明明責令教師不能補課，為什麽暑假補課的孩子還有很多，補課的“教師”大都是沒有教育經驗的，為什麽？
han_meimei 11級 分類： 孩子教育 被瀏覽207次 2013.07.05
南風遊俠
采納率：15% 20級 2013.07.05
其實是不允許的 教育局規定的
教育主管部門三令五申嚴禁暑假補課，學生對沒完沒了、五花八門的補課非常反感，而有些家長和老師對補課也是怨聲載道，補課之風卻屢禁不止，驕陽之下，酷暑之中，有著太多的背著書包的孩子忙碌的身影，成為近年來暑假的壹道獨特的風景。筆者對初中、小學和幼兒園的教育教學，不是很熟悉的，而對高中這壹塊比較了解，下面就這壹領域談談自己的觀察與思考。
壹、暑假補課，屢禁不止——現象篇
暑假補課，想說停止不是那麽容易的事。盡管教育主管部門三令五申嚴禁，但上有政策，下有對策。不允許集中補課，辦“興趣班”、“培尖班”、“補差班”總可以嗎？甚至連“班”字都不要，“夏令營”、“實踐小組”“誌願隊”，就差“誌願軍”了。至於賃屋授課，甚至打壹槍換壹個地方，過去有“超生遊擊隊”，現在的“補課遊擊隊”也毫不遜色，化大為小，化整為零，對付舉報和投訴的方法林林總總。有的幹脆公然集體上課，“傳授知識並非犯罪”，“家長願送，學校願收，兩廂情願”，“法不責眾，補課的又不是我壹家”。諸如此類，舉不勝舉。
二、家家都有壹本難念的經——心態篇
有什麽樣的需求，就有什麽樣的市場。最不願意補課的是學生，他們是補課的對象和主體，他們希望學校還他們壹個真正的暑假，好放飛壹下心情，松弛壹下緊張的神經。失去了主體對象的支持，補課的市場應該岌岌可危，但事實並非如此簡單。
1、家長的心態
筆者熟悉很多家長，他們對暑假補課看法不壹，下面的幾種說法有相當的代表性。
“這麽熱的天，把孩子熱傷了咋辦？夏天雷雨多，路上的安全誰保證？”
“教學內容有時間規定，為什麽要延長？還要收費什麽的，瞎折騰！”
“人家學校補了，妳們學校不補，開學時就掉了人家壹大截，不在同壹起跑線上。”
“不補課，這麽長的暑假，孩子在家幹什麽？看電視，把孩子都‘浪’了。”
“學校不補課，我們也得請家教，總不能讓孩子‘荒’在家中。”
“請家教比學校集體補課花費更多。”
教育在升溫，全民重視教育，這是現代社會的大趨勢。“家有讀書郎，父母有希望”，子女的讀書，是父母的夢想所在。以獨生子女為主體的現代家庭，如果孩子不能成材，那麽，整個家庭就失去了希望。讓孩子能夠考上重點，是許多家長的夢想，而分數則是進入重點的通行證。升學對學生來說是成績的較量，但對家長來說則是經濟實力的較量，因為差壹分就是幾萬元的代價，與其為孩子升學花幾萬塊錢“入門費”，不如把這筆錢“提前預支”用於家教、補課，這樣既可為孩子打牢基礎，又為來年沖刺作好準備。
怕孩子暑假在家“浪”掉“荒”掉，可以說，是許多家長的***同心態。孩子暑假在家，是家長的心病，壹是沒有時間管，二是即使有時間，要輔導孩子的功課也力不從心，與其讓孩子“浪”、“荒”，還不如讓學校、老師代管，多多少少還能學點知識，增加點分數。
從眾心理，是家長熱中補課另壹重要心態。人家的孩子在補課，自家的孩子無人補，心裏虛得慌，堵得慌，生怕自己的孩子分數掉下來。
分數，是學生的命根，也是家長的命根。
2、學校與老師
