問題2:什麽是教學反饋？1指老師對所教課程的教後感受和成績的備忘錄記錄；2指學生、家長或其他人對教師和課程所帶來的意義和影響的評價。以上不懂請查字典。
問題三:課堂數學反饋那麽如何組織有效的小學數學課堂教學反饋呢？第壹，反饋的對象要面向整體，註意差異。由於學生的數學知識背景、知識結構、學習習慣、性格特征的差異，必然會對同壹知識產生不同的效果。課堂教學是全班同學相互學習和交流的舞臺，而不是個別優秀學生進行問題解決的過程或結果。在教學中，我們應該尊重每個學生的個性，允許不同的學生從不同的角度理解問題，用不同的方式表達思想，用不同的知識和方法解決問題。1，反饋時要註意學生思維模式的差異。比如兩位數乘以兩位數，是在解題的情境下進行的。人教版教材提供主題情境圖:1套12冊，每本24元，壹個* * *，多少錢？當綜合性、探索性的數學問題拋出後，勢必會形成短暫的課堂沈默現象。這個時候，有的同學在用自己原有的知識進行探索和思考，有的同學因為找不到解決問題的入口而不知所措。在學生獨立思考的基礎上充分交流，鼓勵學生善於表達自己的觀點，傾聽別人的方法。解“24×12”，有的同學會用上節課學過的估計:先解“24×10”和“24×2”，然後把兩部分的乘積加起來；有的同學會充分利用自己掌握的壹位數乘以多位數的方法:“24×6×2”，有的同學會直接豎著算出結果。教師要對這三種有代表性的方法的思維過程給予充分的反饋，用列-豎法引導學生與其他方法進行交流。教師不要直接選擇用列豎法的學生來演示和講解筆算的規則和推理，這樣會限制學生的思維，造成中後期學生機械模仿如何計算列豎。2.充分發揮優秀學生在反饋中的主導作用，促進全體學生思維頓悟的發展，往往會掩蓋大部分學生的困惑，造成課堂反饋的片面性。因此，為了保證課堂反饋信息的真實性和有效性，我們應該充分了解學生對知識的學習情況。特別是針對好、中、差各層次學生的整體情況，可以根據教學目標和學生的實際情況進行後續知識教學。比如在教“三角形內角和”的時候，問題三角形的內角和在開始是多少度？班上總有幾個同學已經通過不同的渠道或方法知道了三角形內角之和為180度的結論，但解釋清楚如何驗證三角形內角之和為180度的同學並不多。所以教學過程中的第壹個問題就是如何知道三角形的內角和。大多數學生首先想到的是用量角器測量給定的三角形。老師讓學生測量壹下再反饋，就會出現“178度，179度，180度，181度”等等。甚至有些已經知道結論的同學，會在量的基礎上修剪每個角的度數，得到6500度。這時，教師要反饋不同水平、不同實踐能力學生的結果，同時不要肯定“180度”結果的暗示性，要讓所有學生都觀察“178度、181度等。”然後引導學生用其他方法驗證三角形內角之和是否接近180度。很多同學除了知道三角形的內角和度之外，想不出方法。在盡可能全面地考慮反饋對象時，既要捕捉優秀學生思維中的閃光點，又要捕捉學生“卡住”時的關節點。有些優秀的同學會想出把每個角剪成平角來解釋三角形的內角之和是180度，這樣這些同學就能講清楚怎麽操作了，然後分組，每組把不同的三角形剪成平角，這樣反饋的三角形形狀不同，但都組合成平角，這樣三角形的內角之和就是180度。3.反饋時要考慮不同性格特征的學生如何選擇不同學生層次的學生的信息。在給予反饋時，要註意策略:如果妳是壹個內向的學生，平時在課堂上...> & gt
問題4:什麽是課堂反饋？課堂反饋是指學生的課堂反應、參與學習的意識、學習中的合作、對知識的掌握、情緒變化等。
問題5:教學反饋的作用是什麽？教師的日常教學是師生之間信息傳遞的互動活動。這種信息交流如何進行取決於反饋，這種反饋是由教師和學生圍繞課程和方法表現出來的。如果教師能有意識地觀察和記錄，就能及時做出反饋，影響教學過程。
