1．課文簡說。
壹讀課題，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來。孔乙己“竊”的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身於大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以“竊讀”為線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身於眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
作者善於通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如，“啊！它在這裏，原來不在昨天的地方了”，來表達終於發現書並沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，妳總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店裏開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，壹方面享受閱讀的快樂，壹方面還要時刻關註周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善於用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，暗喜沒人註意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到裏邊來了。”這其中壹系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現了“我”對讀書的如饑似渴。
選編這篇課文的目的，壹是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣，並通過開展綜合性學習使之強化。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①急忙打開書，壹頁，兩頁，我像壹匹餓狼，貪婪地讀著。
“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以壹個極其生動形象的比喻——將滿懷讀書渴望的“我”比作壹匹饑餓的狼，壹頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。
②我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發現受到訓斥和驅趕，這種書中世界的吸引與沈迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕交織在壹起，形成壹種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
③我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心裏卻高興地喊著：“大些！再大些！”
這句話通過對發愁的表情和快樂的內心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現出了“我”對讀書的喜愛。
④我合上書，咽了壹口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不舍地把書放回書架。
作者用“咽了壹口唾沫”這樣壹個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之後有壹種滿足感、充實感。這種竊讀猶如壹次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。
⑤這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，妳們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，壹個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。
（2）對詞語的理解。
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無人註意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這裏指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店裏店員態度變化時，我就會放下書離開。
饑腸轆轆：餓得肚子直叫。
白日夢：比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；要求不高，只不過能吃上壹碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對壹個窮學生來說像“白日夢”壹樣難以實現。
依依不舍：留戀，不忍分離。
二、教學目標
1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、壹碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
三、教學建議
1.教學本課前，教師可讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。
2.本文教學的重點是抓住主要內容，體會作者的情感，領悟壹些表達方法，可以采取以下思路展開教學。
首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說壹說：讀了課文，竊讀給妳留下了怎樣的印象？學生交流時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，並重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”壹句。
然後，引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這壹問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最後，引導學生在讀懂課文後，結合生活實際，仔細揣摩“妳們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，並受到啟發，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。