“升學率是學校的命脈”，這是許多中學的領導和老師的***同看法。其實，這種看法，並非來自於學校和老師。整個社會評價壹所學校，“升學率”成了唯壹標準。眾所周知，現在的招生考試制度，是以考試成績作為標準的，而補課就成了提高考試成績的良方。喊了多年、叫破了嗓子的素質教育，在應試教育面前潰不成軍。正在高中的老師為分數忙得焦頭爛額的時候，然而，大學的老師並不這麽看。南京師範大學教育科學學院朱曦副教授認為，學生、教師花費在補課上的時間與精力太多，而收獲太少。暑假本應是學生自我調節、自我完善的寶貴時段，卻被用來補課，但所學的東西也只為了應付考試而已，考完了也就沒多大用處了。這種投入如同花大價錢買來的卻是“壹次性使用”的易耗品壹樣，是不劃算的，因為壹個健康人所學的知識，應該是“終身有效”的“耐用消費品”。中學的老師沒有大學老師說得那麽輕松，沈重的升學壓力，壓彎了本來就不挺直的腰。“高分低能”是現在學生的***性，人人心知肚明。有些“所學的東西也只為了應付考試而已，考完了也就沒多大用處”，是高考敲門磚，但要敲開大學之門，這塊磚卻非要不可，即使敲開門就把它扔掉。分數不是萬能的，沒有分數卻是萬萬不能的。因而，考什麽補什麽，大家心照不宣，成了補課的潛規則。
驕陽似火，酷暑難當，亦或電閃雷鳴，暴雨如註，學生補課出現了安全問題，誰負責？毫無疑問，學校吃不了兜著走。教育主管部門嚴禁補課有紅頭文件為證，與家長之間的“兩廂情願”壹旦出了安全問題就變成了學校的壹廂情願，將會受到嚴厲的處分。學校暑假組織集體補課，確實是走鋼絲，如履薄冰，如臨深淵，戰戰兢兢。補課獲得的幾兩“銀子”，與這種高風險相比，實在微不足道。（學校暑假組織集體補課，是高風險低收入，家教是低風險高收入，家教對於高收入家庭，是九牛壹毛，低收入家庭，就要砸鍋賣鐵）誰將學校逼上梁山、落草為寇，毫無疑問，是評價體系。考好了，校長臉上流光溢彩，教師也揚眉吐氣；考砸了，校長灰頭土臉，教師也無顏見學區父老，更不用說“上頭”的批評，家長的責難。 壹好遮百醜，壹差招萬嫌。這好與差就在升學率這個“硬件”，就是學生的考試分數，其他的“軟件”可以忽略不計。分數，決定了誰是英雄，誰是狗熊。
分數，是學校的命根。
暑假“補課風”該停了！暑假到來，補課之風即將悄然刮起，雖然命令禁止不讓補課，但是補課之風依然年年刮起，而且有越刮越大的趨勢，那麽補課到底有沒有效果呢？作為壹名教育工作者，我認為效果是不大的，壹是孩子學習興趣不足，本來是玩的時間，讓他學習當然沒有動力。二是補課壹般是講完課，完事大吉，缺乏針對性，難以保證質量。效果不大，到是危害不小，壹是為應試教育推波助瀾；二是剝奪了孩子利用暑假提高綜合素質的難得機遇；三是助長了教師隊伍內部拜金風氣形成。這三個危害都是深遠的。因此，我說，暑假“補課風”該停了！如何停呢？首先要弄清原因，壹方面家長需要讓孩子補課，因為漫長的暑假，不讓孩子補課讓孩子幹什麽，而且補課還有可能提高學習成績，當然要補，掏點錢也心甘情願，總比孩子沒事做，鉆網吧強啊。於是妳補、我補，他也補，補課市場作大了。另壹方面，教師也可以用暑假補課得到壹筆額外收入，有時，比壹年的工資還高，何樂而不為？教師也是普通人，還沒有達到工資收入可以疾病無憂的地步，對金錢也是喜歡的，況且市場經濟下，把知識變為商品有什麽不對呢？唯壹不高興的是我們的未來——孩子。其次，弄清原因後，要制定舉措，讓孩子健康的玩。壹是地方政府搞好壹堵壹導。