1的兩篇文言文
1.學棋選自《孟子·告子》。通過寫邱毅教兩個人下棋，說明學習必須全神貫註，不能三心二意。
2.《兩個孩子辯論日》選自列子唐雯，故事反映了兩個孩子善於觀察、敢於提問、講道理、實事求是的態度。
3.孟子是中國古代的思想家、教育家，人稱“亞聖”。後人把他和孔子稱為“孔孟”。孔子是春秋時期的思想家、教育家、政治家，儒家學說的創始人。孔子壹生的言行，被弟子們編成了《論語》。《孟子》由孟子及其弟子合著，內容包括孟子的政治活動、政治理論、哲學思想和人格修養。
4.理解句子。
(1)其智慧何在？不是這樣的。
是因為他的智力不如別人嗎？答案是，“不是這樣的。”
(2)從天開始我就親近人，但遠離日本和中國。
我覺得太陽剛出來的時候離人比較近，中午的時候離人比較遠。
(3)智虎是誰？
誰說妳知識淵博了？
伊雪的全文翻譯；
邱毅是國家棋手。他教兩個學生下棋，其中壹個學生非常專心，只聽邱毅講課。另壹個學生在聽邱毅的講座時，壹直認為天空中有壹只天鵝在飛，想用弓箭把它射下來。雖然他們壹起學習，但後壹個學生不如前壹個學生學習好。是因為他的智力不如別人嗎？說:不是這樣的。
兩個孩子當天辯論的全文翻譯；
有壹天，孔子到東方遊覽，看見兩個孩子在爭論什麽事，就問是什麽原因。
壹個孩子說:“我覺得太陽剛出來的時候離人比較近，中午的時候離人比較遠。”
另壹個孩子認為太陽剛出來時離人更遠，中午時離人更近。
壹個孩子說:“太陽剛出來的時候有兜帽那麽大，到了中午就像壹個盤子。這不就是它遠看小，近看大的原因嗎？”
另壹個孩子說:“太陽剛出來的時候，感覺很涼，到了中午就像把手伸進熱水裏。這不就是妳近了覺得熱，遠了覺得冷的原因嗎？”
孔子無法判斷這是怎麽回事。
兩個孩子笑著說:“誰說妳有學問了？”
2匆忙
1.《匆匆》是朱自清寫的，他的其他作品有《綠色》和《背影》。
2.文章緊扣“匆匆”，寫出了時光流逝的痕跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
3.文中運用了擬人、比喻、排比和設問等修辭手法。疑問句用在開頭和結尾，自始至終都是呼應的，突出了時間匆匆而過的遺憾和無奈的強烈感受。
4.寫壹份珍惜時間的聲明。
(1)壹寸光陰壹寸金，但是壹寸金買不到壹寸光陰。
(2)光陰似箭，日月如飛。
5.句子理解:
燕子去了，有再來的時候；柳枯了，有再綠的時候；桃花謝了，但又開了。但是，聰明的，告訴我，為什麽我們的日子壹去不復返了？
排比句式說明自然界的盛衰是時間飛逝的痕跡。“為什麽我們的日子壹去不復返了？”作者通過提問的方式，表達了對時間流逝的無奈和對過去時光的深刻記憶。
就像大海中針尖上的壹滴水，我的日子滴在時間的溪流裏，沒有聲音也沒有影子。
作者用比喻把自己過去的八千天比作針尖上的壹滴水，比作時間流向大海。表現了作者非常無奈的悲傷。
(3)洗手時，日子從盆裏過；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；當我沈默的時候，我從我的眼前經過。
作者用壹系列排比句來表明日子在生活中不經意地來來去去。
(4)往事如輕煙，被微風吹散，被楚陽蒸發，如薄霧；我留下什麽痕跡？
作者對八千多天的流逝做了高度概括，使時光匆匆流逝的意象變得“如煙”“如霧”，具有獨特的比喻和新奇的聯想。淡淡的煙和霧在瞬間被“吹走”和“蒸發”，日子就這樣轉瞬即逝。作者全身心地感受著時間的流逝。
3紅木
1.《桃花心木》的作者是林清玄，我們了解到了他與時間的賽跑。文章用樹的成長來比喻人的成長。寫壹個植樹者讓“樹木學會自己在土地裏找水”的育苗方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴的重要性。