3．本文語言樸實而又生動感人，教學時要重視朗讀，盡可能地引導學生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有曲折的情節，可作者的內心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足……
這篇課文的動作和心理描寫極為傳神，充分表達了對讀書的酷愛，要引導學生在讀中體會，朗讀好了，也就體會到了。
4．教師要註意文中壹些字的字音和字形。如，“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”讀diǎn；“暫時”中的“暫”讀zàn；有壹些字的筆畫較多，如，“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”，要提醒學生註意各個部件的組成。還有壹些字雖然筆畫較多，但是形聲字，要引導學生根據這壹特點進行記憶。
5．在教學時要重視語言的積累。教師應引導學生找出描寫動作和心理活動的語句，仔細品味這樣寫的好處，並抄寫下來。
6．要讓學生充分感受到竊讀的滋味雖是苦樂交織，憂喜並存，但樂大於苦，喜大於懼，知識和智慧的豐收彌補了身體的勞累。教師相機組織學生開展壹次綜合性學習，讓學生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言；去圖書館或書店了解圖書有哪些種類；給自己的圖書歸類，做個書目；找壹本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄或填寫閱讀記錄卡，為後面“語文園地”中的“口語交際·習作”和“展示臺”做好準備。
四、教學案例
片段壹：
品味竊讀的滋味
師：作者說“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。這種滋味好受嗎？請結合妳畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
生：我從作者的動作中體會到竊讀是快樂的。放學後“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到裏邊來了”，“急切地尋找”，都說明了她特別想讀到這本書。能讀到自己這麽喜歡的書，當然是快樂的。我在讀到自己盼望已久的書時，就特別快樂。
生：我從這些動作中倒覺得竊讀實在是太累了，而且她要壹直站著，站得腿都酸了，腳也麻了。
師：同學們從同樣的語句中讀出了不同的感受，就應該這樣讀書。竊讀的滋味還有哪些？
生：還有她放學後就來了，壹直讀了兩個多鐘頭，多餓呀。
生：我也覺得這種竊讀的滋味並不好受，因為她還壹直提心吊膽。妳看，她要把自己隱藏起來，貼在壹個大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬壹那個人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，壹本書要到幾家書店才讀完。
生：還有，雖然下雨天能有個充足的理由在書店待下去，可她也不能專心讀書，還要裝著皺起眉頭，不時望著街心。多累呀！
師：是啊，又憂又懼，又累又餓，這種竊讀的滋味真是令人難以忍受。可作者還是樂此不疲，快樂又從何而來呢？請同學們再次認真讀課文，找壹找深層次的原因。
生：“我合上書，咽了壹口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不舍地把書放回書架。”作者明明什麽也沒吃，卻咽了壹口唾沫，她從書中壹定收獲了許多知識和智慧，心裏非常高興。我覺得這就是她感到快樂的源泉。
師：是呀，這種精神的滿足不僅快樂，而且幸福。所以她說“腳站得有些麻木，但我卻渾身輕松。”
生：“記住，妳們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”她的老師說讀書能使人成長，那麽作者在竊讀時讀了那麽多書，我覺得她會比自己的同學更加聰明，更加成熟。
師：是的，讀書不僅僅能增長知識，開闊眼界，開啟智慧，而且會使壹個人成長起來。從妳們的體會中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領悟了讀書的真諦。下面就來有感情地讀讀課文，進壹步感受作者對讀書的熱愛和求知的渴望。
片段二：
感悟寫法
師：有的同學說課文寫得像日記壹樣真實感人。那麽，妳認為哪裏寫得好呢？
生：我喜歡第2自然段。作者寫自己的心理活動，有用引號引起來的，也有直接寫出來的，而且這壹段就寫了回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換。這幾種心情都因為她太渴望繼續讀完那本書了。
師：妳註意到了作者對復雜心理活動的描寫。的確，這種種心情的變換皆源於對讀書的渴望。妳能讀出這種感受嗎？
（學生有感情地朗讀第2自然段）
師：知道他為什麽把心裏想的讀得這麽慢嗎?
生：因為作者是在心裏想，有點像自言自語，是邊走邊回憶。
師：體會得好！大家都試著讀壹讀這段。
生：我特別喜歡第3自然段。讀後就仿佛看見了壹個小女孩奮力從大人中間擠進店裏，瞪大眼睛在書叢中尋找，壹遍又壹遍，終於驚喜地找到那本書。
生：我也喜歡這壹段，妳看作者匆忙地“跨進店門”，因為人多個矮“踮起腳尖”，靈活地“從大人的腋下鉆過去”，把短發弄亂也沒關系，壹直“擠到裏邊”。為了讀書著實做了壹番拼搏。
師：說得多好！妳們都註意到了作者細致的動作描寫，讓我們感覺到了小女孩身上那種強烈的求知欲。請把喜歡的段落多讀幾遍，進壹步感受作者語言的魅力。
生：我最喜歡這句：“急忙打開書，壹頁，兩頁，我像壹匹餓狼，貪婪地讀著。”作者把自己比作壹匹餓狼，太形象了，狼餓了就會大口大口吃個不停；而作者終於找到了自己喜愛的書，是急忙打開書，壹頁、兩頁不停地讀下去，對文字像狼對食物壹樣貪婪。
師：多麽形象地表達出自己對讀書的熱愛呀！這樣的描寫還有很多，把妳找出來的語段讀給大家聽。
片段三：
體會竊讀的意義
師：魯迅筆下的迂腐文人孔乙己曾經狡辯說“竊書不算偷”，現在我們也來討論壹下，“竊讀”算“偷”嗎？請同學們認真讀課文，找壹找自己的依據。
生：我覺得應該算吧。因為書店就是賣書的地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”。
生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店並沒有損失什麽。
生：那她為什麽還要隱藏起來，感到懼怕不安呢？
生：因為有些書店裏服務的人對沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是壹個真正愛讀書，有著強烈求知欲的學生，並沒有偷書店的什麽。