“堵”就是要加大對網吧以及其他娛樂部門的檢查力度，壹旦查出不利於孩子健康成長的活動就給予堅決打擊，把他們打的傾家蕩產，二是導，首先要加大對社會公益設施的管理和開放力度，為孩子提供健康玩的地方；其次，要鼓勵文化科技部門為孩子組織系列健康向上的免費文化科技活動，讓孩子暑假有點事情，在做中玩。二是學校要搞好暑假期間對孩子的玩教育活動。學校要走出學生返校就是打掃衛生、檢查作業的狹隘區域，要充分利用學生返校的機會，組織好孩子對暑假的活動的總結回顧，幫助孩子制定適合自己特色的暑假玩計劃，三是社區街道村委要創造玩的好環境。應把暑假孩子玩當作壹個重要的內容來管理，給孩子健康的玩創造壹個良好的秩序環境。四是影視部門要要打造玩的健康產品。可在假期裏推出專門為孩子準備的系列互動節目，讓孩子的暑假生活和影視融合在壹起，豐富孩子的精神生活，指導孩子健康的玩。要避免壹味的推出電視劇把孩子捆到電視機旁，應該讓孩子把自己的生活帶到電視機旁，發揮電視寓教於樂的獨特作用。孩子能夠健康的玩，家長放心了，當然就不會逼著孩子去補課了。第三，還要在暑假為教師找點事幹。培訓當然可以，但是也不要老培訓培訓的，可以組織教師搞壹些有報酬的活動，如組織知識下鄉，舉辦農村夜校，社區教育，錢不在多少，有就行，要體現出教師的價值來，老師生活充實了，也有錢可賺了，當然也不會去千方百計補課了。
“冒”出來的第三學期（別讓暑假成“第三學期”）又迎來了長達兩個月的暑假，這個本應該是孩子開開心心的假日卻正逐步衍變成孩子的第三學期。就筆者所教的學生而言，今年的暑假比正常上課還要忙。壹個星期只有周六半天可以休息，而壹天時最多要趕四個場次。這其中既有熏陶藝術涵養的鋼琴考級培訓班，也有為提高邏輯思維能力的奧語奧數輔導班，更有甚者參加了壹些所謂的教育夏令營。暑假已經成了孩子名副其實的第三學期。而對於第三學期的家長所持有的態度讓筆者吃驚，家長們的思想往往不想讓孩子輸在起跑線上。看到別人家的孩子在學，自己的孩子可不能虧著。妳學壹樣，我就要學兩樣、三樣。就這樣孩子的假期就在疲於奔命中度過。暑假的意義正在逐漸淡化，暑假逐漸成為家長為孩子"進補"的大好時機。對此筆者堅決保持反對態度。其壹、作為學生而言，身體健康受到影響緊張的學習和考試剛剛結束，學生們疲憊的身體需要得到放松。而大量的"進補"使得學生整個身心始終保持在高度緊張的狀態，學習理應有張有弛，只有充分的休息才能休息積蓄力量迎接新學期的學習任務。其二種種"進補"大多以“興趣”二字冠名，可真真是孩子感興趣的卻是寥寥無幾。更有真甚者打著二十八天培養出壹個小書法家，兩個月還妳壹個紳士淑女。如此大張旗鼓的宣傳，其實際效果如何，相信大家都是明白人。可偏偏就有那麽多的明白人去幹這些糊塗事。請把暑假還給孩子，還給孩子壹個真正意義上的、休息的、快樂的暑假。否則的話等到了寒假恐怕就要有第四學期了。
毫無疑問，是我們的教育評價體系出了問題。學校、家長和社會都以分數來衡量教師。素質教育在應試教育面前潰不成軍，只有靠邊站的份。教育評價體系壹日不變，暑假補課壹日也停不了。暑假補課還算好的了。為了應付小學統考，我們這裏的教師在學期間都有教師補課，學生們都沒了星期天了。有些教師為了拿名次，在早讀前加壹節課，下午放學後再加壹節課，壹天就這樣有九節課了。中午休息時間還要布置作業，晚上學生做作業要做到十壹二點。學校現在幾乎沒有休息日，星期六、星期日更是加班補課。