在很多的電視新聞節目、電視劇中出現人物寫字的鏡頭時，執筆姿勢不正確的現象屢見不鮮。
凡此種種都說明手寫漢字遠比七八年前受到的沖擊更大了，確確實實已經走到了需要大力倡導繼承、保護的邊緣！然而，在手寫漢字漸漸淡出人們視線的時候，很多人卻並不以為然，都認為這是社會文明進步的表現。就像禦牛耕地、燒火做飯壹樣，這些中國人千百年賴以糊口吃飯的基本技能都在逐漸退出歷史舞臺。
生存和生活技能的更新換代是人類文明逐漸進步的伴隨現象，這是生產力不斷上升的結果，是歷史的必然。但是，手寫漢字的衰退、淡化和禦牛耕地、生火做飯還不能等同而論。
因為手寫漢字除了它最基本的語言文字交流功能之外，還具有更多的文化傳承功能。中國文化之精髓有很多地方都是寄托在漢字字形和漢字書寫中的，這是中國漢字區別於其他字母類文字的地方。
倘若大部分中國人都不能再像從前那樣熟練地書寫漢字，將是以漢字為基礎的中國文化的重大缺失。作家王蒙曾言：“遺失了中國的傳統文化之精髓與漢字原形，我們成了數典忘祖的新文盲。”
為什麽這樣講呢？第壹，漢字在手寫的過程中通過壹筆壹畫的書寫和簡架結構的構思布局，可以加深人們對漢字認識的理解和記憶，更加有利於學習。大家都會有這樣的體驗：在認識壹個生字之後，單憑視覺記憶，很容易回生和淡忘。
如果能提筆把這個生字書寫幾遍，哪怕是用手在掌心上空寫兩遍，其識字記憶的效果就會大有不同，每寫壹遍對生字的記憶、理解就會鞏固壹次、加深壹次。所以說用手書寫漢字更加有利於人們識字的學習。
第二，漢字通過手寫可以使人們升華對文字表意的認識，更容易豐富感情、激發靈感最能彰顯漢字的人文性。因為漢字的六種造字法賦予了漢字或象形、或指事、或會意等獨有的字符特點，這是其他字母類文字所不具備的。
所以人們在漢字書寫的過程中，書寫出來的漢字就會對自己有壹種潛移默化的啟迪、暗示作用。如在書寫“人”字時，簡單的壹撇壹捺結體成字之後，書寫者腦海裏就會人氣頓生；在書寫“雨”字連寫四個點畫時自然就會有雨點紛紛落下的想象；如書寫“春”字時就會有春暖花開、春意盎然的聯想；在手寫“父”字或“母”字時自然就能聯想到偉大的父愛、母愛，不免會肅然起敬，倍感親切。
第三，手寫漢字可以歷練人生，讓人終身受益。無論是學習寫字還是應用性的寫字，在親手書寫漢字時，書寫者必須手腦並用高度集中精力，調動各種思維，創造性地去繪制壹個個字符形象，並且都會盡其所能使其取得較完美的造型。
因為無論是誰，書寫漢字時在實現正確表達的同時，都會希望自己的字能寫得更美觀、更漂亮壹些。人們在書寫完壹個字、壹行字或者壹段文字時，自覺不自覺地都會有壹個自我鑒賞、自我評判、自我調節的心理，所以，在手寫漢字的書寫過程中人人都會有壹個追求美、創造美、欣賞美的過程體驗。
因此，用手書寫漢字的這壹過程體驗是對人們最有意義、最富有價值的過程體驗——它可以鍛煉人們的思維，提高手腦並用的靈活性；它可以提高人們的審美能力，讓人們在書寫中經常不斷地感悟美、創造美、享受美；它可以使人們磨煉意誌、陶冶情操、修身養性，更有利於身心健康。即便是現在手寫漢字的使用範圍越來越小，但對自身習慣的養成，氣質的培養，文化、藝術、人文素養等品位的提高都會大有好處。
