利用微課，理解課文內容 課文內容是多方面的、豐富的，同時由於教材的設計與學生的生活閱歷問題，導致學生在理解課文內容方面存在諸多疑難。
微課程，以它特有的科學性和形象性，彌補了教材設計的缺陷，拉近了學生與文本的距離，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。如教學《蘇州園林》壹文時，要讓學生了解蘇州園林的設計特點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是壹幅完美的圖畫。
但是很多學生甚至教師都沒有去過蘇州園林，無法對上述特征加以分析；而且課本上沒有插圖，滿足不了教學的要求。那麽巧妙借用《蘇州園林》的微課程，就可以生動地向學生展示出亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、角落門窗的設計等，與視頻圖畫相搭配，同步插入教師解說詞，解說詞運用文中的語句，溶畫文於壹體。
2. 如何在語文教學中發揮微課的作用在語文教學中發揮微課的作用的方法： （壹）幫助學生科學預習。
預習是學生語文學習的重要環節。教師向學生提供預習類微課學習資源，可發揮幫助學生了解課文基礎知識與篩選學習難點這雙重功能。
例如針對《蘇州園林》學生理解難的問題，微課《小丁帶妳看壹看》就能借助於圖像演示、寫作順序分析、景觀特點探討以及寫作手法研究等方式，引導學生直觀地了解蘇州園林。不僅降低了整個教學的難度，也提高了課堂學習的效率。
（二）幫助學生鞏固復習。 在課堂學習之後再進行微課溫習，能更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識。
例如在語文學習之後，有學生認為自己某個知識點理解、掌握得不夠透徹，可以再看壹看同壹篇課文、不同老師講解的微課。不同教師的設計理念、組織過程、圖像資料或影音視頻各不相同，可以幫助學生加深對教學內容的理解，起到拾遺補缺的作用。
（三）幫助學生突破難點。 教學難點的突破是教學的重要抓手。
但是教學難點學生在課堂學習中並非能全部理解，這就需要鞏固加強。針對學生語文學習方面的難點，微課可以幫助學生進壹步聽取教師的詳細講解與深入分析。
這樣可以拓展學生的思維、強化理解效果，能較好地幫助學生突破學習難點。例如文言文的學習是學生公認的難點，微課《文言文學習六要》就立足於文言文教學的目標以及學生學習的技巧等方面進行詳細分析，幫助學生梳理學好文言文的技巧，要求學生心到、眼到、口到。
在文言文學習中抓住五個學習技巧：壹是分層背誦法，在翻譯全文的基礎上進行分層，理清思路進行分層背誦，避免死記硬背，實現快樂背誦；二是思考提問法，在預習基礎上篩選出難點內容，自己給自己提出問題並嘗試去解決，通過這樣重點突出的學習方法解決問題；三是語意推斷法，指導學生聯系上下文、結合語言環境以及聯系所學知識進行語意的分析推斷；四是對應翻譯法，對照註釋，查找工具書，運用增補、調配的方式將文言文的翻譯落到實處；五是歸類積累法，指導學生備好筆記，經常進行文言文學習的歸納、比較以及積累，提高文言字詞分析能力。學生經常通過微課進行補課，可以輕松突破學習中的難點。
3. 如何在語文教學中發揮微課的作用在語文教學中發揮微課的作用的方法：
（壹）幫助學生科學預習。
預習是學生語文學習的重要環節。教師向學生提供預習類微課學習資源，可發揮幫助學生了解課文基礎知識與篩選學習難點這雙重功能。例如針對《蘇州園林》學生理解難的問題，微課《小丁帶妳看壹看》就能借助於圖像演示、寫作順序分析、景觀特點探討以及寫作手法研究等方式，引導學生直觀地了解蘇州園林。不僅降低了整個教學的難度，也提高了課堂學習的效率。
（二）幫助學生鞏固復習。
在課堂學習之後再進行微課溫習，能更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識。例如在語文學習之後，有學生認為自己某個知識點理解、掌握得不夠透徹，可以再看壹看同壹篇課文、不同老師講解的微課。不同教師的設計理念、組織過程、圖像資料或影音視頻各不相同，可以幫助學生加深對教學內容的理解，起到拾遺補缺的作用。
（三）幫助學生突破難點。
