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老師每天說要我們補課,其實我們看出來他是要錢,他上課講了等於沒講,怎麽辦

這都是命裏造成的,請看下面的評論:

明明責令教師不能補課,為什麽暑假補課的孩子還有很多,補課的“教師”大都是沒有教育經驗的,為什麽?

han_meimei 11級 分類: 孩子教育 被瀏覽207次 2013.07.05

南風遊俠

采納率:15% 20級 2013.07.05

其實是不允許的 教育局規定的

教育主管部門三令五申嚴禁暑假補課,學生對沒完沒了、五花八門的補課非常反感,而有些家長和老師對補課也是怨聲載道,補課之風卻屢禁不止,驕陽之下,酷暑之中,有著太多的背著書包的孩子忙碌的身影,成為近年來暑假的壹道獨特的風景。筆者對初中、小學和幼兒園的教育教學,不是很熟悉的,而對高中這壹塊比較了解,下面就這壹領域談談自己的觀察與思考。

壹、暑假補課,屢禁不止——現象篇

暑假補課,想說停止不是那麽容易的事。盡管教育主管部門三令五申嚴禁,但上有政策,下有對策。不允許集中補課,辦“興趣班”、“培尖班”、“補差班”總可以嗎?甚至連“班”字都不要,“夏令營”、“實踐小組”“誌願隊”,就差“誌願軍”了。至於賃屋授課,甚至打壹槍換壹個地方,過去有“超生遊擊隊”,現在的“補課遊擊隊”也毫不遜色,化大為小,化整為零,對付舉報和投訴的方法林林總總。有的幹脆公然集體上課,“傳授知識並非犯罪”,“家長願送,學校願收,兩廂情願”,“法不責眾,補課的又不是我壹家”。諸如此類,舉不勝舉。

二、家家都有壹本難念的經——心態篇

有什麽樣的需求,就有什麽樣的市場。最不願意補課的是學生,他們是補課的對象和主體,他們希望學校還他們壹個真正的暑假,好放飛壹下心情,松弛壹下緊張的神經。失去了主體對象的支持,補課的市場應該岌岌可危,但事實並非如此簡單。

1、家長的心態

筆者熟悉很多家長,他們對暑假補課看法不壹,下面的幾種說法有相當的代表性。

“這麽熱的天,把孩子熱傷了咋辦?夏天雷雨多,路上的安全誰保證?”

“教學內容有時間規定,為什麽要延長?還要收費什麽的,瞎折騰!”

“人家學校補了,妳們學校不補,開學時就掉了人家壹大截,不在同壹起跑線上。”

“不補課,這麽長的暑假,孩子在家幹什麽?看電視,把孩子都‘浪’了。”

“學校不補課,我們也得請家教,總不能讓孩子‘荒’在家中。”

“請家教比學校集體補課花費更多。”

教育在升溫,全民重視教育,這是現代社會的大趨勢。“家有讀書郎,父母有希望”,子女的讀書,是父母的夢想所在。以獨生子女為主體的現代家庭,如果孩子不能成材,那麽,整個家庭就失去了希望。讓孩子能夠考上重點,是許多家長的夢想,而分數則是進入重點的通行證。升學對學生來說是成績的較量,但對家長來說則是經濟實力的較量,因為差壹分就是幾萬元的代價,與其為孩子升學花幾萬塊錢“入門費”,不如把這筆錢“提前預支”用於家教、補課,這樣既可為孩子打牢基礎,又為來年沖刺作好準備。

怕孩子暑假在家“浪”掉“荒”掉,可以說,是許多家長的***同心態。孩子暑假在家,是家長的心病,壹是沒有時間管,二是即使有時間,要輔導孩子的功課也力不從心,與其讓孩子“浪”、“荒”,還不如讓學校、老師代管,多多少少還能學點知識,增加點分數。