仔細觀察學生課後尤其是課堂上的表現，是捕捉反饋信息的壹個渠道，教師可以從中獲得很多信息來改進教學，提高課堂效率和教學質量。記錄各種反饋信息最及時的方式就是教學後記，教學後記本身就能起到明顯的反饋作用。同時，教學後記也是反思，是總結，是經驗，是教訓，是構築理論之塔的基石。在多年的教學實踐中，我做了很多教學後記，積累了很多經驗，總結如下:
壹個是記錄學生的想法，發掘他們的潛力。在課堂上，教師要從壹個興奮的演講者轉變為壹個積極的聽眾，“以聽育人”。教師在課堂上的沈默，給了學生發言的機會，采用以聽覺為中心的交流方式，傾聽學生的想法、需求、情感、思想、心理、差異以及與人的關系。在有意識地記錄下來之後，鼓勵它，在適當的時候，在壹些課堂上進行完全開放的、自定義的教學。
二是記錄教材處理和時間分配的經驗，不斷積累經驗，提高教學效率。比如中秋節，學生對中秋節前後的氣候變化有切身體會，可以少花時間，而是展示、討論、描述城市學生不熟悉的農村豐收景象。各民族歡度中秋節的習俗可以用圖片清晰地表現出來，而杭州的中秋節則可以開展鼓勵學生熱愛家鄉、熱愛自然的活動。
第三是記錄合適的教學方法。哪些題目適合探索，哪些題目適合演示，哪些題目適合實驗操作，哪些題目適合講解。如聲、光、電，需要飼養和觀察動植物。在新課程倡導探究的背景下，有壹種傾向認為教學用得越少越好。反思這個問題，我覺得學生在思考和行動之前，需要很長時間去同化壹個學科領域和技能體系，並在此基礎上進行思考。教學是學生實現這壹目標的有效途徑。教師在教學中的提問和開放的觀點可以讓學生看到反思的過程，所以及時恰當的講解是絕對必要的。
四是記錄學生需要撥哪裏，什麽時候撥。在“各種調味料”這壹課中，日常生活中對同壹種食物加入不同的調味料是很常見的，但在課堂上，很多同學轉不過彎來，做出錯誤的判斷。其實生活本身就是壹個教室，是壹個無時不在的老師。在課堂上，只要老師稍微強調壹下生活與課堂的關系，學生就能理順思路，用生活經驗解決問題。同時，教師授課的時機也很重要。當學生獨立觀察、實驗或討論時，教師是旁觀者。他們要積極多看多聽，感受學生在做什麽，在想什麽，及時了解課堂上的各種情況，考慮下壹步如何引導學生學習，什麽時候、在什麽程度上發表自己的看法，自己的指示對增強學生的自信心會有什麽影響，什麽時候發表自己的看法。
五是記錄課堂上的疑難問題，以便隨時解決。老師不是萬能的，不是百科全書。不要神化自己。遇到難題時，不需要在學生面前遮遮掩掩。以實事求是的態度承認“我不知道”，遠比告訴學生壹個錯誤的答案好得多。但是未知的問題怎麽解，老師壹定要明確，告訴學生怎麽做。教師可以動員學生尋找信息，並驗證它來解決困難的問題。比如課蟲裏有壹種鼴鼠，作者壹直懷疑是所謂的“土狗”，但手頭的百科全書裏沒有這方面的內容，我也壹直在註意尋找相關資料，終於在學生的壹本書中得到證實，並在課堂上及時向學生講解，讓學生從事件本身看到老師的學習過程，體會到獲取知識的快樂。
第六，記錄作業中常見的問題，有針對性的進行下次教學，減少錯誤，讓學生體驗到“優秀”的快樂，起到正反饋作用。比如太陽的> & gt
問題6:信息技術課程的教學反饋需要註意什麽？由於信息技術的特點，要求教師在備課時不僅要考慮教材中的知識點，還要把與之相關的新知識點教給學生。這就需要老師在熟悉課本和資料的同時，深入挖掘有用的信息，讓學生學到最新最全的知識。但作為壹門學科，教師不能把所有的知識都塞給學生，還要讓學生在這門課程中發展自己的思維，讓學生發展自己的探究能力，學會自主學習，更新技能，真正做到“授人以魚”。
但是在壹年的教學過程中，我發現我的教學方法還存在壹些問題:
第壹，在教學方法上，我意識到教學內容要先演示，然後學生模仿，再做壹遍。這種教學方式雖然可以讓我的課堂教學輕松達到預期的教學目的，但卻導致學生的自由權利得不到體現。因此，我們試圖在教學方法上有所突破，采用自主學習。
研究性學習能激發學生的創造力和探究精神。但是，在實踐中，具體的教學策略還需要進壹步仔細考慮。只有這樣，學生的探究活動才能落到實處，取得實效。
