重視自悟
從本質上看，語言學習有很強的實踐性，因此語文教學必須讓學生自己通過反復誦讀課文去體味、涵詠，從而達到自悟，融會貫通；教師只能在精要處點撥壹下，不可越俎代庖。魯迅先生說，孩子學說話時什麽也沒有，“只是通過不斷的聽取、記住、分析、比較，終於懂得每個詞的意義”，講的就是語言學習要靠自悟。而長期以來的語文教學卻反其道而行之，以教師的講解分析代替學生的體驗感悟。
課堂上，教師口若懸河，講得有聲有色；學生正襟危坐，聽得津津有味。下了課，如果問那些段落大意、主題思想、寫作特點等是怎樣從課文裏得出的，學生大多茫然不知。任何能力都只能靠實踐培養，而不能靠他人傳授，語言的感悟能力自然也不例外。
對文章語言、內容、寫法上的感悟有“自在”和“自為”之分。“自在”的感悟建立在讀背的基礎上。記住了，才能進壹步理解感悟；沒有記住，理解感悟就落空了。例如妳接觸到某壹個陌生的詞語，當時妳雖然通過查詞典理解了它的意思，卻沒有記住，那麽這個詞語還不屬於妳，臨到要用它時妳無從“提取”；如果妳對這個詞語當時不太理解，但卻記住了，以後又在不同場合多次接觸它，那麽妳就會逐漸理解而應用它了。
句子的感悟也是壹樣的道理，文章讀得多了，對語言的感受能力（既語感）就強，針對具體的某壹句話，妳不用作語法分析就能判斷其正誤。整篇文章的感悟也是如此，某壹類的文章讀得多了，妳自然會悟出這類文章的大體“規矩”，知道該怎麽寫，不該怎麽寫，文體感自然就有了。“自在”的感悟純粹是潛移默化的，沒有什麽技巧，但卻是最普遍的，經常的。我們在上面之所以特別強調讀背，其主要原因就是它是“自在”感悟的基礎。
"自為”的感悟是壹種有意識的理解、體會、領悟和欣賞活動，是壹個從內容到形式，再由形式到內容的循環往復、不斷加深理解的過程。從內容方面說，要弄清寫了什麽人、什麽事，表達了怎樣的思想或觀點，它包括理解語句、概括段意、歸納中心等環節。從形式方面說，要弄清文章是運用怎樣的寫作方法來表達內容的，它包括結構層次的安排，表達方式的選擇等環節。