從眾心理,是家長熱中補課另壹重要心態。人家的孩子在補課,自家的孩子無人補,心裏虛得慌,堵得慌,生怕自己的孩子分數掉下來。

分數,是學生的命根,也是家長的命根。

2、學校與老師

“升學率是學校的命脈”,這是許多中學的領導和老師的***同看法。其實,這種看法,並非來自於學校和老師。整個社會評價壹所學校,“升學率”成了唯壹標準。眾所周知,現在的招生考試制度,是以考試成績作為標準的,而補課就成了提高考試成績的良方。喊了多年、叫破了嗓子的素質教育,在應試教育面前潰不成軍。正在高中的老師為分數忙得焦頭爛額的時候,然而,大學的老師並不這麽看。南京師範大學教育科學學院朱曦副教授認為,學生、教師花費在補課上的時間與精力太多,而收獲太少。暑假本應是學生自我調節、自我完善的寶貴時段,卻被用來補課,但所學的東西也只為了應付考試而已,考完了也就沒多大用處了。這種投入如同花大價錢買來的卻是“壹次性使用”的易耗品壹樣,是不劃算的,因為壹個健康人所學的知識,應該是“終身有效”的“耐用消費品”。中學的老師沒有大學老師說得那麽輕松,沈重的升學壓力,壓彎了本來就不挺直的腰。“高分低能”是現在學生的***性,人人心知肚明。有些“所學的東西也只為了應付考試而已,考完了也就沒多大用處”,是高考敲門磚,但要敲開大學之門,這塊磚卻非要不可,即使敲開門就把它扔掉。分數不是萬能的,沒有分數卻是萬萬不能的。因而,考什麽補什麽,大家心照不宣,成了補課的潛規則。

驕陽似火,酷暑難當,亦或電閃雷鳴,暴雨如註,學生補課出現了安全問題,誰負責?毫無疑問,學校吃不了兜著走。教育主管部門嚴禁補課有紅頭文件為證,與家長之間的“兩廂情願”壹旦出了安全問題就變成了學校的壹廂情願,將會受到嚴厲的處分。學校暑假組織集體補課,確實是走鋼絲,如履薄冰,如臨深淵,戰戰兢兢。補課獲得的幾兩“銀子”,與這種高風險相比,實在微不足道。(學校暑假組織集體補課,是高風險低收入,家教是低風險高收入,家教對於高收入家庭,是九牛壹毛,低收入家庭,就要砸鍋賣鐵)誰將學校逼上梁山、落草為寇,毫無疑問,是評價體系。考好了,校長臉上流光溢彩,教師也揚眉吐氣;考砸了,校長灰頭土臉,教師也無顏見學區父老,更不用說“上頭”的批評,家長的責難。 壹好遮百醜,壹差招萬嫌。這好與差就在升學率這個“硬件”,就是學生的考試分數,其他的“軟件”可以忽略不計。分數,決定了誰是英雄,誰是狗熊。

