作為壹位傑出的教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麽大家知道正規的教案是怎麽寫的嗎？以下是我整理的小學四年級語文《桂林山水》優秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學四年級語文《桂林山水》優秀教案 篇1教學目的：
1、運用自制CAI課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生熱愛祖國河山的感情。
3、抓住靜、清、綠、奇、秀、險，理解桂林山水的獨特美。學習總分總的寫作方法。
教學重點：
1、圖文結合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。
2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。
3、想像這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的景象。
教學難點：
1、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。
教具準備：
自制多媒體計算機課件（高亮度投影設備或大屏幕彩電壹臺和視頻展示臺）。
教學過程：
壹、引入課題，激發學習興趣
出示課件：播放壹些風景勝地的圖片，（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。）讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。
師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅遊，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優美壯觀。有無數名山大川像壹顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節課老師帶妳們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅遊，欣賞那裏的秀麗風光。好不好？（好）請同學們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什麽？給妳留下什麽印象？
（出示課件，配畫配樂的課文範讀，讓學生整體感知課文內容，了解桂林山水之美，激發學生的學習興趣。）
二、看圖、欣賞、理解、學文。
（采取變序法教學）
的確，桂林山水非常美，我們壹起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？
1、學習第二自然段
（1）初讀，整體感知
自讀課文，學生質疑。妳讀懂了什麽？把不懂的提出來與同學交流。
（2）觀察，以說代讀
運用CAI課件幫助學生理解漓江水的獨特美。出示：靜、清、綠畫面各壹幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發揮想象，用自己的話把水的特點說具體。
（3）精讀，理解重點
勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復讀，找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是壹塊無瑕的翡翠。作者把什麽比喻成什麽？這樣寫有什麽好處？
師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水靜、清、綠三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。
（4）深讀，相互交流
討論：如果我們把這句話改壹改，好不好？為什麽？
出示課件：比較句子具體描寫的好處（1、漓江的水真靜啊，靜得讓妳感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是壹塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。
（5）品讀，充分感悟
漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！（輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）
真美呀！別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發覺自己的船在前進，作者是從什麽地方感覺到船在前進的？
本段小結：這壹段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。
2、總結學法，學習第三自然段
剛才我們學第二自然段時是怎麽學的？師生壹起總結學習方法，課件出示學習方法。並用這種方法自學第三自然段。思考：
第三自然段描寫的是什麽？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？（分組討論）
出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據課文結合畫面，匯報討論結果。學到這裏妳想對桂林的山說點什麽？
小結：這壹段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的.竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。（指導學生入情朗讀）
3、學習第四自然段
桂林的山、漓江的水都那麽奇特，那麽美，如果把它們合二為壹，又是壹番怎樣的景象呢？學習第四自然段。
師範讀，生思考：這壹段主要講了什麽？齊讀壹二兩個分句，想想這樣的山，這樣的水指什麽樣的山，什麽樣的水？這是壹種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。
那麽桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎？出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方。
作者遊覽了桂林山水，他最深的感受是什麽？為什麽會有這種感受？
4、學習第壹自然段
正因為這裏山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優美奇絕，無與倫比，天下第壹，所以，人們都贊美地說桂林山水甲天下。
甲什麽意思？甲天下呢？人們為什麽會說桂林山水甲天下？
三、小結，回歸整體
學生看著課件上的板書總結：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去遊覽，然後，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最後寫出作者的感受，這裏確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前後照應，結構十分完整，作者是采用什麽結構來描寫的？
這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯想等手法，運用總分總的結構，把桂林的秀麗風光展現在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。
四、遷移訓練，發散思維
今天，老師和同學們壹起去遊覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點寫了壹首詩，我們壹起來讀讀。談談妳對這首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數，現在妳們都是小詩人，請把妳知道的風景勝地根據它的特點也寫壹首小詩。（交流學習）
五、說話練習：
桂林山水非常美，我最喜歡（），因為（）。我真想（）。
結束語：同學們，桂林這裏之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外遊客珍愛桂林山水，我們家鄉的巴嶽山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。
