身為壹名到崗不久的老師，我們要有壹流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那要怎麽寫好教學反思呢？以下是我精心整理的壹年級下學期語文老師教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
壹年級下學期語文老師教學反思 篇1本學期，我們學習了《漢語拼音字母表》，讓學生讀讀、抄抄、背背、唱唱，且在寫生字詞時用用，目的是加深記憶。
通過學習，學生知道了《漢語拼音字母表》中的大寫字母，就是音序，是為學習查字典打基礎的，即音序查字法。音序掌握好了，在知道壹個字的讀音（音節）的情況下，就能運用音序查字法向不會說話的老師《字典》《詞典》請教了，就能獨自借助工具書知道這個字的意思，同時還可以給這個字組詞。
自從我們學習《漢語拼音字母表》，就有許多同學買了新版的《新華字典》，也有同時買《現代漢語詞典》，他們寶貝似的每天把字典和詞典都背在書包裏，只要壹有空，就隨手翻翻。
課堂上教給學生音序查字法以後，又讓學生進行了多次的練習，且通過比賽使學生提高查字典的速度與正確率，這樣，學生進壹步喜歡查字典或詞典了特別是當我們學習新課時，讓學生交流識字方法，或組詞時，學生能把課前預習的詞語壹股腦地說出許多個；還有的學生能現學現賣，隨手查出這個字或詞來，與同學們進行分享。
教會學生音序查字法以後，又順勢教學生部首查字法查字典，這樣，猶如給學生的識字學詞填上了兩只翅膀，學生自主識字的意識和獨立識字的能力漸漸增強了。另外，學生從字典、詞典中學到了壹些詞語，說話聊天時還能用上。如，學生知道了“蜻蜓點水”是蜻蜓媽媽把孩子生在水裏，不是玩呢！
學期期末考試，我們壹年級就考了查字典，且是部首和音序兩種方法。我想：這是教研員敦促我們要重視學生習得查字典的方法，提醒學生要多運用工具書。
其實，無論我的辦公桌活在家裏的電腦旁，《新華字典》《現代漢語詞典》是必備的兩本工具書。願我們的學生都養成用工具書的好習慣！願工具書在學生的學習、生活中發揮更大的作用！
壹年級下學期語文老師教學反思 篇2接學校通知，第五周要我上壹堂生本公開課，當時把任務接下來了，但自己卻是壹頭霧水，因為剛開學，我根本不知道壹年級下學期的課怎麽上，按上學期的上吧，沒新意不說，還不知道這樣的思路在下學期適不適合。正當我壹籌莫展時，聽說華陽要推出壹節壹年級下學期的全國生本公開課，我既欣喜，又期待，那個周五早早地就趕到華陽聽課了。
華陽的那堂課在我看來沒有特別精彩，但是讓我知道了壹年級下學期上課的思路，那就是除了識字處，還得滲透壹點課外知識，為二年級的閱讀打好基礎，這也是這當時聽課後的壹點感受。按照他們的思路，我回來以後就開始備課。
我首先把課前五分鐘閱讀<課外閱讀>壹書改為課外知識展示。課堂環節也是很簡單，讀課文——學生字——讀詞語——課外知識展示。
壹、 設置情景，趣味過度
其實我們平時每節課都是按這幾個環節上課的，可是怎樣把這幾個環節有機的串起來，讓孩子們感到新鮮而有趣呢，經過幾天的思索，我把”小燕子”帶進了課堂。我請了壹個四年級的同學現場錄音，然後讓小燕子和同學們親切對話：。”壹（1）班的小朋友們好，我是小燕子，妳們願意和我交朋友嗎？可是我現在遇到壹點困難，妳們願意幫幫我嗎？”然後設置了以下幾個問題：
1、15課太難了，妳們能幫我把課文讀通順，讀正確嗎？
2、請幫我認會課文裏面的20個生字吧！
3、我到了冬天就飛到溫暖的南方去過冬了，可是不知道其它動物怎樣過冬的，妳們能告訴我嗎？
4、謝謝妳們幫助我，我願意成為妳們最好的朋友，讓咱們壹起來唱首歌吧！
四個環節就是通過”小燕子”的話串起來，自然而新鮮，課後也得到了老師們的好評，遺憾的聲音太小。
二、 朗讀展示，張現個性
開學至今，已聽了八壹、華陽幾節公開課，總想從他們身上”撈”點東西回來，可是總有不盡人意，有點撈不著的感覺。就說這個課文展示讀吧，每次看到的都是壹樣，這次能否整點兒不壹樣的出來呢？結果還是壹樣。課上撈不著課後去取取精吧，於是課下私下和幾位上課的老師聊過，他們也說經驗不足，還想向我們學習，這麽謙虛，真讓我“暈”。看來課還得自己動腦了。對於讀課文，不是重點，但也得讀通順，讀正確，在這壹課上，我也采用了個人讀，小組讀，展示讀，學生評的形式，由於有預習，學生在課堂上能順利過關，讀得還有板有眼。
三、 自主識字，寓教於樂