分數,是學校的命根。

暑假“補課風”該停了!暑假到來,補課之風即將悄然刮起,雖然命令禁止不讓補課,但是補課之風依然年年刮起,而且有越刮越大的趨勢,那麽補課到底有沒有效果呢?作為壹名教育工作者,我認為效果是不大的,壹是孩子學習興趣不足,本來是玩的時間,讓他學習當然沒有動力。二是補課壹般是講完課,完事大吉,缺乏針對性,難以保證質量。效果不大,到是危害不小,壹是為應試教育推波助瀾;二是剝奪了孩子利用暑假提高綜合素質的難得機遇;三是助長了教師隊伍內部拜金風氣形成。這三個危害都是深遠的。因此,我說,暑假“補課風”該停了!如何停呢?首先要弄清原因,壹方面家長需要讓孩子補課,因為漫長的暑假,不讓孩子補課讓孩子幹什麽,而且補課還有可能提高學習成績,當然要補,掏點錢也心甘情願,總比孩子沒事做,鉆網吧強啊。於是妳補、我補,他也補,補課市場作大了。另壹方面,教師也可以用暑假補課得到壹筆額外收入,有時,比壹年的工資還高,何樂而不為?教師也是普通人,還沒有達到工資收入可以疾病無憂的地步,對金錢也是喜歡的,況且市場經濟下,把知識變為商品有什麽不對呢?唯壹不高興的是我們的未來——孩子。其次,弄清原因後,要制定舉措,讓孩子健康的玩。壹是地方政府搞好壹堵壹導。“堵”就是要加大對網吧以及其他娛樂部門的檢查力度,壹旦查出不利於孩子健康成長的活動就給予堅決打擊,把他們打的傾家蕩產,二是導,首先要加大對社會公益設施的管理和開放力度,為孩子提供健康玩的地方;其次,要鼓勵文化科技部門為孩子組織系列健康向上的免費文化科技活動,讓孩子暑假有點事情,在做中玩。二是學校要搞好暑假期間對孩子的玩教育活動。學校要走出學生返校就是打掃衛生、檢查作業的狹隘區域,要充分利用學生返校的機會,組織好孩子對暑假的活動的總結回顧,幫助孩子制定適合自己特色的暑假玩計劃,三是社區街道村委要創造玩的好環境。應把暑假孩子玩當作壹個重要的內容來管理,給孩子健康的玩創造壹個良好的秩序環境。四是影視部門要要打造玩的健康產品。可在假期裏推出專門為孩子準備的系列互動節目,讓孩子的暑假生活和影視融合在壹起,豐富孩子的精神生活,指導孩子健康的玩。要避免壹味的推出電視劇把孩子捆到電視機旁,應該讓孩子把自己的生活帶到電視機旁,發揮電視寓教於樂的獨特作用。孩子能夠健康的玩,家長放心了,當然就不會逼著孩子去補課了。第三,還要在暑假為教師找點事幹。培訓當然可以,但是也不要老培訓培訓的,可以組織教師搞壹些有報酬的活動,如組織知識下鄉,舉辦農村夜校,社區教育,錢不在多少,有就行,要體現出教師的價值來,老師生活充實了,也有錢可賺了,當然也不會去千方百計補課了。

“冒”出來的第三學期(別讓暑假成“第三學期”)又迎來了長達兩個月的暑假,這個本應該是孩子開開心心的假日卻正逐步衍變成孩子的第三學期。就筆者所教的學生而言,今年的暑假比正常上課還要忙。壹個星期只有周六半天可以休息,而壹天時最多要趕四個場次。這其中既有熏陶藝術涵養的鋼琴考級培訓班,也有為提高邏輯思維能力的奧語奧數輔導班,更有甚者參加了壹些所謂的教育夏令營。暑假已經成了孩子名副其實的第三學期。而對於第三學期的家長所持有的態度讓筆者吃驚,家長們的思想往往不想讓孩子輸在起跑線上。看到別人家的孩子在學,自己的孩子可不能虧著。妳學壹樣,我就要學兩樣、三樣。就這樣孩子的假期就在疲於奔命中度過。暑假的意義正在逐漸淡化,暑假逐漸成為家長為孩子"進補"的大好時機。對此筆者堅決保持反對態度。其壹、作為學生而言,身體健康受到影響緊張的學習和考試剛剛結束,學生們疲憊的身體需要得到放松。而大量的"進補"使得學生整個身心始終保持在高度緊張的狀態,學習理應有張有弛,只有充分的休息才能休息積蓄力量迎接新學期的學習任務。其二種種"進補"大多以“興趣”二字冠名,可真真是孩子感興趣的卻是寥寥無幾。更有真甚者打著二十八天培養出壹個小書法家,兩個月還妳壹個紳士淑女。如此大張旗鼓的宣傳,其實際效果如何,相信大家都是明白人。可偏偏就有那麽多的明白人去幹這些糊塗事。請把暑假還給孩子,還給孩子壹個真正意義上的、休息的、快樂的暑假。否則的話等到了寒假恐怕就要有第四學期了。