第二，整節課，老師講很長時間。在壹周只有壹節課的情況下，我明顯大大減少了學生自己動手和探索的時間。信息技術課程的教學必須讓學生在計算機上體驗。作為壹門操作技能課，光有老師的講課和示範是遠遠不夠的。如果沒有計算機經驗，那麽再好的教學方法和教學內容也會“紙上談兵”，沒有實用價值。當壹個學生接到壹個學習任務，要用現代信息技術來完成教學任務，壹個很重要的因素就是這個學生有沒有親身經歷過。如果他沒有經歷過，在完成任務之前會遇到很多困難。我們信息技術課程的壹個重要目的就是通過信息技術課堂教學，讓學生體驗完成任務的體驗。雖然每個學生的經歷不同，但這將為他們在未來與其他學科和信息技術的整合中奠定壹定的基礎，甚至有利於他們今天的進壹步成長。課堂教學如何做到精準？
問題7:如何寫教學信息員反饋表以供參考？
第壹，學校有想法，管理有團隊，執行有制度。
家長學校是指導家庭教育的重要陣地。廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，推廣成功經驗，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育孩子的能力，是我們家長學校的壹貫追求。因此，家長學校成立之初，校領導就確立了“服務家長，做家長的朋友，與家長攜手育人”的辦學宗旨。我們的工作思路是:以家長委員會為龍頭，以講師團隊的教研為基礎，以每學期兩次教學為依托，以家長學校體系建設為保障，以課題研究為載體，建設書香校園，培養校園文化人。為此，我們建立健全了學校組織，做到了“四有”:壹有組織。成立了由校長、社區負責人、工委(委)和家長參加的家長學校領導小組和關心下壹代協會，成立了家長委員會，完善了學校組織機構。第二，有工作制度。依托家長委員會，制定了《家長委員會章程》、《家長委員會職責》、《家長學校校長職責》、《學生學習制度》、《家長學校教師培訓辦法》、《優秀家長書香家庭評選辦法》等壹系列相關制度，並在每個家長學校開學之初組織學生學習這些制度，讓學生知曉、遵守、自覺維護制度。第三，有物質保障。每年，家長學校都有壹定的資金來購置必要的學習材料和設施，家長有教室上課，有會客室接待來訪者。第四，有老師。聘請了骨幹教師、熱心下壹代教育的優秀退休教師擔任家長學校教師，外聘家長學校沈校長擔任家長學校輔導員，建立了壹支相對穩定的具有壹定專業知識和教學水平的教師隊伍，還聘請了經驗豐富、熱心家庭教育的社區主任擔任校外輔導員。由此，家長學校的建設實現了規範化、系統化，為家庭教育提供了有力保障。
二、學校有教材，有教學研究，有教學方法。
基於我們學校確立的辦家長學校的目標，我們在成立家長學校的時候，合理選擇了家長學校教材，比如小學生家長讀本，還有市級家長學校教材。每學期要利用1-2天組織培訓教師進行教學研究，從教學內容的選擇到備課問題的設計、案例的選取。從教學方法的選擇，到如何抑揚頓挫地教學，我們都壹壹研究，高標準要求老師，努力讓每壹堂課都有趣，讓家長有收獲。
家長學校根據我校家庭教育的現狀和學生身心發展的特點，在辦學形式、教學方法等方面進行了有益的探索。教學時，我們有各種方法:
1，三級教學。我校實行家長學校“三級教學”制度，即全校專家授課、年度小組講座、班級咨詢討論。此外，為了促進家校溝通交流，還設立了課堂教學開放日，讓家長參與聽課，提高課堂教學水平。通過建立特殊學生家校聯系制度和教師定期家訪制度，加強了家校聯系和溝通。
2.分層教學。通過問卷調查、家長座談、班主任了解等形式，收集和查找家庭教育中存在的主要問題，了解家長最關心和感到困難的問題，確定家長學校教育的重點和方向。我們采用分層教學和連續指導的方式，使教學內容系列化。具體方式是根據學生的成績，分三個層次給家長開設相關課程。比如，壹年級學生家長要重點幫助孩子了解學校的學習特點、學習要求和基本學習方法，明確學校教學的任務和套路，讓孩子盡快適應小學學習生活。對於二三年級學生的家長，教學重點是讓家長知道培養孩子這壹時期行為習慣和學習習慣的方式方法，明確提出給孩子壹個好習慣，不如給孩子壹座金山壹座銀山。對於四、五、六年級學生的家長來說，教學重點是幫助他們了解孩子的心理需求和思想變化，增強家庭教育的有效性。