2.樹木生長的“不確定性”是指下雨，植樹者不定期澆水。人生的“不確定性”是指生活中不可預知的坎坷、曲折和艱辛。紅木在不確定中找水，努力生根，才能長成百年老樹，顯示出強大的生命力。人活在不確定中，經歷風雨磨難，才能成為意誌堅強的人，才能有所作為。樹如人，人如樹。這篇文章是通過事物比喻人的壹種表達方式。
3.表達文章主旨的句子是“不僅是樹，還有人。活在不確定中的人，才能經得起生活的考驗，鍛煉出獨立的心。”這句話的意思是，只有經受住生活中起起落落的考驗，妳才能成為壹個堅強的人，才能有所作為。
6北京的春節
1.本課以時間為經，以人的活動為緯，構建全文。
2.文章詳細描述了春節的三個高潮:(1)除夕夜，家家戶戶通宵點燈，鞭炮日夜不停，人們吃團圓飯，慶祝新年。(2)初壹，男人出門拜年，女人在家待客，孩子逛廟會。(3)看花燈，放鞭炮，吃元宵。
3.按時間順序，正文分除夕、元旦、元宵節三個部分詳細寫，其他部分簡略寫。這種寫法的優點是:點面結合，重點明確，印象深刻。
4.本課突出的表達方法是按時間順序，有細節，有遺漏。
10十六年前的回憶
1.本文是李大釗同誌的女兒李興華寫的回憶錄。通過對李大釗被捕前和遇害後的緬懷，展現了革命先烈忠於革命事業的偉大精神和面對敵人堅定不屈的高尚品質。表達了作者對父親的敬仰和深深的懷念。除了開頭，文章按照逮捕前、逮捕時、法庭上、謀殺後的順序敘述。全文連貫，使整篇文章緊湊，突出了作者牢記殺父之仇的情懷。
2.這篇文章按時間順序寫了四件事:
(1)李大釗同誌被捕前，堅持革命工作。
(2)被捕時，李大釗同誌沈著冷靜。
(3)在法庭上，李大釗同誌對敵作戰。
(4)命案發生後，李大釗妻兒悲痛欲絕。
3.正文前後有很多地方。
(1)我看見他把書和寫有字的紙片扔進爐子裏...
後來，我收到了母親的來信...為了避免黨組織遭到破壞，父親不得不燒掉壹些書籍和文件。
作用:使讀者更清楚地了解事情的來龍去脈，獲得更深刻的印象和感受。
(2)①1927年4月28日，我永遠不會忘記那壹天，那是我父親的災難日...
我小聲對媽媽說:“媽媽，昨天是4月28號。”……
作用:突出作者對父親被害的深刻印象，表達對父親的深深懷念。
工人顏真三壹大早就去逛街了，壹直到晚上才回來。
(2)在軍警中，我找到了三天前被捕的工人顏真三。
作用:使讀者更清楚地了解事情的來龍去脈，有更深的印象。
理解句子
(1)那年春天，父親深夜才回來。我每天早上都出去。
體現了他對革命工作高度負責的精神。
情況越來越糟...他的朋友勸他離開北京，他的母親也勸了他幾次...
李大釗同誌視革命重於生命，體現了他堅決、無私、大無畏的精神。
他們拿走了父親的手槍...父親保持著他壹貫的嚴厲態度...
表現了李大釗面對敵人時的沈著、冷靜和大無畏的精神。
(4)在法庭上...我父親仍然穿著他的舊灰色棉袍，但他沒有戴眼鏡。我在他蓬亂的長發下看到了他平靜而和善的臉。
《不戴眼鏡》和《長發》表明李大釗遭受了慘痛的懲罰；“淡定”說明他在殘酷的折磨後依然堅強；善良表現了李大釗對親人的愛。
父親看著我們，壹句話也沒對我們說...他對革命事業的信心...
因為李大釗同誌對革命充滿信心，所以他能夠在極其困難和危險的情況下保持冷靜，在敵人的折磨下不屈服，也不因為親人的呼喊和哭喊而悲傷。他用穩定和沈著影響著他的親人，把他們的悲痛化為力量。
為人民服務。
1《為人民服務》是於1944年9月8日在中央警衛團為張思德舉行的追悼會上所作的議論文。
文章從三個方面闡述了如何全面徹底地為人民服務。
(1)樹立“為人民利益而死，重於泰山”的生死觀。
(2)正確對待批評，堅持好的，糾正錯的，造福人民。
(3)搞好團結，克服困難，提高勇氣，相親相愛，全民團結。
解釋單詞
泰山:山的名字。在山東省，古人以泰山為山的代表。常用來指自己崇拜的人和重要有價值的事情。
鴻毛:雁毛比喻雞毛蒜皮的小事。
五湖四海:指全國各地。這裏所說的革命隊伍，是指來自全國各地、四面八方的人。
精兵簡政:精簡機構，精簡人員。
描述壹個有意義和有價值的死亡。