毫無疑問,是我們的教育評價體系出了問題。學校、家長和社會都以分數來衡量教師。素質教育在應試教育面前潰不成軍,只有靠邊站的份。教育評價體系壹日不變,暑假補課壹日也停不了。暑假補課還算好的了。為了應付小學統考,我們這裏的教師在學期間都有教師補課,學生們都沒了星期天了。有些教師為了拿名次,在早讀前加壹節課,下午放學後再加壹節課,壹天就這樣有九節課了。中午休息時間還要布置作業,晚上學生做作業要做到十壹二點。學校現在幾乎沒有休息日,星期六、星期日更是加班補課。學生就這樣學習、學習、再學習,他們的學習也太累了,不厭學才怪呢!就因為統考給教師排名次!我上學年暑假不想給學生補課,就有許多家長跑到我家跟我講,學校其他班都給學生暑假補課了,怎麽就妳不補?妳不補課,這麽長的暑假,孩子在家都‘玩瘋了。學習成績掉下來怎麽辦?------所以,這個暑假我給學生補課。上課本我覺得沒勁,想上《安徒生童話》或者《格林童話》。但不知家長同意否?我認為對於暑假補課要用疏導之法,決不可壹禁了之,何況禁是禁不住的。以前大河發水,大家多用禁堵之法,於是越禁越發,河床越擡越高,大河就成了地面河了。我們的領導何不學大禹,用疏導之法正確給予引導呢?

應正確引導好假期的“補課”唐柏青假期來了,針對學生的各種形式“補課”也隨之而來。特別是在城市,不管學生是否情願?也不管學生家長考慮清楚沒有?便不自覺地加入到了“補課”的行列。“補課”的概念應該是廣義的。它不僅局限於學校所開設的基礎課程,還應包括體現個性特長的知識,以及社會方面的知識。因此,“補課”對於假期中的學生來說,確實有它現實的必要性。這壹方面因為學生在校學習的課程,存在壹些薄弱的學科,需要時間進壹步地學習,希望得到老師的個別指點,以消除薄弱學科。也還有許多社會和生活方面的知識需要“補課”。另壹方面是長的假期中,單個孩子在家生活與學習,對孩子的成長來講是非常不利的,其父母親並沒有相應地休假,就是有休假的,其知識與能力也並不是都能督促或輔導好自己的孩子。更何況孩子在家大多也不願意。所以,實際的情況是孩子大多選擇與同學結伴“補課”。既然假期中的孩子“補課”難以避免,並有現實的必要性。作為家長來說,就應很好地針對自己孩子的特點和自己的實際情況,選擇好“補課”的具體內容與形式。是補文化課,還是補社會實踐課;是補身體素質課,還是補特長課等等。是選擇大課堂聽課,還是請家教;是送城市,還是下鄉等等。都要家長與孩子認真思考分析,達成***識後才決定方案。結果應是家長放心,孩子歡欣。從而實現假期“補課”的最大收益。假期“補課”的背後,可以看出教育應是學校、社會和家庭三者的結合。成功的“補課”意味著成功的教育,意味著學校、社會和家庭教育的完美結合。