學生就這樣學習、學習、再學習，他們的學習也太累了，不厭學才怪呢！就因為統考給教師排名次！我上學年暑假不想給學生補課，就有許多家長跑到我家跟我講，學校其他班都給學生暑假補課了，怎麽就妳不補？妳不補課，這麽長的暑假，孩子在家都‘玩瘋了。學習成績掉下來怎麽辦？------所以，這個暑假我給學生補課。上課本我覺得沒勁，想上《安徒生童話》或者《格林童話》。但不知家長同意否？我認為對於暑假補課要用疏導之法，決不可壹禁了之，何況禁是禁不住的。以前大河發水，大家多用禁堵之法，於是越禁越發，河床越擡越高，大河就成了地面河了。我們的領導何不學大禹，用疏導之法正確給予引導呢？
應正確引導好假期的“補課”唐柏青假期來了，針對學生的各種形式“補課”也隨之而來。特別是在城市，不管學生是否情願？也不管學生家長考慮清楚沒有？便不自覺地加入到了“補課”的行列。“補課”的概念應該是廣義的。它不僅局限於學校所開設的基礎課程，還應包括體現個性特長的知識，以及社會方面的知識。因此，“補課”對於假期中的學生來說，確實有它現實的必要性。這壹方面因為學生在校學習的課程，存在壹些薄弱的學科，需要時間進壹步地學習，希望得到老師的個別指點，以消除薄弱學科。也還有許多社會和生活方面的知識需要“補課”。另壹方面是長的假期中，單個孩子在家生活與學習，對孩子的成長來講是非常不利的，其父母親並沒有相應地休假，就是有休假的，其知識與能力也並不是都能督促或輔導好自己的孩子。更何況孩子在家大多也不願意。所以，實際的情況是孩子大多選擇與同學結伴“補課”。既然假期中的孩子“補課”難以避免，並有現實的必要性。作為家長來說，就應很好地針對自己孩子的特點和自己的實際情況，選擇好“補課”的具體內容與形式。是補文化課，還是補社會實踐課；是補身體素質課，還是補特長課等等。是選擇大課堂聽課，還是請家教；是送城市，還是下鄉等等。都要家長與孩子認真思考分析，達成***識後才決定方案。結果應是家長放心，孩子歡欣。從而實現假期“補課”的最大收益。假期“補課”的背後，可以看出教育應是學校、社會和家庭三者的結合。成功的“補課”意味著成功的教育，意味著學校、社會和家庭教育的完美結合。
從另個角度看補課——有償家教的必然走向遼寧省阜新市教師進修學院 趙彥 123000關於家教的存在具有壹定的社會背景的，它反映了廣大家長望子成龍的迫切需求。我國經濟體制改革以後，人們的觀念發生了根本的改變，那種統壹分配、統壹管理的用人制度徹底被打破。人都是為了生存而奮鬥著，況且人們都想更好的活著，更有意義的活著。然而，社會的現實，不可能滿足所有人的追求欲望，這就給社會帶來了競爭，這種競爭還具有殘酷性。根據我國實際發展的狀態和就業的壓力，家長越來越感到，孩子沒有知識，沒有能力，就面臨著社會的淘汰。誰也不希望孩子將來不能自立，將來混日子過。所以，他們在盡可能力的情況下，給孩子創造學習的條件，其最終目的讓他們成才。於是，家教就適應了家長的需求，而且越演越烈。話又說回來，學校的教育就不能滿足家長的需要嗎？家長對學校的教育就不放心嗎？我想不是，家長對學校的教育還是很滿意的，但是，由於學校教育的資源嚴重不足，加之家長追求孩子成長的目標不同，所以，家長需要孩子在課外得到補償。我是壹位教師，同時也是壹位家長，孩子所在的學校也是當地最好的，可是，我還是給孩子請家教，理由很簡單，學校的班型大，老師不可能照顧好所有的孩子。