第三，培訓重在過程，工作務實。
過程管理的質量是家長學校培訓質量的關鍵。因此，我們在努力工作。> & gt
問題8:作業的布置和批改，學生對教學的反饋，作業的布置和批改怎麽寫
作業是課堂教學的延續，是學生加深理解、鞏固知識、提高獨立思考能力的重要途徑。作業批改是教師檢查教學效果、診斷學習問題、獲取教學反饋信息的重要手段。布置和批改作業是教學過程中不可忽視的重要環節，是教學過程的有機組成部分。
1，科學合理安排作業
文化課每節課後，都要有老師批改的作業。作業要有明確的目的，緊扣教學目標，圍繞教學內容，根據班級學習情況和學科特點，書面和口頭作業相結合。為了鞏固知識，夯實基礎，啟發思維，發展智能服務。做到難度和數量適中，把基礎性、典型性、發展性和創新性結合起來。提倡實行分級操作，做與選相結合。A類是每個人都必須掌握的基礎問題，B類是提高思維的問題，C類是創新發展的問題。讓學生學會根據學業條件選擇，學會量體裁衣；倡導建立校本作業資源庫，逐步實現從無到有、從少到多、從粗到細、從局部到系統、常變常新的轉變，真正擺脫教具的束縛和教學對教具的依賴。發展中心應在校本作業資源庫建設中發揮積極作用。
2、嚴格控制工作量
老師手頭要有盡可能多的資料，做的習題要寬要深。通過解決大量的習題，他們可以找到好的題目和好的方法來突破重點和難點，布置給學生的習題要少而精。作業要有全局觀念，各學科要統籌規劃，相互配合，避免碎片化和課業負擔過重。小學壹二年級壹般不補書面作業，三四年級單科每天作業時間壹般控制在15分鐘以內，五六年級20分鐘以內，初中30分鐘以內，高中40分鐘以內。而且老師可以整批改到作業上限。不搞人海戰術，不安排未經過濾的作業，不安排無效的機械重復作業。老師要提前認真完成分發的試卷，刪除錯題和題外話，做壹些選擇後再分發給學生。嚴格學生配套輔導教材審批管理，嚴禁私自組織學生購買教材。應建立作業布置和批改登記制度，由班長或學習委員按時如實登記，並於下周壹前報送教務處。教務處要及時提醒作業過多(或過少)、作業批發存在壹定問題的教師，必要時采取壹定措施。
3、規範操作要求
作業要認真，按時，獨立完成。根據學科特點，規範作業的書寫格式，格式明確具體，字跡清晰，流程完整。作業小學壹、二年級用HB鉛筆，三至六年級用藍黑色鋼筆或自來水筆。應該為沒有交作業的學生建立登記制度。對無故不交作業、作業不規範或拖欠的學生，教師要及時給予批評教育，責令其重做或補交，但嚴禁布置懲罰性作業。要求學生認真檢查老師的批改或評語，及時改正錯誤。對於獨立完成作業有困難的學生，要在獨立思考的基礎上，教育他們幫助和向同伴學習。
4、作業批改要求
作業要批改，及時發。壹般來說，作業應該在下節課之前發給學生。教師要規範使用標記符號，讓學生認、懂、寫工整，為學生起到示範作用。作業本上的作業必須標註批改日期，不能打“√”或用“閱讀”代替。改正壹下也不錯。作業要發就收，收了就改，改了就評，評了就補。理科作業和各科填空題的選擇必須分批改。如果文科都很難復習，學生就不能代寫作業了。老師可以輪流修改他們的作文。修改過作文的學生不低於50%，修改過其他主要文科題目的學生不低於80%。註意學生的平衡。教師在進行作業批改實驗時必須制定出可行的實驗方案，經校長辦公會議審議通過後公示。
5、作業中的典型問題。
作業批改後，要隨時記下原見解和典型錯誤，積累原始材料，作為點評和輔導的依據。在努力找出學生作業錯誤原因的基礎上，要求學生及時批改作業，及時點評* * *錯誤，提倡面對面批評人格問題，以提高作業批改質量。老師和學生都要養成建立錯題集檔案的好習慣。...& gt& gt
問題9:教學執行日誌和教學反饋日誌怎麽寫？內容是什麽？每天上課發現的問題和課後的反思。