從另個角度看補課——有償家教的必然走向遼寧省阜新市教師進修學院 趙彥 123000關於家教的存在具有壹定的社會背景的,它反映了廣大家長望子成龍的迫切需求。我國經濟體制改革以後,人們的觀念發生了根本的改變,那種統壹分配、統壹管理的用人制度徹底被打破。人都是為了生存而奮鬥著,況且人們都想更好的活著,更有意義的活著。然而,社會的現實,不可能滿足所有人的追求欲望,這就給社會帶來了競爭,這種競爭還具有殘酷性。根據我國實際發展的狀態和就業的壓力,家長越來越感到,孩子沒有知識,沒有能力,就面臨著社會的淘汰。誰也不希望孩子將來不能自立,將來混日子過。所以,他們在盡可能力的情況下,給孩子創造學習的條件,其最終目的讓他們成才。於是,家教就適應了家長的需求,而且越演越烈。話又說回來,學校的教育就不能滿足家長的需要嗎?家長對學校的教育就不放心嗎?我想不是,家長對學校的教育還是很滿意的,但是,由於學校教育的資源嚴重不足,加之家長追求孩子成長的目標不同,所以,家長需要孩子在課外得到補償。我是壹位教師,同時也是壹位家長,孩子所在的學校也是當地最好的,可是,我還是給孩子請家教,理由很簡單,學校的班型大,老師不可能照顧好所有的孩子。另外,我是從孩子興趣和實際出發的,我希望孩子學點特長,這方面學校還不能完全做到。我了解我們當地,家教這個行業很火熱,幾乎90%的孩子,在課余都有學習班。這說明,請家教是家長的需要。這裏也不排除有些家長為了順應社會的心理,而去盲目的請家教,如果家長有條件而沒有請家教,會被大家恥笑為對孩子不付責任,反正妳請、我請、他請,大家都這麽做。家教的存在是社會的需要。我們是正確的引導還是打擊呢?我認為,扼制是錯誤的,既然它存在就有合理性,多數家長不會考慮對學校的教育產生什麽樣的影響,他們想的就是讓孩子多學知識,多增長能力。現在我們思考的是,學校如何面對這樣的現實?家長請的家教大部分都是在職的教師,那麽教師到底有多少精力來做家教?在這金錢的誘惑下,如何擺正學校教學和家教的關系?我記得教育部門在整頓職業道德的時候,三令五申地提出在職教師不得充當家教,可是有令而不止,原來由公開轉到了地下。家教的出現是家長和教師達成的默契,是以雙方自願為原則的,以這條來整治教師,是沒有法律依據的。既然如此,我認為教育行政部門,不應該采取不恰當的手段來扼制教師做家教。學校需要做的是管理好自己份內的事,也就是學校考核教師是有壹定細則的,教師在學校的工作沒做好,會有壹套的懲治辦法。那麽,學校還要管教師工作以外的事,這就太不仁義了,也不符合法律程序。家教是應該有補償的。教師做家教是勞動的付出,有付出就應該有報酬,這是合情合理的。我們所處的是知識經濟時代,知識就是資本,知識就是金錢,知識是隨著需求而提高價碼。我們不需要壹提到教師,就給教師戴上“最光輝的職業”、“最無私的職業”等等桂冠。教師也是人,教師也需要生活,教師也需要生活的更好,那麽教師沒有錢又怎麽生存。“貧窮”、“寒酸”不是教師的專利,教師應該充分的發揮自身的優勢,擠身於市場經濟的行列。同時,家教的出現,也有利於當地經濟的拉動。教育消費是家庭的壹大筆開銷,它某種程度刺激了經濟的增長。最後要說明的是,家教不同於社會辦班。家教是家長的特殊需求,它是小規模的,而且出現在特定的環境中,它應該是民間的壹種達成。當家教演變成大規模的辦班的形式,那是應該得到規範管理。也有人提出,教師做家教要持證上崗,我看意義不大,因為家長請家教是自發的行為,他們對請何人做家教,是充滿信任的。另外,面對錯綜復雜的教師流動,政府也無法管理。要教師辦家教證,就意味著征收穗務,教師也不會去響應。采取強硬的措施,那是侵犯人權,因為教師的課余生活,政府無權幹預。政府需要做的就是引導家長正確的消費,慎重的選擇家教。

再談狠煞群體補課之風《中國教師報》58期(3月17日)c1上,我曾經說過為什麽要“煞住群體補課風”,現在說說怎樣才能煞住群體補課之風。首先,加大宣傳力度。本人認為,要煞住群體補課之風,必須加大宣傳力度,讓全社會人人都知道“群體補課”是不正之風,它表現了壹種扭曲的心態,是某些教師以滿足家長和學生需求為名,大行中飽私囊之實,它影響社會風氣,它摧殘青少年身心,它是“過街老鼠”,要真正形成壹種對它“人人喊打”的局面。其次,加大懲罰力度。面對愈演愈烈的群體補課之風,有人束手無策,有人主張“順其自然”,實在是大錯特錯。某地規定:城裏教師假期違規補課,派到農村任教。這樣說了,也這樣做了,群體補課之風也就果真煞住了。看來加大懲罰力度也不失為壹種辦法。壹是校長失職,校內假期補課,免去其職務。二是教師違規,校內外組織群體補課,除受到紀律處分外,還將影響將來晉職和增資。三是校外各類班(校)壹律不準教補文化課,違者,罰其“傷筋動骨”。四是請煞不住群體補課之風的教育局長讓位。當然,要以說服教育為主,但是,對頂風上者也絕不手軟。