另外，我是從孩子興趣和實際出發的，我希望孩子學點特長，這方面學校還不能完全做到。我了解我們當地，家教這個行業很火熱，幾乎90%的孩子，在課余都有學習班。這說明，請家教是家長的需要。這裏也不排除有些家長為了順應社會的心理，而去盲目的請家教，如果家長有條件而沒有請家教，會被大家恥笑為對孩子不付責任，反正妳請、我請、他請，大家都這麽做。家教的存在是社會的需要。我們是正確的引導還是打擊呢？我認為，扼制是錯誤的，既然它存在就有合理性，多數家長不會考慮對學校的教育產生什麽樣的影響，他們想的就是讓孩子多學知識，多增長能力。現在我們思考的是，學校如何面對這樣的現實？家長請的家教大部分都是在職的教師，那麽教師到底有多少精力來做家教？在這金錢的誘惑下，如何擺正學校教學和家教的關系？我記得教育部門在整頓職業道德的時候，三令五申地提出在職教師不得充當家教，可是有令而不止，原來由公開轉到了地下。家教的出現是家長和教師達成的默契，是以雙方自願為原則的，以這條來整治教師，是沒有法律依據的。既然如此，我認為教育行政部門，不應該采取不恰當的手段來扼制教師做家教。學校需要做的是管理好自己份內的事，也就是學校考核教師是有壹定細則的，教師在學校的工作沒做好，會有壹套的懲治辦法。那麽，學校還要管教師工作以外的事，這就太不仁義了，也不符合法律程序。家教是應該有補償的。教師做家教是勞動的付出，有付出就應該有報酬，這是合情合理的。我們所處的是知識經濟時代，知識就是資本，知識就是金錢，知識是隨著需求而提高價碼。我們不需要壹提到教師，就給教師戴上“最光輝的職業”、“最無私的職業”等等桂冠。教師也是人，教師也需要生活，教師也需要生活的更好，那麽教師沒有錢又怎麽生存。“貧窮”、“寒酸”不是教師的專利，教師應該充分的發揮自身的優勢，擠身於市場經濟的行列。同時，家教的出現，也有利於當地經濟的拉動。教育消費是家庭的壹大筆開銷，它某種程度刺激了經濟的增長。最後要說明的是，家教不同於社會辦班。家教是家長的特殊需求，它是小規模的，而且出現在特定的環境中，它應該是民間的壹種達成。當家教演變成大規模的辦班的形式，那是應該得到規範管理。也有人提出，教師做家教要持證上崗，我看意義不大，因為家長請家教是自發的行為，他們對請何人做家教，是充滿信任的。另外，面對錯綜復雜的教師流動，政府也無法管理。要教師辦家教證，就意味著征收穗務，教師也不會去響應。采取強硬的措施，那是侵犯人權，因為教師的課余生活，政府無權幹預。政府需要做的就是引導家長正確的消費，慎重的選擇家教。
再談狠煞群體補課之風《中國教師報》58期（3月17日）c1上，我曾經說過為什麽要“煞住群體補課風”，現在說說怎樣才能煞住群體補課之風。首先，加大宣傳力度。本人認為，要煞住群體補課之風，必須加大宣傳力度，讓全社會人人都知道“群體補課”是不正之風，它表現了壹種扭曲的心態，是某些教師以滿足家長和學生需求為名，大行中飽私囊之實，它影響社會風氣，它摧殘青少年身心，它是“過街老鼠”，要真正形成壹種對它“人人喊打”的局面。其次，加大懲罰力度。面對愈演愈烈的群體補課之風，有人束手無策，有人主張“順其自然”，實在是大錯特錯。某地規定：城裏教師假期違規補課，派到農村任教。這樣說了，也這樣做了，群體補課之風也就果真煞住了。看來加大懲罰力度也不失為壹種辦法。壹是校長失職，校內假期補課，免去其職務。二是教師違規，校內外組織群體補課，除受到紀律處分外，還將影響將來晉職和增資。三是校外各類班（校）壹律不準教補文化課，違者，罰其“傷筋動骨”。四是請煞不住群體補課之風的教育局長讓位。當然，要以說服教育為主，但是，對頂風上者也絕不手軟。
