楚國也就越遠。這句話重復出現了哪個詞？前三個“越”強調了什麽？後壹個“越”強調了什麽？（條件越好，離目的越遠，結果適得其反。）
8、現在妳能不能用自己的話說說這個結果。隨機提供關聯詞來說說。（雖然？但是？盡管？可？無論都不管都即使也）
9、此時，妳想對那個坐車人說些什麽？（我們知道壹個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。）
10、再次讀題，“南轅北轍”這個成語的含義是（行動和目的相反，結果離目標就會越遠。）形容這個意思的還有壹個成語：背道而馳。
四、拓展延伸，升華認識。
1、早在20xx多年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？看動畫。
2、其實，別說在20xx多年前，就是現在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想妳見過嗎？舉個例子說說。
五、創設情境，復述故事。
1、是呀，妳瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果妳想告誡他，給他講這個故事，妳會講嗎？
2、明確復述要求；
（1）說清故事的主要內容。
（2）能恰當地運用作者的語言和自己的語言。
（3）聲音響亮，口齒清楚，態度自然。
3、學生自由練習。
4、指名講，點評。
作業：
收集寓言故事，進行課外閱讀。
語文版四年級下冊教案4教學目標：
1、知識技能目標：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容
2、過程與方法：通過角色朗讀，理解寓意
3、情感態度與價值觀：明白無論做什麽事都必須先弄清方向，要聽從朋友的提醒
教學重點：
角色朗讀，理解課文寓意。
教學準備：
課件
教學過程：
壹、開門見山式導入
同學們，上節課我們初步學習了《南轅北轍》，這節課，我們再深入的去學習，看看，它到底告訴了我們什麽。
二、精讀課文，感悟寓意（7分鐘）
1、出示課件。“從前有壹個人，坐著馬車在大路上飛跑。他的朋友看見了，叫住他問：“妳上哪兒去呀！”他回答說：“到楚國去。”
師：讀出了什麽？
師：他和他的朋友會有什麽樣的對話呢？
2、出示課件：“楚國在南邊，妳怎麽往北走啊？”請學生讀。
師：妳讀出了什麽？（楚國在南邊，他卻往北邊走）演示：如果楚國在這裏，誰幫我貼出馬車行走的方向那麽，坐車人有什麽理由呢？他會怎麽回答呢？出示課件：“沒關系，我的馬快” “馬跑的越快不是離楚國越遠嗎？”“沒關系，我的車夫是個好車把式” “那妳那天能到楚國呀！”“沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏多”指導讀出坐車人滿不在乎，自以為是的語氣，朋友迷惑不解的語氣。
3、分組分角色表演，知道讀出語氣
師：那麽，坐車人能到達楚國嗎？
4、出示課件“楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越快，趕車的本領越高，盤纏帶的越多，走的越遠，他越到不了楚國”讀的時候強調五個“越”字，體會坐車人南轅北轍的荒謬。
師：坐車人條件這麽好，為什麽他就越到不了楚國呢？
師：妳想到了什麽？
三、總結
是啊，我們無論做什麽事，都應該先確定好方向，並且要聽旁人的提醒。現在，我們用南轅北轍這個成語來比喻目的和行動方向壹致。（課件）希望同學們無論做什麽事，都能先確定好方向，千萬不要南轅北轍希望同學們能好好的將這個道理運用到生活中去。回去後將這則寓言講給爸爸媽媽和夥伴們聽。