例句A：“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似壹片綠色的海，夜靜如壹堵堅固的墻。”
賞析A：以“海”、“墻”作比喻，寫出了森林的浩瀚和堅不可摧。透過字表，我們能夠領會到作者對森林的喜愛與贊賞之情。
例句B：“多少年過去了，風兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細密；它又不辭辛苦地從遠處茂密樹林裏捎來種子，讓雨水把它們喚醒。坡上青翠的小苗討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們。”
賞析B：本句用擬人手法，賦予風、雨水、小苗、陽光以人的靈性，讓我們感受到生命的獲取原來如此的詩意，與峽谷的淒清冷落形成了鮮明的對比，很自然地引出下文。
2、把握內容及思想情感
每個句子本身都可提煉出壹定的內容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內容及思想情感是必不可少的壹部分。
例句A：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界的末日……”
賞析：這是描寫最初地質突變時的情景，壹句話壹種景象，字雖不多，形象生動，讓人如臨其境，同時也交代了峽谷的來源。
例句B：“妳似乎深不見底，寬不可測，沒有人見過妳的全貌。雖然妳擁有珍貴的樹木，這大自然無價的財富，然而妳沈默寡言、與世無爭──多麽不公平啊，妳這個世上罕見的地下森林。妳從哪裏飛來？妳究竟遭受了什麽不幸，以致使妳沈入這黑暗的深淵，熬過了那麽漫長的歲月？”
賞析：作者用第二人稱手法，面對面地直接抒發感情，強烈表達了自己對峽谷的關切、同情、抱不平以及無限的敬意。
3、結構方面的作用
壹段話往往包含幾層意思，各層意思之間如果要結構嚴謹，渾然壹體，某些詞語或句子就起到此方面的作用。常見的有：承上啟下、前後呼應、總結上文等。
4、分析句式特點
常見的句式特點有：長短句結合、句子對仗工整、雙重否定句、排比句、反問句、倒裝句等。
例句：陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的麽？峽谷莫非不明白？
賞析：作者用兩個反問壹個設問表達了對陽光不公的抗議，“莫非”壹詞更讓人感受到作者的怨恨之情。
5、寫作手法角度
要點提示：包括鋪墊、襯托、對比、象征、借景抒情、托物言誌、欲揚先抑、想象聯想等手法。
例句：“那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林！”
賞析：小草比樹木高的原因不是因為它本身，而是借用地勢；而樹木憑的是自身的優勢，這裏運用對比手法，寫出了作者對地下森林的欣賞之情。
森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似壹片綠色的海，夜靜如壹堵堅固的墻
解析：以“海”、“墻”作比喻，寫出了森林的浩瀚和堅不可摧。透過字表，我們能夠領會到作者對森林的喜愛與贊賞之情。
多少年過去了，風兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細密；它又不辭辛苦地從遠處茂密樹林裏捎來種子，讓雨水把它們喚醒。坡上青翠的小苗討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們