教學難點的突破是教學的重要抓手。但是教學難點學生在課堂學習中並非能全部理解，這就需要鞏固加強。針對學生語文學習方面的難點，微課可以幫助學生進壹步聽取教師的詳細講解與深入分析。這樣可以拓展學生的思維、強化理解效果，能較好地幫助學生突破學習難點。例如文言文的學習是學生公認的難點，微課《文言文學習六要》就立足於文言文教學的目標以及學生學習的技巧等方面進行詳細分析，幫助學生梳理學好文言文的技巧，要求學生心到、眼到、口到。在文言文學習中抓住五個學習技巧：壹是分層背誦法，在翻譯全文的基礎上進行分層，理清思路進行分層背誦，避免死記硬背，實現快樂背誦；二是思考提問法，在預習基礎上篩選出難點內容，自己給自己提出問題並嘗試去解決，通過這樣重點突出的學習方法解決問題；三是語意推斷法，指導學生聯系上下文、結合語言環境以及聯系所學知識進行語意的分析推斷；四是對應翻譯法，對照註釋，查找工具書，運用增補、調配的方式將文言文的翻譯落到實處；五是歸類積累法，指導學生備好筆記，經常進行文言文學習的歸納、比較以及積累，提高文言字詞分析能力。學生經常通過微課進行補課，可以輕松突破學習中的難點。
4. 微課對語文教學有什麽作用利用微課，克服學習重難點。
傳統語文教學課堂中，教師依據教學目標及教學重難點展開教學，但有可能會因為課堂突 *** 況或是學生註意力不集中、註意力轉移而偏離重難點教學。微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中的重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，內容精簡、主題突出，有利於學習重難點的攻克。
比如壹年級語文下冊《練習6》中壹個學習重點就是識記和理解成語“漫山遍野、綠樹成蔭、天長日久、樹大根深”，由於壹年級學生不會像中高年級學生壹樣會去查字典理解成語，他們只會通過教師的講解加以抽象的想象去加以理解。這時可以利用微視頻，動畫演示壹棵小樹苗種子經歷壹年四季變幻的天氣慢慢地茁壯成長，讓學生感知壹棵大樹的“樹大根深”及“綠樹成蔭”，大樹的成長需要經歷“天長日久”
5. 如何在語文教學中發揮微課的作用12最低0.27元開通文庫會員，查看完整內容> 原發布者：NN 如何在語文教學中發揮微課的作用 在語文教學中發揮微課的作用的方法： （壹）幫助學生科學預習。
預習是學生語文學習的重要環節。教師向學生提供預習類微課學習資源，可發揮幫助學生了解課文基礎知識與篩選學習難點這雙重功能。
例如針對《蘇州園林》學生理解難的問題，微課《小丁帶妳看壹看》就能借助於圖像演示、寫作順序分析、景觀特點探32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333433626565討以及寫作手法研究等方式，引導學生直觀地了解蘇州園林。不僅降低了整個教學的難度，也提高了課堂學習的效率。
（二）幫助學生鞏固復習。 在課堂學習之後再進行微課溫習，能更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識。
例如在語文學習之後，有學生認為自己某個知識點理解、掌握得不夠透徹，可以再看壹看同壹篇課文、不同老師講解的微課。不同教師的設計理念、組織過程、圖像資料或影音視頻各不相同，可以幫助學生加深對教學內容的理解，起到拾遺補缺的作用。
（三）幫助學生突破難點。 教學難點的突破是教學的重要抓手。
但是教學難點學生在課堂學習中並非能全部理解，這就需要鞏固加強。針對學生語文學習方面的難點，微課可以幫助學生進壹步聽取教師的詳細講解與深入分析。
這樣可以拓展學生的思維、強化理解效果，能較好地幫助學生突破學習難點。例如文言文的學習是學生公認的難點，微課《文言文學習六要》就立足於文言文教學的目標以及學生學習的技巧等方面進行詳細分析，幫助學生梳理學好文言文的技巧，要。
6. 如何利用微課優化初中語文課堂教學利用微課，理解課文內容 課文內容是多方面的、豐富的，同時由於教材的設計與學生的生活閱歷問題，導致學生在理解課文內容方面存在諸多疑難。微課程，以它特有的科學性和形象性，彌補了教材設計的缺陷，拉近了學生與文本的距離，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。
如教學《蘇州園林》壹文時，要讓學生了解蘇州園林的設計特點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是壹幅完美的圖畫。但是很多學生甚至教師都沒有去過蘇州園林，無法對上述特征加以分析；而且課本上沒有插圖，滿足不了教學的要求。那麽巧妙借用《蘇州園林》的微課程，就可以生動地向學生展示出亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、角落門窗的設計等，與視頻圖畫相搭配，同步插入教師解說詞，解說詞運用文中的語句，溶畫文於壹體。
7. 如何在初中語文課堂中發揮微課“點化”作用微課對初中語文課堂的優化作用探討 摘 要：“互聯網+”時代已經到來，信息技術以及教育改革的不斷發展，微課也隨之出現。