從更大的方面說，重視保護傳承手寫漢字這門傳統文化對提高我們的民族素質、提升國家的軟實力都有重要作用。第四，博大精神的國粹藝術——書法源於漢字手寫。
手寫漢字是書法藝術誕生、發展、傳承的基礎，沒有手寫漢字就不會有書法藝術。因為手寫漢字包含著兩項內容：壹是實用性的寫字重在寫形，功能在於交流；二是藝術性的寫字（即書法）既重寫形更重寫意，功能在於藝術欣賞。
如果把書法比喻成紅花的話，寫字就是綠葉；如果把書法看成是地上的苗，寫字就是地下的根。假設我們都放棄了漢字的學習與使用，恐怕書法藝術也就不復存在了！因為書法藝術是依附於寫字而存在的藝術，大家誰都明白“皮之不存毛將焉附”的道理，如果大家都不寫字了，誰還有興趣欣賞書法？誰還有能力欣賞書法？第五，手寫漢字不但是壹項技能、壹門藝術，更重要的是它是我們中華民族壹種不可替代的文化。
雖然手寫漢字絕大部分的實用功能可以被鍵盤輸入取代，但是它所承載的其他文化元素是電腦文字無法取代的。壹是漢字是我們華夏五千年文明高度集中高度濃縮的文化載體，有人稱漢字是中華民族的文化瑰寶，是歷史文化的活化石，是華夏兒女的精神家園，如此等等，這些對漢字的美譽我們都認可，但要真正領略、體驗、感受它的實質和內涵，只有通過識字與寫字這條途徑才能更好地獲得。
如果現在我們的文字交流只依賴於信息化處理而不再手寫，無疑漢字文化的傳承就會至少丟失壹半。二是手寫漢字有著不可替代的人文特性，因為漢字是壹個個富有變化、充滿情感與活力的字符，可以因書寫者的個性、書寫技能水平的高低、條件的優劣、心態的好壞等，使其字符的筆畫、形態、組合布局等，呈現出各種相應的勢態，勢態的不同。
2. 加強漢字書寫教育作文800字我們今天所使用的語言文字，是中華民族幾千年燦爛文化的積澱，是我們的祖先留給我們的壹筆寶貴的歷史文化遺產。隨著社會的發展，各種媒體應運而生，影視、廣告、出版物接踵而來，商品包裝，廣告招牌變著花樣吸引顧客……隨之而來出現了許多不規範字，給人們帶來諸多不便，尤其是給識字尚少的小學生造成錯覺，為他們以後的識字造成極大的負面影響，可見規範漢語言文字的任務任重而道遠。加強小學生語言文字規範化，我們每壹個教育工作者應責無旁貸。下面就如何在小學語文教學中加強語言文字規範化訓練提出幾點粗淺的看法：
壹、教師要做語言文字規範化的榜樣
要把語言文字規範化工作進行到底，作為學生指路燈的語 文老師，更應該是語言文字規範化的榜樣。我們首先要增強語言文字規範化的意識，認真學習《中華人民***和國國家通用語言文字法》。其次，語文教師首先要在語文教學方面為人師表。俗話說：活到老，學到老。如果自己的普通話水平不夠標準，但只要勤查字典，隨時糾正自己的讀音、書寫毛病，只要有誠心，有動力，就會不斷進步的。中國語言文字博大精深，語言始終在發展，語文教師不能滿足現狀，要樹立終身學習的觀念。
二、讓學生說好普通話，書寫規範字
說好普通話，書寫規範字這兩者在語言文字規範化中是缺壹不可的，所以要從以下兩方面抓起：
（壹）必須加強普通話朗讀的訓練
1. 對學生進行普通話的朗讀訓練，要從音量、音準、情感方面壹步壹步地培養，力求“音準調正”。朗讀訓練要貫穿於課堂教學之中。在語文課堂教學中，可采用讓學生自由朗讀、開火車讀、男女生讀、小組讀、教師引讀、分角色朗讀等多種形式來訓練學生的朗讀，能做到正確、流利、有感情。對於壹些易錯字，教師要堅持給學生正音；對於長句子，教師要教會學生學會停頓。天長日久，學生也就掌握了朗讀的要領。