小學四年級語文《桂林山水》優秀教案 篇2教學要求：
1、通過學生自主探究，品讀文字語言，根據自己的理解，感悟桂林山水的獨特美。
2、通過錄像等想象手段創設情境，有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解桂林山水的特點，領會作者具體形象地描繪景物的方法。
教學難點：
探究桂林山水的美，品讀體驗
教學過程：
壹、導入情境，激發興趣。
1、啟發談話：今天，我們壹起去廣西著名的遊覽勝地桂林領略壹下那裏的山水風光。
2、課件演示。學生觀看。
3、桂林旅遊局需要壹批宣傳員對那裏的山水風光進行宣傳，大家來出個主意，該怎樣宣傳？
二、整體感知，明確目標。
1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的壹段話。
2、讀壹讀最後壹句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什麽這段話最能反映作者的感受。
3、提出目標。
三、學生質疑，討論篩選。
1、學生提出問題。
2、討論篩選。
四、合作探究，品讀體驗。
（壹）、提出學習方法。教師指導方法。
（二）、小組合作討論。
（三）、交流：探究詞句，品讀體驗。(研究桂林的水)
1、小組交流：桂林的水：
（1）、抓住水的特點靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點。
（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住壹個方面具體來分析。看課件同時感受。（與大海，西湖進行比較。）
（3）、同時指導朗讀。
2、積累語言，美讀欣賞。
（1）、教師引讀。學生接讀。註意讀啊。
（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習。看課件配音誦。
3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
（四）、按照以上方法學習研究桂林的山。
1、學習說壹說學習方法。
2、學生自學。
3、交流。
（1）、抓住山的特點進行交流。（結合泰山，香山來比較。）
（2）、讀壹讀自己感受最深的地方。同時進行分析。
（3）、可以用簡筆畫壹畫最喜歡的形狀。同時想象。看課件。進行朗讀。並積累語言。
（4）、通過學習多種形式宣傳桂林的山。
五：總結。
小學四年級語文《桂林山水》優秀教案 篇3第壹課時
壹、揭題
今天老師和同學們從課本上到桂林去遊覽壹下，好嗎?
(板書課題)
現在請翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。
(範讀課文)
這篇課文妳們喜歡嗎?
二、初讀課文
1、請妳們認真地讀壹讀。老師有兩個要求：
第壹，要弄清每壹小節課文寫的是什麽?
第二，用壹句話概括每個小節課文內容。
(生自學課文)
2、交流：
我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然後分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最後又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總後分再總。誰能用壹句話把課文內容概括出來?
(桂林山水甲天下)
(板書：甲天下)
桂林的山水甲天下的“甲”是什麽意思?
桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第壹的。它像美麗的圖畫。妳們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?
妳們觀察得很仔細。妳們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什麽詞來說?(觀賞)
對。欣賞桂林山水，壹般都可以換上“觀賞”。比如說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什麽?
(因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽)
三、教學漓江的水
現在我們來觀賞壹下漓江的水。
1、先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什麽?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這壹節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。null”。
(生自學，教師巡視)
2、交流：靜 、清 、綠
漓江的水靜、清、綠。有誰能用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成壹個句子。
(交流)
剛才同學們用壹些詞，把幾個詞連起來成為壹句話，這句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎麽說漓江的水美?
把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這麽美，感嘆起來，該怎麽說?
這三句，大家說得很有感情。現在請妳們念課文中的這句話。
漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然後把聲音壓平。
(示範)
(再念)
好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚壹點，再輕輕拖壹下。
(師範念)
綠，是很美，念時要念出美的意思來。
很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎麽靜、怎麽清、怎麽綠告訴人嗎?
(不能)
漓江水靜到什麽程度，清到什麽程度，綠到什麽程度，要補充說明。妳們看書，我念上半句，妳們念下半句。
(略)
我們也可以來寫幾句這樣的句子。
(出示)
⑴ 公園裏的花香。
⑵ 樹林裏的空氣清新。
⑶ 校園裏幹凈。
書上說漓江的水靜得(讀)，漓江的水清得(讀)這是壹個怎樣的情景呢?現在我們就來壹次遐想旅行，江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水。現在妳們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎麽靜、怎麽綠。
(播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子)
妳們感覺到怎樣?
漓江的水不光靜，不光清，還很綠。妳們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什麽字，下面是什麽字?
(上面是“非”字，下面是“羽”字)
翡翠是什麽?
是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有壹個斑，那叫什麽?
(瑕)
漓江的水像壹塊玉石，無斑斑點點的叫什麽?
(無瑕的翡翠)
像無瑕的翡翠，漓江的水就這麽美。現在請女同學念，大家體會這種感情。
現在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的壹樣，只是說法不同。妳們比比看有什麽不同，哪種說法好。
漓江的水真靜啊，靜得妳感覺不到它在流動。
漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。
這裏的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什麽?
書上用了排比句，什麽是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內容，排成壹串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?