暑假補課——家長無奈的選擇馬玉順對於暑假補課，大家的觀點似乎都是指責應試教育、指責教育評價機制等，但大家忽略了家長的無奈。現代家庭大多只有壹個孩子，往往是“捧在手裏怕摔著，含在嘴裏怕化了”，對孩子的撫養和教育問題是家長們最頭疼的問題。現在的社會又有太多的誘惑，各種暴力言情的影視劇、屢禁不絕的黑網吧等等，都讓家長擔著壹份心。孩子若學壞了，在家長眼裏就是100%的失敗。而家長都忙於自己的工作，誰能整天陪著孩子呢？還不如把孩子送到輔導班裏省心。有人也許說，可以讓孩子參加夏令營，或者讓孩子和同學玩，要不就陪孩子外出旅遊，讓孩子在大自然中增長見識。這些都是“站著說話不腰疼”的表現。參加夏令營和外出旅遊不僅時間不會太長，而且費用太高，相信大多數工薪族是要掂量掂量的，再說，安全保障問題也是家長擔心的。但把孩子放在家裏，孩子不是看電視，就是玩微機，既無聊也損傷身體健康，就是家住農村的孩子也往往是在假期中“瘋玩”而已，這樣的假期生活有什麽意義呢？從家長的角度看，讓孩子暑假補課是最好而且也是很無奈的選擇了。說實話，很多家長是不願意增加孩子的負擔的，但不把孩子送到暑假補習班，哪裏又是孩子假期中最安全的所在呢？
給孩子的童年留下點美好的記憶今天壹大早，讀到了壹首詩歌《童年是什麽》：童年是春天的花環，童年是夏天的鳴蟬，童年是秋天的酸棗，童年是冬天的雪人。童年是村邊大樹上的喜鵲窩，童年是山中水庫裏的小蝌蚪，童年是門前未長熟的青柿子，童年是村外小河底的鵝卵石。童年是壹小塊肥皂泡出的小泡泡，童年是在秋風中搖曳的野菊花，童年是被海水留在沙灘上的花貝殼， 童年是躲在草叢中的蟈蟈和蟋蟀。童年是壹串串榆錢，童年是壹朵朵槐花，童年是壹片片柳葉，童年是壹顆顆松塔。童年是妳記憶的天空中最純潔，最明亮的那幾顆星，妳看到它們了嗎？讀了這首詩歌，真為現在的孩子擔憂，現在的孩子心中的童年會時什麽樣的呢？人生最美好的童年時代會給如今的孩子留下些什麽呢？放暑假了，我得到壹個好消息，可以和兒子壹起到北京做特約編輯。幾天來，兒子壹直沈浸在歡樂中，整天在問，能不能早點兒去，真有點“歸”心似箭。但是另壹幅場景讓我心痛，根據學校的要求，今年暑假學校不組織任何形式的補習班，我感到學校的決定非常的英明，這樣壹來可以讓孩子們過壹個歡樂的暑假，也好在童年的記憶裏留下壹個美好的回憶。但是沒有想到的是許許多多老師暗地裏在招兵買馬，我作為壹個班主任，到了放假的那天才知道，許多老師以不同形式到班裏進行了發動，語文的，數學的，英語的，音樂的，美術的，真是齊全得很。可能受我的“毒害”太深了，我們班只有十幾個學生報了英語補習班，而其他班級就不同了，有的幾乎是全部的學生了。這樣的補習班的質量可想而知了，安全問題也很難保證，最重要的是剝奪了孩子們書家“玩”的權利，剝奪了童年的歡樂。這些還好，那些社會上的補習班就更是參差不起了，魚龍混雜，但可以肯定他們看中的都是家長兜中的票子。我們這代人是唱著《童年》長大的，“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天草叢邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面。