2. 要努力創造普通話朗讀訓練的氛圍和舞臺。作為語文老師，為了鼓勵學生學說普通話，結合教學內容，可以在班內舉辦詩歌朗誦比賽、故事會、演講比賽、新聞播報等活動，激發學生講好普通話的熱情。
3.利用口語交際課，培養學生的口語表達能力。如上《小小新聞發布會》這壹課，為了讓學生在課堂上都有充分的時間、空間來說話，我采用先小組交流，再全班交流的方式。因為小組內交流沒有教師的壓力，只是小夥伴們之間自由、輕松地交換個人意見，往往能暢所欲言，從而培養學生說話的能力。
（二）正確規範地書寫漢字
書寫作為語言文字壹項最基本的技能，實際上也是語文教學中的壹項最基本的技能。培養小學生良好的書寫習慣，必須使之掌握正確的書寫姿勢。比如寫字時要做到“三個壹”、握筆方式要正確等等。學生在寫字時，教師要註意巡視，對不正確者給予糾正。
為了能讓學生正確規範地書寫漢字，我在班裏開展了相關活動：比如說“比比誰的錯別字少”、“我是小醫生”、“小小書法家”等，讓學生在活動中學習、鍛煉和提高；還采用榜樣法對有較好書寫習慣的同學進行表揚，要求同學們向他學習，從而矯正小學生的錯誤書寫習慣，養成良好的書寫習慣。
三、網絡語言現實應用應加以篩選和規範
漢語言文字有著幾千年的歷史，壹直處在不斷發展和變化之中，近幾年，有些網絡語言，如“給力”等生動、貼切的新詞匯，符合漢語言的表達規範，它也可能逐漸進入到漢語的基本詞匯中。
但面對“杯具”（悲劇）、“童鞋” （同學）、“鴨梨”（壓力）等諸多完全網絡化的網絡詞匯，小學生正處於語言文字的學習階段，語言應用能力尚不穩固，辨別能力差，如果平時經常使用這些語言，難免會對正確、規範地使用語言文字造成影響，影響他們語言表達能力的正常發展和提高。作為小學語文老師，壹定要引導孩子學會自覺地篩選網絡語言。
總之，語言文字規範化是壹個長期的過程，作為壹位小學語文教師，就應當以身作則，說好標準普通話，寫好規範字，與時俱進，從點滴做起，為語言文字規範化做出應有的貢獻！
3. 以傳承中華文字為題的800字作文中國漢字誰傳承“百依百順”、“默默無聞”、“前途無 量”這幾個詞語我想大家並不陌生，它們屢 次出現在電影電視、廣告標語、商店匾額 公司招牌、商品說明書上，這壹個個混搭 的詞語，看了不禁讓我忍俊不禁.在潛移默化中，人們也喪失了對中國 漢字的認識，熒屏中的錯別字無不影響著 人們誤入歧途.回顧老祖宗們幾千年的造字歷程，他 們不僅創造了方塊字，用來交流思想，表 達感情，而且在實踐中創造和總結了豐富 的書寫技法，形成了篆書、隸書、楷書、行書、草書等豐富多彩的字體與書體.漢字早已成為了我們中華民族的璀璨 珍寶，成為了我們中華民族的精神內核.展望今天，熒屏上出現了大大小小 的“創新字詞”，同學們時不時總會寫那麽幾 個錯別字，要不少了壹橫，要不就多了壹 畫，雖說只是幾個小錯誤，但也影響著我 們漢字的精神內涵.然而，在熒屏上為什麽會出現許許多 多這樣有意寫錯的“錯別字”呢？我想：這還是與人們的貪念有關吧.