師：同學們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不壹樣，只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什麽嗎？我不過是壹個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生！”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂。”可以說《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。
五、相關鏈接
林海音 原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，林海音於1919年3月18日生於日本大阪，不久即返臺，當時臺灣已被日本帝國主義侵占，其父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先後就讀於北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業後任《世界日報》記者。在北京度過的25年時間，被林海音稱作“金色年代”，影響了她的文學創作，她的作品中具有濃厚的老北京味。1948年8月她同丈夫帶著三個孩子回到故鄉臺灣，任《國語日報》編輯。1953主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，並兼任《文星》雜誌編輯和世界新聞學校教員，1967年創辦《純文學》雜誌，以後又經營純文學出版社。林海音將北京的生活點滴寫成《城南舊事》壹書，深得讀者喜愛，被譯成多種文字。該書後來拍成電影，也改編成兒童繪本。
林海音的創作是豐厚的。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》、《壹家之主》、《家住書坊邊》；散文小說合集《冬青樹》；短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與鹹蛋》；長篇小說《春風》、《曉雲》、《孟珠的旅程》；廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》；編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學評論、散文等，散見於臺灣報刊。
拓展閱讀
竊讀記（節選）
林海音
為了解決肚子的饑餓，我又想出壹個好辦法：臨來時買上兩個銅板（兩個銅板或許有）的花生米放在制服口袋裏，當智慧之田豐收，而胃袋求救的時候，我便從口袋裏掏出花生米來救急。要註意的是花生皮必須留在口袋裏，回到家把口袋翻過來，細碎的花生皮便雪花樣地飛落下來。
但在這次屈辱之後，我的小心靈確受了創傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發，而且產生了對人類的仇恨。有壹次剛好讀到壹個外國女詩人的手筆，我曾抄錄下來，貼在床頭，傷心地壹遍遍讀著。小詩說：
我看見壹個眼睛充滿熱烈希望的小孩，
在書攤上翻開壹本書來，
擺書攤的人看見這樣，
很快地向小孩招呼：
“妳從來沒有買過書，
所以請妳不要在這裏看書。”
小孩慢慢地踱著嘆口氣，
他真希望自己從來沒有認過字母，
他就不會看這老東西的書了。
窮人有好多苦痛，
富人永遠沒有嘗過。
我不久又看見壹個小孩，
他臉上老是有菜色，
至少那天是沒有吃過東西——
他對著酒店的凍肉用眼睛去享受。
我想著這個小孩情形必定更苦，
這麽餓著，想著，這樣壹個便士也沒有。
對著烹得精美的好肉空望，
他免不了希望他生來沒有學會吃東西。
我不再去書店，許多次經過文化街都狠心咬牙地走過去。但壹次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終於有壹天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍願壹試，因為壹本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。
我再施慣技，又把自己藏在書店的壹角。當我翻開第壹頁時，心中不禁輕輕呼道：“啊！終於和妳相見！”這是壹本暢銷的書，那麽厚厚的壹冊，拿在手裏，看在眼裏，多夠份量！受了前次的教訓，我更小心地不敢貪婪，多竄幾家書店更妥當些，免得再遭遇到前次的難堪。
每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦中被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。“明天早些來，可以全部看完了。”我告訴自己。想到明天仍可以占有書店的壹角時，被快樂激動得忘形之軀，便險些撞到樹幹上去。
可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶走壹樣，我暗暗焦急，並且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。
我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末壹家書店。昨天在這裏看書時，已經剩了最後壹冊，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個地下沈了。
正在這時，壹個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我的（我多麽怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是壹本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了壹天沒有賣。”
啊，我接過書害羞得不知應當如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。那情感，使我的眼久久不能落在書本上。
當書店的日光燈忽的亮了起來，我才覺出我站在這裏讀了兩個鐘點了。我合上最後壹頁——咽了壹口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。然後擡頭找尋那耳朵上架鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的櫃臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。
我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像壹把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋裏是壹包忘記吃的花生米，我拿壹粒花生送進嘴裏，忽然想起有壹次國文先生鼓勵我們用功的話：
“記住，妳是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
但是今天我發現這句話還不夠用，它應當這麽說：
“記住，妳是吃飯長大，讀書長大，也是在愛裏長大的！”