解析：本句用擬人手法，賦予風、雨水、小苗、陽光以人的靈性，讓我們感受到生命的獲取原來如此的詩意，與峽谷的淒清冷落形成了鮮明的對比，很自然地引出下文。
狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界的末日……
解析：這是描寫最初地質突變時的情景，壹句話壹種景象，字雖不多，形象生動，讓人如臨其境，同時也交代了峽谷的來源。
“妳似乎深不見底，寬不可測，沒有人見過妳的全貌。雖然妳擁有珍貴的樹木，這大自然無價的財富，然而妳沈默寡言、與世無爭──多麽不公平啊，妳這個世上罕見的地下森林。妳從哪裏飛來？妳究竟遭受了什麽不幸，以致使妳沈入這黑暗的深淵，熬過了那麽漫長的歲月？”
解析：作者用第二人稱手法，面對面地直接抒發感情，強烈表達了自己對峽谷的關切、同情、抱不平以及無限的敬意。
2. 1賞析句子的格式 2賞析加點詞語的格式拿王勃的《滕王閣序》中的名句：孤鶩與落霞齊飛，秋水***長天壹色舉例： 視野開闊。天上布滿晚霞，天空中壹只大雁飛過。秋天的水與廣闊的天空相接，呈現出同壹種顏色。組成了壹幅天地渾然壹體的波瀾壯闊的畫面。沒有廣闊的胸襟和氣度的人，是斷不能寫出這樣視野開闊的句子來的。
動靜搭配。天空中的晚霞即使再美，也讓人感覺有點單調，少了些許生氣。孤鶩是在“飛”的，雲霞是在“落”的，只有天空是凝然不動的。秋水雖然平靜，但並不是冬天的止水，水面上不會死氣沈沈。微風過處，秋水上會不斷地泛起漣漪，漣漪過處，平滑如鏡的水面上倒映著的景物會被蕩開，依稀透出水下的景物：水草、乃至魚蝦等等。這分明是壹幅流動著的美麗圖畫。
情景交融。王勃雖然年輕，但頗有才氣，然而懷才不遇，輾轉漂泊。壹種深深的孤獨感無時無刻不伴隨著他。與“落霞”齊飛的那只“孤鶩”，與其說是壹只大雁，不如說是王勃自身的寫照，是王勃的懷才不遇的孤獨感在文句中的間接反映。而從“落霞”中，我們也不難體會出“夕陽無限好，只是近黃昏”的那種人生感慨。；“秋水***長天壹色”，遠方水天相接之處，茫茫緲緲，那裏是王勃的心緒所在。
賞析句子要抓住棋關鍵所在，入重點的詞語，重點的句子
意境真是太美了！
3. 怎麽賞析句子親，妳的問題已回答。如果滿意請給贊，如果不滿意請妳後續說出具體的情況，我將盡己之能幫助妳。妳的好評是對我最大的支持，祝妳生活愉快&-&
首先看修辭方法如果有按下面步驟
修辭方法+表達效果+事物特征+表達感情
表達效果：
比喻：形象生動
擬人：親切生動
排比：增強語式
誇張：吸引讀者，豐富主旨
。.
列句：
太陽像火球：運用比喻的
形象生動的寫出太陽的熱。
只是
沒感情。
4. 讀書摘抄的格式摘抄即從文刊、文件等裏頭選擇壹部分抄寫下來。
例：這篇文章很好，我特地摘抄了幾段。 下面有篇文章，供參考小議摘抄語言的積累對於學習語文十分重要。
郭沫若先生有言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任歙張。”如果學生積累了大量的語匯、句式、段篇，下筆時就能辭直義暢，奔弛放達，任憑吞吐。
那麽，如何加強語言的積累呢？筆者認為，指導學生摘抄是壹種行之有效的方法。雖然二00壹年新版教材已經註意到在每次閱讀教學的“思考、練習”中有意識地安排摘抄，但是，僅僅在課堂上練習幾次是遠遠不夠的。
我們還應指導學生在課外進行摘抄，使學生養成日積月累的摘抄習慣，積矽步以至千裏，積小流以成江河。筆者在指導學生摘抄方面作了許多探索，積累了壹些經驗，現羅列如下以為引玉之用。