各種商家為了引起買家們的註意，便 不斷地創造出各種稀奇古怪的詞語，而這 些被改造的漢字就這樣公之於眾，漸漸流 入社會，導致產生錯誤的認識.卻不知在這中間，中華漢字的精髓在 這樣的變化中，正在變得黯淡無光.不僅如此，中國漢字幾萬個，我們所 遺忘的又有多少個，又有幾個漢字是我們 能夠準確無誤地寫出來呢？我覺得會很少 很少.然而，這究竟是為什麽呢？其實造成這種情況的答案雖然有很 多，但顯然意見的就是最重要的教育了，因式教育讓學生們都把註意力放在了文化 課的知識學習和積累上，忽視了漢字的書 寫能力.而現在的電腦也造成了我們書寫能力 的下降，大部分人都用電腦代替了人手書 寫，我們的漢字認知能力也在這其中不斷 地下降.如今，回過頭來還算早，面對著正在 消失的中華文化，我們應當承擔起責任，去關註中國的母語——漢字.壹起去傳承 古老的中華漢字.。
4. 閱讀下面的材料,根據要求寫壹篇不少於800字的文章漢字傳家寶不能丟 不能“忘”工作中生活中，想必很多人都有過“提筆忘字”的尷尬時刻，明明壹個不算生僻的字，就是寫不出來。
近日，壹項針對北上廣等十二座城市的“中國人書法”系列調查顯示，94.1%的人遇到過提筆忘字的情形，其中26.8%的人經常遇到。數據佐證了我們的感受，近年來，隨著人們越來越多地使用電腦手機來敲字打字，漢字手寫變得極為稀缺，提筆忘字成了家常便飯，以致不少人大呼漢字遭遇危機，還有的人大代表建議開展漢字考級。
漢字是中華民族的偉大創造，是我國傳統文化的精髓，也是中華文明綿延數千年不斷的偉大見證和重要載體。這種優美而又博大精深的文字，不僅承擔著傳遞信息的工具性作用，還以自身獨特的美學價值形成了世界獨有的書法文化。
作為國人，如果經常寫錯漢字，或提筆忘字，當然是件非常遺憾的事。漢字真的遭遇危機了嗎？準確地講，眼前遭遇危機的並不是漢字，而是漢字的手寫方式。
當壹個常用字在腦邊晃悠但就是下不了筆時，也許我們可以用智能輸入法快速地檢索出；當漢字手寫同我們越來越疏遠時，我們也許可以用鍵盤飛快地敲完壹篇材料。漢字作為交流的基本書面符號沒有改變，改變的是漢字的呈現方式。
不可否認，信息技術的發展，使鍵盤敲字更加快捷，使漢字的網絡傳輸更加便利，使漢字的規範化處理更加高效。從實用功能來講，敲字比手寫更能適應現代社會海量信息處理和更頻繁交流溝通的需要，從人類文明的壹元性發展來看，是壹個進步。
而且，從國外的經歷來看，拼音文字書寫同樣面臨著挑戰，由於智能詞根輸入的普及，很多外國人也常有單詞拼寫錯誤的尷尬。但是，能夠因為更加實用、更加高效，就任由手寫乖乖讓位給打字嗎？能任由提筆忘字“忘”下去嗎？我想每個人都會毫不猶豫地給出否定的答案。
打字雖然更加高效而快速，但打出的字都是預存於字庫，電腦字體設計得再多再花哨，也都是冷冰冰的機器產物；而手寫的漢字，好壞美醜暫且不論，卻帶著每個人的體溫，滲透著每個人的感情。所謂字如其人，打開遠方老友寄來的信件，看到熟悉的字體，壹種別樣的溫暖不覺間湧上心頭；當妳在壹位書法家的大作前駐足流連，其氣韻其功力給人的熏陶更是無可替代。
