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教育孩子讀書的時候我們需要註意哪些細節?

重視自悟

從本質上看,語言學習有很強的實踐性,因此語文教學必須讓學生自己通過反復誦讀課文去體味、涵詠,從而達到自悟,融會貫通;教師只能在精要處點撥壹下,不可越俎代庖。魯迅先生說,孩子學說話時什麽也沒有,“只是通過不斷的聽取、記住、分析、比較,終於懂得每個詞的意義”,講的就是語言學習要靠自悟。而長期以來的語文教學卻反其道而行之,以教師的講解分析代替學生的體驗感悟。

課堂上,教師口若懸河,講得有聲有色;學生正襟危坐,聽得津津有味。下了課,如果問那些段落大意、主題思想、寫作特點等是怎樣從課文裏得出的,學生大多茫然不知。任何能力都只能靠實踐培養,而不能靠他人傳授,語言的感悟能力自然也不例外。

對文章語言、內容、寫法上的感悟有“自在”和“自為”之分。“自在”的感悟建立在讀背的基礎上。記住了,才能進壹步理解感悟;沒有記住,理解感悟就落空了。例如妳接觸到某壹個陌生的詞語,當時妳雖然通過查詞典理解了它的意思,卻沒有記住,那麽這個詞語還不屬於妳,臨到要用它時妳無從“提取”;如果妳對這個詞語當時不太理解,但卻記住了,以後又在不同場合多次接觸它,那麽妳就會逐漸理解而應用它了。

句子的感悟也是壹樣的道理,文章讀得多了,對語言的感受能力(既語感)就強,針對具體的某壹句話,妳不用作語法分析就能判斷其正誤。整篇文章的感悟也是如此,某壹類的文章讀得多了,妳自然會悟出這類文章的大體“規矩”,知道該怎麽寫,不該怎麽寫,文體感自然就有了。“自在”的感悟純粹是潛移默化的,沒有什麽技巧,但卻是最普遍的,經常的。我們在上面之所以特別強調讀背,其主要原因就是它是“自在”感悟的基礎。

"自為”的感悟是壹種有意識的理解、體會、領悟和欣賞活動,是壹個從內容到形式,再由形式到內容的循環往復、不斷加深理解的過程。從內容方面說,要弄清寫了什麽人、什麽事,表達了怎樣的思想或觀點,它包括理解語句、概括段意、歸納中心等環節。從形式方面說,要弄清文章是運用怎樣的寫作方法來表達內容的,它包括結構層次的安排,表達方式的選擇等環節。