黑板上老師的粉筆，還在拼命嘰嘰喳喳寫個不停等待著下課，等待著放學，等待遊戲的童年……”這些耳熟能詳的歌詞在我們聽來是那麽的親切，但是現在到了孩子那裏已經變成了刺耳的音符，因為他們的童年是不愉快的，在他們的童年的字典中已經找不到花環、鳴蟬、酸棗、雪人，喜鵲窩、小蝌蚪、青柿子、鵝卵石也只是壹種夢中奢想。楊振寧教授說過：我們雖然生活在舊社會，但都有壹個幸福的童年；而現在的孩子成長在新中國，卻都有壹個不幸的童年。難道我們就只能給孩子們壹個痛苦的不幸的童年嗎？
補課，想說再見不容易！補課是學生、家長、學校、老師都不情願的事。但是，就是這些不情願的人，卻在“強迫”自己做自己不情願的事，那他們必定有自己的情非得已——敵不住升學考試的重壓！小學升初中原本是不考試，電腦派位就近入學的，人人都有學上，按說沒有壓力可以不補課了吧？可是，睜開眼看看，除了貧困山村的孩子，連縣城的孩子都算上，有多少是就近入學呢？我們的家長，已經不再滿足於“有學上”的要求了，他們要讓孩子上好學校——不誤人子弟的學校，這好象也是天經地義、無可指責的。於是，補課就不可避免的產生了！各初中的教學質量不同，將來升入的高中就不同，升入的高中的不同，很大程度上就決定了孩子升大學的成績和機會，就會影響到孩子的壹生。我們的家長不用多高的智商就可以明白這個問題。因此，他們當然希望孩子上壹個好的初中。如果自己的孩子學習成績很好，不幸被電腦派位派到了壹個教學質量低下的初中，那這個家長千方百計、甚至不惜“砸鍋賣鐵”出高價也要把孩子送入好的中學去。好的中學要成績好的學生，成績好的學生需要更多時間、更刻苦的學習。而教學大綱規定的學制、課時安排是壹致的，妳要想自己的孩子成績比其他孩子更好，妳就得多學些時間，多下點工夫——那就只好補課了！如果所有的學校都是好學校，所有的孩子都可以不必補課都升入好的學校，當然就不會有人再補課。可是，問題是，大多數的學校的教學質量不那麽盡如人意。許多拿著國家俸祿的學校招不來學生，他們也知道，國家不可能養他們壹輩子的。他們也想改變現狀。可是，他們埋怨自己的生源不好——所收學生基礎薄弱。怎麽辦？“笨鳥先飛”吧——只好補課。這好象又是無可指責的事——難道我們可以不允許人發奮努力嗎？可是，好的學校更怕自己的升學率掉下來。這就好比中國的乒乓球隊，贏了，是應該的——妳實力本來比別人強嘛！輸了，就會遭受情緒偏激的球迷的“狂轟濫炸”——怎麽回事？本來壹直是冠軍的。妳怎麽拿個亞軍？家長把自己學習很好的孩子送到了熱點學校，三年過去了，妳的學生被“笨鳥”趕上或者超過了，那就不是學校如何向家長交代的問題，是妳這個學校立馬就會出現生源問題的。好的學校敢大意嗎？要保持第壹，就得付出第壹的努力——只好也補課。我們學校在平時是把占用放學時間補課、進自習堂講課、拖堂列為教師違規行為，要通報批評、扣發獎金的。期末學生問卷調查如果這幾項達不到平均分數，還會和下學期的工資掛鉤。所以，老師壹般是不敢越雷池壹步的。可是到了暑假，妳如果不給學生安排“補課”時間，那家長的電話，校長都接不完。就這樣，笨鳥先飛了，鷹也先飛了，其他的鳥怎麽可以不動？補課熱潮就是這麽形成的。盡管，學生、家長、學校、老師都不情願。可是：補課，想說再見還真不容易！