當看到報道中壹位高中生寫“再見”都含糊時，當看到近鄰日本中小學普遍開設書法課，成年人以能寫漢字為有修養的標誌時，人大代表的“考級”建議是否可行或可再論，但提筆忘字，真的該引起我們警醒和重視了。甲骨文，金文，篆書，隸書，行書，魏碑、楷書、宋體……源遠流長的漢字是我們的傳家寶，這個寶貝，我們不能丟，不能“忘”。
5. 以重視漢字為論點寫出壹篇議論文漢字，每天在用，對它卻未有足夠的重視。但父親小時候在這方面做過教導，說寫字要認真，不然鬧笑話。然後講他上學時有人把日本鬼子寫成日本兔子，把老百姓寫成老白娃。那之後似乎是註意了，但錯別字仍會不期而遇。
他教導我們，不生硬，喜歡講笑話。說壹人跟別人打賭，發狠話說，我要輸了把我姓倒過來，結果真輸了，也不食言，真把姓給倒了過來。人不怕，人姓王。另壹個更狠，說我要輸了妳把我的姓隨便倒。果然無礙，因為人姓田。壹般人就不敢說這樣的狠話。這說的是漢字的對稱性。
說起來不過是尋常的字，表情達意而已，但要緊處還真是威力無比，簡直可以起死回生。最有名的是“屢敗屢戰”的典故。話說曾國藩被太平軍逼得走投無路，幾欲投水自盡，無奈朝廷又三番五次催問戰事，曾不得已，奏雲：“屢戰屢敗”。他門下壹師爺細心，心想，要是這樣報上去，打壹回敗壹回，老佛爺盛怒之下還不得砍了主子的腦袋啊，便急中生智改為“屢敗屢戰”。如此壹來，壹個總打敗仗的人倒成了愈挫愈勇不肯服輸的猛將了。其中的利害真不可小覷。
另壹故事是說蔣介石麾下有壹將領，因作戰不利，損失慘重。下面的司令長官不知如何處置，發電請他老人家定奪。蔣校長壹見電文，暴怒不已，揮筆寫下八個大字：“情有可原，罪無可逭”。這壹看就是要就地正法的意思。下面人見了，想這也太不講情面了，得想個法子救那人壹命。結果真想出壹法子，只把那電文改了下順序：“罪無可逭，情有可原。”這麽著壹顛倒，意思大變，原先是罪大，如今是情重，如此那將領才保往壹命。事後蔣先生發現這人沒給槍斃呢？也搞不清當初自己是如何寫的了，又念那人屢有戰功，也只好睜只眼閉只眼，不了了之了。
關於漢字的順序，有個段子。有人批評中國人盲從，稱贊外國人的否定精神。說中國人讀古書，從上往下看，看起來就像不斷地點頭稱是，所以缺乏創新。而外國人讀文章從左至右，看起來是不斷地搖頭，所以有獨到見解。這說法新奇，有些道理但當不得真。
有讓妳當真的時候。壹人去商場買衣服。擡頭只見櫃臺上部大紅字四個：包不褪色。這個大為放心，買下。誰知到家壹洗，顏色盡褪。氣沖沖找商家理論，商家不急不忙，說您看錯順序了，我這字得從右邊讀起，是色褪不包。妳說惱人不。
順序不同，結果各異。更有甚者，壹筆之差便是天淵之別。大概是中原戰爭時期，蔣馮交戰，馮部壹參謀下達命令時，誤把沁陽寫作泌陽，誰想那地方真有壹泌陽，如此壹來，陰差陽錯，貽誤戰機，最終敗北。多壹筆少壹筆真不是兒戲。
當然還有眾所周知的雍正篡改遺詔的故事。把傳位十四皇子改作傳位於四皇子。傳說而已，只供壹聽。
還有，說漢朝時匈奴屢犯邊境，並有侵吞中原之意。匈奴人發壹戰書，曰：天心取米。就是我們單於鐵了心要取妳食糧奪妳江山。皇帝馬上招選賢能，謀應戰之策。這時壹文字工作者走上前來，拿枝秀筆，在那戰書上輕輕壹抹，四個字頓成：未必敢來！原來只是在每個字上加了壹筆。這戰書退回到單於手中時，單於大驚，說漢朝人才輩出，這語氣裏又滿是不屑，看來早有防範，竟然掩了圖謀之心。這簡直就是神話，壹枝筆就退了雄兵百萬。