暑假補課——家長無奈的選擇馬玉順對於暑假補課,大家的觀點似乎都是指責應試教育、指責教育評價機制等,但大家忽略了家長的無奈。現代家庭大多只有壹個孩子,往往是“捧在手裏怕摔著,含在嘴裏怕化了”,對孩子的撫養和教育問題是家長們最頭疼的問題。現在的社會又有太多的誘惑,各種暴力言情的影視劇、屢禁不絕的黑網吧等等,都讓家長擔著壹份心。孩子若學壞了,在家長眼裏就是100%的失敗。而家長都忙於自己的工作,誰能整天陪著孩子呢?還不如把孩子送到輔導班裏省心。有人也許說,可以讓孩子參加夏令營,或者讓孩子和同學玩,要不就陪孩子外出旅遊,讓孩子在大自然中增長見識。這些都是“站著說話不腰疼”的表現。參加夏令營和外出旅遊不僅時間不會太長,而且費用太高,相信大多數工薪族是要掂量掂量的,再說,安全保障問題也是家長擔心的。但把孩子放在家裏,孩子不是看電視,就是玩微機,既無聊也損傷身體健康,就是家住農村的孩子也往往是在假期中“瘋玩”而已,這樣的假期生活有什麽意義呢?從家長的角度看,讓孩子暑假補課是最好而且也是很無奈的選擇了。說實話,很多家長是不願意增加孩子的負擔的,但不把孩子送到暑假補習班,哪裏又是孩子假期中最安全的所在呢?

給孩子的童年留下點美好的記憶今天壹大早,讀到了壹首詩歌《童年是什麽》:童年是春天的花環,童年是夏天的鳴蟬,童年是秋天的酸棗,童年是冬天的雪人。童年是村邊大樹上的喜鵲窩,童年是山中水庫裏的小蝌蚪,童年是門前未長熟的青柿子,童年是村外小河底的鵝卵石。童年是壹小塊肥皂泡出的小泡泡,童年是在秋風中搖曳的野菊花,童年是被海水留在沙灘上的花貝殼, 童年是躲在草叢中的蟈蟈和蟋蟀。童年是壹串串榆錢,童年是壹朵朵槐花,童年是壹片片柳葉,童年是壹顆顆松塔。童年是妳記憶的天空中最純潔,最明亮的那幾顆星,妳看到它們了嗎?讀了這首詩歌,真為現在的孩子擔憂,現在的孩子心中的童年會時什麽樣的呢?人生最美好的童年時代會給如今的孩子留下些什麽呢?放暑假了,我得到壹個好消息,可以和兒子壹起到北京做特約編輯。幾天來,兒子壹直沈浸在歡樂中,整天在問,能不能早點兒去,真有點“歸”心似箭。但是另壹幅場景讓我心痛,根據學校的要求,今年暑假學校不組織任何形式的補習班,我感到學校的決定非常的英明,這樣壹來可以讓孩子們過壹個歡樂的暑假,也好在童年的記憶裏留下壹個美好的回憶。但是沒有想到的是許許多多老師暗地裏在招兵買馬,我作為壹個班主任,到了放假的那天才知道,許多老師以不同形式到班裏進行了發動,語文的,數學的,英語的,音樂的,美術的,真是齊全得很。可能受我的“毒害”太深了,我們班只有十幾個學生報了英語補習班,而其他班級就不同了,有的幾乎是全部的學生了。這樣的補習班的質量可想而知了,安全問題也很難保證,最重要的是剝奪了孩子們書家“玩”的權利,剝奪了童年的歡樂。這些還好,那些社會上的補習班就更是參差不起了,魚龍混雜,但可以肯定他們看中的都是家長兜中的票子。我們這代人是唱著《童年》長大的,“池塘邊的榕樹上,知了在聲聲叫著夏天草叢邊的秋千上,只有蝴蝶停在上面。黑板上老師的粉筆,還在拼命嘰嘰喳喳寫個不停等待著下課,等待著放學,等待遊戲的童年……”這些耳熟能詳的歌詞在我們聽來是那麽的親切,但是現在到了孩子那裏已經變成了刺耳的音符,因為他們的童年是不愉快的,在他們的童年的字典中已經找不到花環、鳴蟬、酸棗、雪人,喜鵲窩、小蝌蚪、青柿子、鵝卵石也只是壹種夢中奢想。楊振寧教授說過:我們雖然生活在舊社會,但都有壹個幸福的童年;而現在的孩子成長在新中國,卻都有壹個不幸的童年。難道我們就只能給孩子們壹個痛苦的不幸的童年嗎?