壹、指導摘抄首先要充分調動學生的興趣。教師指導學生進行摘抄不僅要在不增加學生的課業負擔的前提下進行，而且要讓摘抄與抄寫生字詞、書面回答課後問題等課外作業區分開來，在內容、形式、時間等方面給學生壹個自由廣闊的空間。
讓學生按自己喜歡的方式進行活動：可看書報，也可看雜誌；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學校擠休息時間快速閱讀摘錄。看自己所想看，寫自己所想寫，樂而為之。
這樣才能使摘抄成為學生的壹種主動需要，真正促進學生的主動閱讀。 二、指導摘抄要有計劃性。
摘抄最好從三、四年級開始。因為低年級階段識字量較大，根據學生年齡特點，課外學習主要以鞏固生字詞為主，所以很少有其它更多時間進行閱讀抄背。
而三、四年級開始，識字量逐漸減少，學生的課外學習不需要埋沒在字詞堆裏，就可以有時間閱讀、抄寫、背誦。另外，三、四年級開始，學生對字典的運用日趨熟練，也給課外閱讀帶來了方便。
摘抄的內容也不能完全任“天馬行空”，這樣對學生組織積累的語言沒有好處。最好能根據教材及教學實情進行分學期、分階段、分類別組織，如這壹月摘抄寫景類，下壹月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。
三、指導摘抄要循序漸進。如果摘抄從三年級到六年級持續進行，那麽在摘抄的數量、內容、形式上的要求都要有所變化，保持學生的“最近發展區域”，促進學生更有效地學習。
如筆者根據本班學生情況分年級列要求如下： 年級 數量 內容 形式 三年級 30-50字 優美詞句 抄寫，不認識的字查字典，在旁邊批註 四年級 50-100字 優美句段 五年級 100-200字 優美段篇 抄寫，批註生字詞，賞析優美句、段 六年級 200-300字 抄寫，批註，讀後感 這樣，不同的階段有不同的具體要求，即使摘抄步步落實，又不知不覺地培養了學生良好的學習習慣，如查字典，邊讀邊想等。 四、指導摘抄要與課堂教學相結合。
摘抄作為語文課外學習的壹項內容，與課堂學習不是截然分開的。壹方面它應有自身的計劃與安排，另壹方面它也應隨時成為課堂教學的好助手，與課堂教學相得益彰。
如教學《盧溝橋的獅子》壹文時，我考慮到盧溝橋的歷史意義對於不大關心歷史的學生來說是理解的難點。於是，提前布置預習時，我安排學生摘抄“七七事變”的詳細經過，並談感受。
既了解了敘事的方法，又了解了課文背景，還調動了課堂情感，成為課堂教學有力的補充。從這壹方面來說，摘抄也為課堂教學承擔了收集、整理信息資料的重任。
五、指導摘抄要與要求背誦相結合。心理學家的研究告訴我們，6-13歲這壹段是人壹生中記憶力發展的黃金時段，壹個人壹旦錯過了13歲以前發展記憶力的黃金時段，不能形成很多知識的、情感的、經驗的豐富積累，將會給他的壹生留下無法彌補的遺憾。
所以，讓學生邊摘抄邊背誦，是讓學生盡可能多的記下那些應該記住且能記住的好東西，是充分利用學生這壹年齡段的記憶優勢，是順應學生的發展規律的。而且，將摘抄的背誦下來，能使語言的積累更厚實。
當然，要讓摘抄真正落實，檢查是必不可少的。但若要求摘抄天天收發批改，也無太大實效。
因為摘抄只要寫在作業本上，就不會有太大錯誤出現。所以平時只要有組長登記就可以了，教師可分周分月統壹查看，平時抽查。
另外，背誦的檢查也是壹項不小的工程。於是我采取抽查與互查相結合的方式，每節課前五分鐘，隨機點幾人背誦，其它同桌互相背誦，既起到了交流的作用，又保證了檢查的效果。