說到漢字，不得不想到倒黴的崇禎。崇禎皇帝被李自成的義軍進犯難安之際，每日惶惶，壹日隨太監微服民間，找壹卦師測字。卦師問，您要測什麽啊，給出壹字來。崇禎沒好氣地說：“問歸宿，由字”。“由”？這是田字出頭，農民要造反。崇禎急曰，我說的是“友”。“友”？反字出頭，怕是得出亂子。崇禎愈急，怎麽沒個好卦詞呢，辯曰，我說的也不是友，是“酉”。“酉”？這是酋無首，皇帝掉腦袋的意思。崇禎簡直氣急敗壞了，卻仍不死心，不會這麽命背吧？又狡辯壹番：我說的其實是“幽”。“幽”啊，山中兩條黃絲帶。結果幾日後，崇禎皇帝隨著眾家眷在煤山上自縊而亡。可憐的崇禎左沖右突都沒沖出文字的重圍。
6. 以漢字為話題寫800字作文文 字 王 國 奇 遇 記
彭山青龍初中 徐帥
壹天，我在睡大覺。
不知怎的，我來到壹座古老的城堡前。擡頭壹看，大門上有幾個大字：“文字王
國”。“文字王國”？我從來沒聽說過呀！我怎麽到了文字王國？我好疑惑。
突然，兩個穿著古代的服裝的士兵沖出門來，兇狠地對著我叫：“走，跟我們走
！”我看看他們倆，壹個缺左腿，壹個缺右腿，真怪！我想說什麽，看見他們那
兇神惡煞的樣子，忍住了。然而，我沒忘了為自己辯護。我說：“餵，我們素不
相識，為什麽捉我？”“那妳是不是徐帥？”兩個士兵問。我說：“是又怎麽樣
”“那就沒錯了。”壹個士兵說，“捉的就是妳！走，見我們大王去。”不由
我分辯，把我綁了起來，押起就走。
穿行在大街上，兩邊的人都用仇恨的目光盯著我，有人還在高聲地罵：“妳這個
小壞蛋，害得我成了兩個嘴巴。”“哼，就是妳使我成了獨眼龍！”他們把瓜皮
、雞蛋、白菜根往我身上扔。我感到自己似乎在遊街示眾壹般。我好奇怪，他們
為什麽這樣說我呢？
到了王宮，啊，好壹座富麗堂皇的宮殿！宮殿的龍椅上，坐著壹個大胖子，他衣
著華麗，頭上卻戴了兩頂帽子，下面那頂精美華麗，上面那頂卻又黑又醜，難看
死了，還壹晃壹晃的。真是好奇怪啊！
這時，那個胖子說話了 ：“妳為什麽硬把又黑又醜帽子戴在我的頭上？”我真是
大惑不解，說：“大王，壹定是您弄錯了。我平生第壹次到貴國來，在此之前還
沒有見過您，好久硬給您戴什麽又黑又醜的帽子呢？”“哼，不是妳，除非妳不
是徐帥！”大王氣勢洶洶地說。“我確實是徐帥，可我……”我正要為自己辯解
那胖子又說：“妳知道我們文字王國為什麽有那麽多的怪人嗎？都是因為妳！
妳寫字不認真，把我們文字王國的人害慘了！妳看見殿外的那位大嫂了嗎？妳知
道她為什麽有三只腳嗎？那是因為妳那天寫‘充分’時，把‘充’寫成了‘’。
那兩個士兵壹人只有壹只腳，妳很奇怪吧？他們也是妳害的。妳那天做作文，是
不是故意把‘兵兵’寫成了‘乒乓’？昨天，妳竟然到我頭上動土來了。聽寫時
把‘皇冠’寫成了‘皇’，讓我戴上了這頂臭帽子。真是罪大惡極！”
說到這裏，他氣憤地大喊：“來人呀，把他押出去斬首！”
“大王，我不是故意的。”我的話還沒說完，就被拖出了宮殿。
刑場上，那個劊子手居然有六只手，不會又是我害的吧？只見那劊子手雙眼冒著
兇光，狠狠地盯著我，似乎想把我碎屍萬段。嚇得我拼命大叫起來：“救命，救
命！”
這時，我醒了，原來是夢，剛才是虛驚壹場。不過，今後寫字壹定得留神了。不
然的話，下場肯定不妙。