信息技術發展到壹定程度後必然會與教育相聯系，微課教學能夠更好地提高學生的學習積極性。在初中語文教學中，學生不僅要掌握詞語，還需要強化閱讀能力和寫作水平，這些都需要使用現代化的教學手段才能夠得以實現。
就微課在初中語文課堂教學中的優化作用進行分析。 關鍵詞：微課；初中語文；課堂教學微課是壹種新型的教學模式，能夠使初中語文教學突破時空的限制，創設真實的教學情境。
在教學中，教師通過小視頻為學生播放教學內容，使學生更好地理解語文教學的內容，使學生能夠明確文章的主旨，感受文章的內涵，提高學生的學習興趣，強化學生的主體地位，促進初中語文教學水平的全面提升。壹、微課的含義及特點微課的載體是視頻，是將教師在課堂教學過程中圍繞每個知識點或者教學環節開展的教學活動進行記錄。
課堂教學中的視頻是微課的核心部分，此外還有教學設計、反思、練習以及反饋、點評等教學資源，它們通過組織關系、呈現方式等營造小環境。微課不同於傳統單壹的教學資源，比如，課件、設計以及反思等，還是在其基礎上發展起來的新的教學資源。
相比多媒體教學，微課教學的時間更短，教學的內容也比較少。二、微課在初中語文課堂教學中的應用1.活躍課堂氛圍，引導學生理解教學內容初中語文教學包含很多知識，但是教材設計中有很多與學生生活實際不相適應的內容，使得學生在理解課文方面遇到壹定的難度。
微課教學比較科學、形象，能夠有效地彌補教材設計中的不足，使學生與課文之間的距離得以拉近，使教學形式、過程得以優化，使學生更好地理解語文內容，獲得知識與技能。比如，在學習《蘇州園林》時，教師要讓學生了解蘇州園林的設計特點，在學生眼前呈現出美麗的畫卷，但是很多學生都沒有去過蘇州園林，更不用說分析這些特點，而且教材中沒有插圖，無法滿足學生的學習需要。
而通過微課教學，能夠將蘇州園林中的花草樹木、亭臺軒榭、假山池沼、門窗設計等生動地呈現出來，然後教師利用書本中的話語進行講解，能夠渾然壹體。學生壹邊欣賞蘇州園林的美景，壹邊聽配樂解說，然後對蘇州園林的整體布局、搭配以及色彩等進行分析和研究，能夠給學生更加真實的感受，深刻地體會到蘇州園林的意境美，感受古代園林藝術以及工匠水平的高超。
2.優化教學手段，提高學生的學習興趣初中語文教學中最為關鍵的就是要創設情境。好的開始是成功的壹半，良好的情境設計能夠為語文課堂教學效果的實現奠定基礎。
語文教學中利用微課開展教學，能夠更好地吸引學生的註意力，引導學生對語文知識進行思考和研究。例如，在學習《木蘭詩》時，教師可以利用電影《花木蘭》的主題曲進行導入，然後播放相關的電影視頻片段，通過悲壯的畫面、旋律以及不俗的歌詞，使學生的註意力被抓住，然後通過影片進行課文內容學習，讓學生探究花木蘭到底是怎樣的人，學生的學習積極性和興趣會得到極大提高，進而深入地學習知識。
通過微課視頻教學激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在觀賞中獲得信息和知識，實現良好的教學效果。3.微課作文教學，強化學生的寫作興趣生活是作文寫作的重要來源，實際生活為作文寫作帶來了活力。
但是很多初中生都比較頭疼作文寫作，認為無話可說，這也是初中語文教師教學的重難點問題。學生的寫作興趣不高，寫出的文章並沒有真情實感，沒有凸顯文章的活力與色彩，這主要是學生的作文寫作沒有從實際生活出發，閉門造車，無法感受社會發展進步的強勁，也感受不到時代發展的新鮮氣息。
初中語文寫作教學中使用微課進行，能夠充分發揮微課的直觀性、真實性，讓學生與社會實際緊密聯系在壹起，能有效地彌補學生頭腦中的空白，提高學生寫作的興趣和欲望，能夠將自己的真實情感寫出來，提高作文寫作的質量以及水平。比如，在指導學生寫作“感恩”話題的作文時，教師就可以為學生播放壹段央視的公益廣告視頻，“父母是孩子最好的老師。”
視頻中媽媽為奶奶洗腳，孩子看到後也端了盆水為媽媽洗腳，在這種感動的氛圍中，給學生以身臨其境之感，喚起學生感恩父母、感恩教師、感恩社會等感受，在這種環境氛圍下，學生就能夠有話可說，寫作的質量也會提升。微課能夠將視頻、圖像、文字、聲音等直觀、形象地播放出來，為學生營造輕松的、帶有色彩的學習氛圍，使教學更加生動、有活力，能夠讓學生獲得直觀的感受，強化學生的情感體驗，使學生積極參與到語文教學中，獲得更多的語文知識，實現情感以及思想上的熏陶，強化自身的綜合素質能力，促使初中語文課堂教學效果的順利實現。
參考文獻：[1]劉彥.微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].戲劇之家，2015.[2]覃燕.如何在初中語文課堂中發揮微課“點化”作用[J].廣西教育，2015,[3]趙世波.微課在初中語文課堂教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2014.。