我帶的學生有壹位叫海棠同學，她曾經有壹段時間跟父母的關系很差，主要是為了爭奪手機的使用權。媽媽想控制孩子玩手機的時間，嘗試過幾次搶奪孩子的手機，搶完後孩子偷偷趁媽媽不註意，翻櫃子找回來，拒絕媽媽再次搶手機，那段時間孩子基本回到家就呆在房間了，和父母O溝通，有些冷戰的苗頭。
我聽完後，約了家長過來開家長會，從家長角度去了解家裏孩子們的狀態，海棠是家裏的老二，跟哥哥距離8歲，哥哥目前已畢業在深圳工作，幾乎幾個月都不回家，近乎處於逃離原生家庭的狀態，父母打電話給他，幾乎不接，他晚上玩遊戲玩到很晚，第2天上班也是懶洋洋的，存在消極抵抗的狀態。
我第2次約海棠聊天，聊起他哥哥的時候，我能感受到海棠不希望自己得到哥哥的結果，希望自己能擁有獨立生存的空間和自己選擇的權利。海棠學生在小時候目睹了父母對哥哥的壹些幹預行為（在學科目專業、擇校、選擇工作上）。哥哥小時候成績很好，初中升高壹時，想去藝考學校但沒有是被錄取，後來父母想借用人際關系將哥哥送到民辦學校，但哥哥拒絕了。哥哥高考時想擇有美術專業的大學，但素描方面十分薄弱，父母幫他安排了跟爸爸同樣生物工程專業的大學。海棠跟我提到哥哥在大學裏面的狀態是很被動消極，對父母選的專業是不太感興趣。當哥哥畢業出來工作時就想在深圳找與美術有關的工作，但父母幫哥哥托了人脈關系，物色了壹個穩定待遇好安定的工作，在保安公司裏。
我們國家裏，有多少個家庭也像這位海棠同學那樣，父母想幫助孩子在每個人生重點環節做出最優的選擇，但孩子卻想抗拒且逃離父母的控制。
哈哈哈，其實我們只看到孩子青春期的叛逆、抗拒行為，卻少花時間去深入了解孩子當下需要的東西。
孩子年紀很小的時候，都呈現願意聽取父母的安排和命令，去完成對應的任務。但是孩子年紀增長，開始到青春期時，他們開始定義自己的個人價值和歸屬感，開始探索自己，離開父母後，會是壹個有怎樣價值的人。
在孩子青春期，父母越幹預孩子的成長空間，和孩子的溝通節奏越不順利、頻率越少，孩子呈現的叛逆行為越明顯，例如出現單純的“抵抗行為”，面對父母的嘮叨也是抗拒，或者消極對抗。
那我們作為老師，要如何理解和應對孩子青春期的叛逆行為呢？
第壹：面對行為不當的孩子，要擺正自己，調動積極的心態，行為不當的學生其實比普通學生更需要家長、老師的關註和理解，要去學家庭教育、兒童發展心理學的知識，深入理解學生出現不當行為的背後，是為了想得到什麽重要的東西。
行為不當的孩子，背後的初衷都不是以傷害別人目的而行動的，他內心希望能夠凸顯自己、證明自己的個人價值，個人地位，尋求屬於自己的歸屬感。當使用積極主動、有用有效的方式沒有得到自己想要的東西後，開始轉變其他的方向，例如消極性，破壞性，無用的方式來獲得同樣的東西。
第二：協助家長深入了解，家長是在孩子行為不當的這件事情裏，是有“助攻”的情況，只是家長無意識而已。並不是所有家長都擁有足夠的家庭教育知識、兒童心理學知識的，大部分家長憑自己的"多年的生存經驗"下意識來參與孩子的成長，甚至經常出現“指揮江山”的控制欲和“假優越感”。
作為老師，需要協助家長意識到自己過往已存在的問題，不要歸咎於他人，而是和老師站在壹邊，幫助孩子邁向解決行為不當的沖突。
第三：行為不當的孩子，經常拒絕父母的不良行為，也會拒絕來自家長、老師的正面鼓勵。我們要持有長久的耐性，在壹段冷靜期之後，再次嘗試鼓勵，不要放棄孩子。
總而言之，孩子各種行為的背後都隱藏著壹些重要需求，我們作為老師、家長，需要在孩子的行為上進行解碼，幫助自己、幫助無意識的孩子重新理解底層需要的，選擇有用且正向的方法來替代無用且消極、破壞性的行為。
最好的家庭教育，就是父母的陪伴；最好的父母陪伴，就是言傳身教！
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