識字仍是這壹學期的重點，並且識字量比學期還大，所以這個環節也是重中之重，我花了整整25分鐘來完成。先是自讀，然後小老師教讀，然後是集體大識字，過濾出難字，讓學生自己想辦法記憶，然後和大家交流。看到大家都差不多的時候，就和他們玩遊戲，玩字卡，讓學生在玩中學、學中玩，平時我們的課堂都在玩遊戲，所以遊戲必須常玩常新，幸好我的學生還算聰明，在我上課的前壹天，想了壹個“釣死鬼”的遊戲，既新穎又好玩，課堂中玩的效果也很好，只是當時這個遊戲名有點“血腥”味，我也沒想到給這個遊戲更個名，現在想起來都不能原諒自己，怎麽會犯這麽幼稚的錯誤呢？
四、 適時拓展，交流匯報
在上學期學完生字後，我們壹般是找壹首兒歌讓學生讀，或者是找幾個同音字，形近字進行比較，但這壹學期我按照華陽公開課的模式，進行了課外知識拓展交流。周末我讓學生回家收集”動物們是怎樣過冬的？”先小組內匯報交流，然後請代表發言，由於每個孩子都回家準備了資料，所以發言特別積極，為了不讓孩了們失望，我讓孩子們大膽地離開座位和後面的老師壹對壹的交流，場面很熱鬧，當我宣布時間到時，孩子們還意猶未盡，課後聽課的老師也說孩子們表達真不錯。
課上完了，總覺得自己就可以輕松下來了，但是心情壹點也不輕松，因為上完後我自己都知道這不能算是壹節成功的課，除了中間有些環節不夠緊湊外，亮點也是少之又少，我想也許是我本身就喜歡”創新”的原因吧，以前用過的老方法，隨便效果再好，我都不想再用，可是在備課時又實在想不出什麽新東西出來。後來生本余老師和我做了交流，當然她對這節課是肯定的，但是她提出了三點改進的意見：
壹、她認為後面那個拓展還是應該像以前壹樣讀兒歌，不用這麽早進行課外知識收集，到了二年級自然會有的，現在的主要任務是識字，不要去拓展。
二、她認為要多想辦法讓學生多識難字，課堂過濾出的難字多，學生沒時間去想更多的識字方法。如果課前預習做得更好壹點，就不會過濾出那麽多不會的字了。
三、生本不用太多的.創新，只要孩子們喜歡，學習有效果，可以用老方法。真的要謝謝余老師的指點。但是我們老師都感覺到孩子們學生字的壓力也是挺大的，壹節課要學那麽多字，有壹半以上的孩子都無法掌握。那天課堂上過濾出的難字比平時少得多，可還是覺得多。讓孩子們用很少的時間學更多生字，我們還真沒找到好方法。讓我們在生本的路上繼續”尋找”吧。
壹年級下學期語文老師教學反思 篇3經過師生的***同努力，識字壹的教學活動已結束，通過單元過關檢測並結合平時的觀察，本人對本單元的教學喜憂各半。自我感覺教學的成功之處有：
（壹）學生識字基本上能達到教學目標之要求；
（二）學生均能自己正確書寫14個生字並能正確書寫橫、豎、撇、捺四個筆畫。
（三）能給生字組詞、擴詞。
（四）能通順的讀背課文。
（五）多數學生寫字能按筆畫規則去寫。
存在的問題有：
（壹）個別學生識字僅達到70℅。
（二）橫寫不平，豎寫不直，撇捺寫的太直。
(三)多數學生還不會起筆與收筆。
（四）有半數學生不會讀題目，平翹舌音分不清等。
基於以上分析在今後的教學中，壹定加強數字教學及漢語拼音的鞏固復習，還必須細心指導學生寫好筆畫。
壹年級下學期語文老師教學反思 篇4識字壹的教學，學生剛剛接觸漢字，還是比較新奇的，也激起了學生的求知欲望，但認識漢字卻是的壹大難題，很多同學當時記住了，過後又忘了，針對這壹情況，在教學中，我采用了多種方法認記生字，講解識字的方法。分析生字時，註重筆畫、結構的教學，讓學生多讀多練，如：齊讀，分組讀，自由讀，開火車讀等，使學生都有鍛煉自己的機會。盡管這樣，第四課《操場上》仍有很多同學（約三分之壹）生字不能夠全部識記，所以我感到識字教學真不是壹件簡單的事。
在書寫方面，由於學生以前沒有接觸漢字的書寫，所以書寫很不規整，我發現問題後，及時糾正處理，從筆畫入手，嚴格田字格的占位要求，有書寫不認真的，我手把手示範，做到學生提筆就要想方設法把字寫漂亮，收到了很好的教學效果。
壹年級下學期語文老師教學反思 篇5《小松樹和大松樹》是壹篇寓言故事，講的是山上的壹棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。教師本節課的重點是幫助學生認識小松樹的盲目自大，感受風伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價值所在。設計本課時我以學生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情，使學生在分角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、演、說中內化語言的深情。
在教學過程中,我本著“高效課堂”的理念，意識到仍有很多不足的地方.