生：(齊念)
這節寫漓江的水，寫到這兒，老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那麽從第二節開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什麽要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?
(寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠)
是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現在請大家念這句話。
“波瀾壯闊”就是大海裏的波濤很大，壹個接壹個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什麽意思?
水靜靜的，很平，就像壹面鏡子。這些句子是襯托的，怎麽念?
這節寫什麽?(寫桂林的水靜、清、綠)
這節寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。
現在請壹個同學讀壹、二兩小節課文。
四、練習
今天我們學了排比句，我請妳們做個小作業：
示小黑板：
我愛大海、西湖和漓江的水，這是壹個句子，大家把它說成個排比句。可以先說個簡單的，比如“我愛大海”……
我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。
這節就學到這裏，下課。
第二課時
壹、揭題
上壹節課，我們觀賞了桂林的水，這壹節課，我們再遊桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節。請大家讀兩遍。第壹遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。。”，大家在下面學。
(交流)
二、教學桂林的山
1、(出示)桂林的山是壹座壹座分開不連在壹塊的叫什麽?
(各不相連)
妳們看，這些山的形狀像什麽?
(像老人，像駱駝，像大象)
(指老人山)
妳看這老人像在幹什麽?
我們再看駱駝像在那幹什麽?
我看到這駱駝，就會產生壹個聯想，想到它跪著等人，等我們幹什麽?
妳們再看這只象在幹什麽?
桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?
(形態萬千)
“萬千”什麽意思?
桂林的山拔地而起，形態萬千，書上用壹個什麽詞來概括桂林的山?
(奇)
(板書：奇)
怎麽奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是壹個特點。這裏的“奇”字當什麽講?是不是奇怪?
(很少見的)
桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這裏的山就是奇特。這奇特的山峰叫什麽峰?(奇峰)
這樣的奇峰壹座座的排列著叫什麽?
(奇峰羅列)
“羅”是什麽意思?
“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。
大家把這句念壹下。
(生齊念)
桂林的山這麽奇特，我們要告訴沒去過的人，怎麽說呢?
(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好後，用手勢指導學生朗讀)
在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什麽山?
(危山)
這個“危”在這裏怎麽說?
(危險)
字典上有三個註釋：
出示小黑板：
⑴ 不安全。
⑵ 損害。
⑶ 高的陡的。
危山兀立中的“危”用哪個註釋對?
又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什麽?
(危峰兀立)
在桂林，我們不僅可以看到壹座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用壹個什麽詞來說山石重重疊疊?
(怪石嶙峋)
(出示)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什麽特點?桂林的山真險啊。
2、指導朗讀：
怎樣念才體現出桂林山勢險?
(念課文)
這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?
(說山陡)
剛才我們把不懂的詞語學會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什麽意思?
(是美的意思)
“秀”可以組成哪些詞表示美?
秀就是指美。妳們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。壹折壹折的(做手勢助說)打開可遮住後面的東西。這山像屏風壹樣擋住後面的景物。現在請壹個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。
我們念念這個句子。
(師生同念課文)
學習第二節課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來讀壹讀
這裏有個“峰巒雄偉”怎麽講?
這節課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山──
(生：甲天下)。
三、教學最後壹小節
現在我們看課文最後壹小節還寫了什麽景物。誰來念壹下課文?
最後壹節課文，還寫了哪些景物?
(寫了綠樹紅花，竹筏小舟、迷蒙的雲霧)
(念課文)就這麽簡單幾筆從空中雲霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像壹幅美麗的畫卷。是不是這麽(用手勢畫個方塊)壹張畫?
畫卷是長長的卷起的畫。可以展開，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什麽?
(連綿不斷)
對。下面還有壹句“舟行碧波上，人在畫中遊”，這句話是什麽意思?
我們坐上小船在碧波上遊蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中遊覽壹樣。這是壹種怎樣的情景呢?讓我們作壹次遐想旅遊。
(邊欣賞音樂邊讀課文)
四、深化課文
假如我們現在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀，我們想說壹句什麽話?
這時妳們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎麽說?和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?
(山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山)
誰能從中選壹個詞組，說壹句話表示祖國山河的美?
(祖國的河山多壯美!)
改成感嘆句會嗎?再加重語氣，改成反問句，會嗎?
學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。
五、練習
下面請大家做兩個作業：
1、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。
2、檢查妳們自學生字的情況，請妳們填這幾個詞。
(出示小黑板)
(抽壹生上講臺填寫，填寫完講評)