總之，指導學生進行摘抄要堅持不懈，持之以恒，使之逐步形成影響學生壹生的好習慣，使每個學生好讀書，勤積累，在不斷的內外吸收中提高理解和應用祖國語言文字的能力。 二.我給大家找的壹些摘抄的材料（我自己的摘抄上的哦） 1.段落及句子篇： ① 秋是成熟的季節，是收獲的季節，是充實的季節，卻也是淡泊的季節。
它飽經了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美，被寵愛為榮。它把壹切贊美與寵愛都隔離在淡淡的秋光外，而是願做壹個閑閑的，遠遠的，可望而不可即的秋。
②雨，該是春的使者。記憶裏的春天沒有什麽好天氣。
雨會不知不覺的灑起來。漫天的淋淋漓漓，似乎沒有壹點重量。
微風拂過，變斜斜的輕揚，給悄然復蘇的萬物籠罩上了壹層朦朧的輕紗。雨裏帶來些潔凈清新的氣息，有些。
5. 小學生好詞佳句和賞析秋景
那壹聲聲唧唧的知了叫聲己從那樹林裏消失了，那壹棵棵的翠綠樹木，也換上了金黃色的睡衣，那呼呼的西風也匆匆趕到，這景象告訴我們秋天已來臨了。
每當這秋天匆匆地趕來，那河邊、路旁到處掉落嫣紅的楓葉；天空中，那壹隊隊的候鳥和群飛的燕子正飛向暖和的南方。
壹片片金黃色的稻田中，辛勤的農夫不辭勞苦收割那黃金般的稻穗，心中正盼望今年有好的收成。
夜晚明亮的月光伴著我，每當中秋佳節，我總是想著這秋天的景色，吃著香甜的月餅。
啊，這美好的秋天景色，真是個讀書的好季節，我要贊美它，利用它。
秋景
“壹葉知秋色”，落葉飄飄成為秋色壹景。
秋天的風，吹走了春季的“濕”，吹走了夏季的“悶”，帶來了壹陣清涼。人們都說，秋風是幹燥的。我卻不以為然，我喜歡秋風拌面的感覺，它可以讓人頭腦清醒；可以讓身上的塵埃飛向遠方；可以帶我們的靈魂走進秋色。秋風壹閃，萬樹都會報以熱烈的掌聲和優美的舞姿，那個場面隆重盛大，不亞於盛大晚會的熱鬧場面，滿天飛舞著蝶壹般的落葉。葉子之間碰撞出的響聲似乎在向大地母親報喜，離家的孩子要回到大地母親的懷抱，激動的心情是無以用言語表達的，也不需要表達，因為秋風已經悄悄地告知大地。
秋天的葉，帶走了春季的“綠”，帶走了夏季的“殼”，帶來了壹段滿天飛舞的動人場面。每壹片落葉都是壹個生命的結束，同時又是另壹個生命的開始。落葉在風中盡情地舞動著婀娜的身姿，時而偏偏下落，時而轉圈，時而隨風而行，身披黃衫的它們，此時是在以最優美的舞姿向大樹告別。感謝大樹母親的養育之恩。秋天的葉鋪滿了世界各個角落，壹走過，猶如在彈奏著動聽的鋼琴曲，此起彼伏。有“大珠小珠落玉盤”之氣勢，“余音繞梁三日”。
秋天的色，塗撣了春天的“多彩”，塗撣了夏季的“火紅”，染上了壹層深褐色。褐色是秋的主色調。秋的到來，天地萬物以此來迎接。褐色讓人產生無限暇想。我不喜歡“多彩”，不喜歡“火紅”，也不喜歡“潔白”，唯獨熱愛褐色。它代表著壹種莊重、沈穩，同時它也是人們內心深處的壹顆“琥珀”，透明之中裹著壹種辛酸。同時褐色也是畫家們在描繪秋景時的最愛。秋天的色調樸素。不雍容華貴，不矯柔造作，以質樸征服了我。
秋天的陽光，覆蓋了春季的“溫暖”，覆蓋了夏季的“炎熱”，送來了壹絲絲“爽意”，秋天的陽光醒來都是挺晚的，消失得也快。算得上“晚出早歸”。但並不妨礙它的質美。它不單單照射到萬物，同時把人類心靈深處照得通通透透。我想，秋天的陽光是了解我內心的秘密，我不用向誰傾吐。因為秋天的陽光已經告訴大自然的萬物，它們會和我壹起同喜同憂。
秋天的風，秋天的葉，秋天的色調，秋天的陽光，構成了壹幅絕妙的秋景圖。圖畫中埋藏了許許多多的秘密，只要我們善於發現，就有以揭開；圖畫中蘊藏了許許多多的人生哲理，只要我們積極求索，就可以領悟。圖畫中展現了許許多多多姿的人生，只要我們端正態度，就可以擁有。
秋景——壹幅美妙的人生宏圖。