1.學好生字詞是學好課文的基礎,在這節課的教學中,我在字詞的復習上花的時間偏少,讓學生們夯實基礎,運用多種方式讓他們多讀多練.
2.小學低年級孩子重要的是“讀“，但是在高效課堂中讀的很少，課堂上聽不到讀書聲。
3.在小組學習探究方面，對小組長的訓練還要下功夫，聽、說、讀、寫各個方面的養成習慣重在培養。另外在問題的設置上也需要精密。
4.教師的語言也需要多加羅列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方,以後在教學中要學會從引到放,通過引導,讓孩子們自己去探究，受之以漁。
這次的教學雖然還留有遺憾，但每壹次授課都是壹次歷練,這是壹個積累的過程。在這樣的過程中我看到了不足,總結了優勢,壹點點進步,壹次次蛻變,在過程中,我磨練著，並享受著，也期待著自己更大的進步。
壹年級下學期語文老師教學反思 篇6《小松樹和大松樹》是壹篇寓言童話，全文只有四個自然段，語言非常簡單，主要講的是山上的壹棵小松樹覺得自己長的很高,瞧不起山下的大松樹。風伯伯聽了後，批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。課文還配有2幅插圖形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風伯伯的樣子。本課的難點是理解風伯伯對小松樹說的話。教學中,我采用了多種手段幫助學生理解內容,效果較好。
壹、聽故事、看圖，了解“高矮”
在教學課文前，我先讓孩子們聽故事、再看黑板上的簡筆畫，讓他們了解壹下，誰高誰矮。孩子壹看便知是大松樹高。在此基礎上，提問：但是這棵小松樹卻說自己比大松樹高，通過預習課文，妳知道這到底是什麽回事呢？孩子們舉手告訴我，那是小松樹在山上，大松樹在山下，所以小松樹就以為自己很高，看得很遠。我又問：通過預習，妳覺得小松樹是個怎樣的人？孩子們有的說“驕傲”，有的說“不懂事”，有的說“沒禮貌”，我沒有急著裁定誰對誰錯，誰說的最有道理，繼續和孩子們學習下去。
二、感情朗讀,表演對話。
課堂上我在指導學生朗讀表演時,讓學生想象人物說話時的動作表情﹑語氣，盡可能讀出當時的情境。讀小松樹的話時體會出它居高臨下﹑驕傲自大。重點句風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比妳高多了。妳能看得遠，那是大山爺爺把妳托起來的呀！”拋出問題：該用怎樣的表情來讀風伯伯的話呢？提醒學生，壹個簡單的動作就能幫助妳演好風伯伯。學生很快就找到了“摸著”壹詞。什麽時候誰會摸著妳的頭？回答肯定是媽媽等愛我們的家人，告訴我們壹些道理的時候等等，學生很容易就聯想到了自己的平時生活，用以有的經驗來獲得對課文的理解，更好地幫助學生體會風伯伯的慈祥與教導。也為接下來小松樹內心世界又起波瀾做好鋪墊。
三、結合生活及語言環境，加深理解。
最後壹段，我抓住“慚愧”﹑“低”等詞，讓學生想象出小松樹後悔，不好意思的神態，並組織學生討論，交流“托起來”該是怎樣的托，進而加深對課文的理解.
在課後中讓學生思考，聽了風伯伯的話後，小松樹會怎麽想？妳代表小松說再向大松樹說句話好嗎？我想讓學生從這兩個問題中明白學習這課的目的是為了讓我們知道些什麽。事後了解，絕大部分的孩子都能夠理解課文，也知道不能學習小松樹的盲目驕傲自大的行為。
在教學過程中也存在著壹些不足之處：
1、在朗讀方面對學生的指導不夠。小松樹的話語中充滿著得意和驕傲，個別學生能夠讀好，但集體讀效果不好，應該由老師範讀會好點的。
2、整堂課註重學生是否能理解課文中的詞語、句子，是否能體會到文本中人物的內心世界，而忽略了對學生語言能力的訓練，尤其是在體驗小松樹的內心世界的時候，更可以利用這良好的說話訓練時機，培養學生的語言表達能力，朗讀與說話能力同時訓練的課，才是學生語文能力真正獲得訓練的課堂。