補課,想說再見不容易!補課是學生、家長、學校、老師都不情願的事。但是,就是這些不情願的人,卻在“強迫”自己做自己不情願的事,那他們必定有自己的情非得已——敵不住升學考試的重壓!小學升初中原本是不考試,電腦派位就近入學的,人人都有學上,按說沒有壓力可以不補課了吧?可是,睜開眼看看,除了貧困山村的孩子,連縣城的孩子都算上,有多少是就近入學呢?我們的家長,已經不再滿足於“有學上”的要求了,他們要讓孩子上好學校——不誤人子弟的學校,這好象也是天經地義、無可指責的。於是,補課就不可避免的產生了!各初中的教學質量不同,將來升入的高中就不同,升入的高中的不同,很大程度上就決定了孩子升大學的成績和機會,就會影響到孩子的壹生。我們的家長不用多高的智商就可以明白這個問題。因此,他們當然希望孩子上壹個好的初中。如果自己的孩子學習成績很好,不幸被電腦派位派到了壹個教學質量低下的初中,那這個家長千方百計、甚至不惜“砸鍋賣鐵”出高價也要把孩子送入好的中學去。好的中學要成績好的學生,成績好的學生需要更多時間、更刻苦的學習。而教學大綱規定的學制、課時安排是壹致的,妳要想自己的孩子成績比其他孩子更好,妳就得多學些時間,多下點工夫——那就只好補課了!如果所有的學校都是好學校,所有的孩子都可以不必補課都升入好的學校,當然就不會有人再補課。可是,問題是,大多數的學校的教學質量不那麽盡如人意。許多拿著國家俸祿的學校招不來學生,他們也知道,國家不可能養他們壹輩子的。他們也想改變現狀。可是,他們埋怨自己的生源不好——所收學生基礎薄弱。怎麽辦?“笨鳥先飛”吧——只好補課。這好象又是無可指責的事——難道我們可以不允許人發奮努力嗎?可是,好的學校更怕自己的升學率掉下來。這就好比中國的乒乓球隊,贏了,是應該的——妳實力本來比別人強嘛!輸了,就會遭受情緒偏激的球迷的“狂轟濫炸”——怎麽回事?本來壹直是冠軍的。妳怎麽拿個亞軍?家長把自己學習很好的孩子送到了熱點學校,三年過去了,妳的學生被“笨鳥”趕上或者超過了,那就不是學校如何向家長交代的問題,是妳這個學校立馬就會出現生源問題的。好的學校敢大意嗎?要保持第壹,就得付出第壹的努力——只好也補課。我們學校在平時是把占用放學時間補課、進自習堂講課、拖堂列為教師違規行為,要通報批評、扣發獎金的。期末學生問卷調查如果這幾項達不到平均分數,還會和下學期的工資掛鉤。所以,老師壹般是不敢越雷池壹步的。可是到了暑假,妳如果不給學生安排“補課”時間,那家長的電話,校長都接不完。就這樣,笨鳥先飛了,鷹也先飛了,其他的鳥怎麽可以不動?補課熱潮就是這麽形成的。盡管,學生、家長、學校、老師都不情願。可是:補課,想說再見還真不容易!