讀書時怎樣動筆二年級作文

多讀書，讀好書 讀書，似乎是壹件苦差事，不然，為什麽有人頭懸梁，錐刺股呢？讀書似乎又是壹件快樂的事，否則，為什麽有人可以不吃飯，不睡覺，卻不可以不讀書呢？ 有人說，讀書好，書中有黃金屋，有顏如玉，有千鐘粟，有車如簇。看，有權有勢又有錢，更有壹位“顏如玉”來“紅袖添香夜讀書”。妳說，讀書好不好？誠然，名利聲色確實吸引了不少沽名釣譽之徒。但除此之外，讀書壹定還有別的什麽魔力，吸引著那些雖然清貧卻孜孜不倦地追求真理的莘莘學子吧？ 我愛讀書，既不是為了“黃金屋”，也不希望有“顏如玉”，只是從實踐中體會到讀書的無窮樂趣。 首先，讀書的壹大樂趣在於隨心所欲。主人是妳，是妳去讀書，而是書來管妳。試想，壹個大書架，塞滿了書，古今中外，天文地理、偵探、言情、武俠……看哪壹種都可以，不著急。而它們對妳，是招之即來，揮之即去的。那麽多古聖先賢，在靜默地等著妳，為妳述說他們的思想。妳可以向孫子請教兵法，跟海明威談鬥牛，還可以跟司馬遷談天下大事——總之，當家的是妳。慢慢的，妳會覺得，世界如此之大，生活如此之多彩，大自然如此奧妙無窮，仿佛所有的知識畫卷在妳的腦海中壹壹展現。而妳也已超然物外地掌握著歷史。久而久之，這種“前無古人，後無來者”的感覺愈演愈烈。不變為“書癡”者鮮矣。 書趣之二，在於可以大發議論。凡著書立說者，必為壹時之俊才。雖是俊才，有時也會有疏漏，而這疏漏偏偏被妳看出來了，妳高興不高興？杜甫《飲中八仙歌》中有句“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”這句是寫李白的。但妳想，如果把“臣”字寫成“爺”字，不是更好地表達他的酩酊大醉之態麽？壹時間意得誌滿，好像杜甫都要來拜妳為“壹字師”。大發議論，使妳與作者有並駕之感，精神上快樂無比。 書趣之三，當妳為壹個問題絞盡腦汁百思而不得其解的時候，又或是當妳對某壹個問題小有心得時，打開壹本書，發現已有人對這個問題做出了充分的論述。正好搔到妳的癢處，正中下懷，喜樂不禁。於是壹切都已明了，壹切付出的辛勞都有了回報。這種柳暗花明又壹村的感覺是什麽也換不去的。 書趣之四，當妳看了壹本好書，被它的內容所征服，在妳與朋友交流時侃侃而談，書中的妙語壹句句往外跳。朋友們瞪著欽羨的目光：“士別三日，可得刮目相看啊！”只有妳知道，這是看了書的緣故。小小的虛榮心再次被滿足。讀書好不好？ 書趣之五。在於藏書，鑒於大家都是中學生，沒什麽錢。這點，不談也罷。 歷數了這麽多書的好處，那麽妳是不是覺得手癢癢，想翻開壹本瞧瞧呢？書有很多種，有的要正襟危坐地鉆研，有的只是壹種消遣，還有壹些會把人誘進胡同裏，再也出不來的。既然我們讀書不是為了把書當作敲門磚去扣開那名利之門，那麽，我們就應該去讀好書，讀那些不光是為了消遣，更能提高我們的書。比如說《唐詩三百首》，這是我國傳統文化的精華，又再比如《三國演義》，日本人從中學到了企業管理，用人之道，我們能學到什麽？再比如《沙翁戲劇集》從中又能領會多少道理呢？不光只看純文學作品，還應看看人物傳記之類的，看看別人是怎樣為了理想不屈不撓地奮鬥至成功的。 培根說，“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辨。”總之，讀書能造就壹個人，也能毀掉壹個人，但不讀書，肯定是百害而無壹利——讓我們都來讀書，讀好書吧！知妳是否喜歡看書，如果妳喜歡看，那妳的孩子也就喜歡看，我媽媽就是壹個書迷，從小就經常給我買大量的課外書，鼓勵我多看書，我從來就沒有感到學習語文有多難，所以，我想看課外書對孩子的語文學習是很有幫助的，因為興趣是最好的老師，除了引導還要註意輔導，只有當孩子的語文成績上去了，讓他看到了自己的勞動成果，才會激發他更大的學習動力，我找了壹篇怎樣教孩子學好語文的文章，妳推薦給妳看看，想來會對妳有所幫助的。 如何幫助孩子學好小學語文語文課是壹門綜合訓練課，其中包括字、詞、句、篇（篇章、段落）的知識，語法、修辭、邏輯、文學、作文的知識；著重培養學生聽、說、讀、寫的能力和兒童的思維能力。 根據小學語文教學要求，從家庭實際出發，我們認為，家長應著重加強對孩子進行語文能力的培養，它包括口頭的聽、說和書面的讀、寫兩個方面。 1．積極鼓勵孩子學會說普通話，訓練孩子說完整的話，要求孩子有條理地說話。孩子進學校的第壹天就要學習說普通話，學說普通話是發展孩子口頭語言能力（理解能力和表達能力）的必經之路。對於孩子掌握規範語言和書面語言，培養閱讀和寫作能力都有重大意義。 2．幫助孩子打好識字的四個基礎。 漢語拼音、漢字筆畫筆順、偏旁部首和獨體字是孩子識字的四個基礎。它有助於培養孩子的識字能力和初步自學能力，而這兩個能力的培養，又有利於激發孩子學習語文和其它學科的興趣和發展孩子的智力（觀察力、記憶力、分析、比較、綜合、概括等思維能力）。因此家長要給予足夠的重視。 3．要幫助孩子學好語文，家長必須給孩子買壹本字典（“新華字典”或“小學生字典”）或詞典。如果孩子遇到生字或不理解的詞來問自己，家長應指導孩子去查字典、查詞典，以養成良好的學習習慣。孩子開始查字典、詞典的速度壹定很慢，但只要家長加以指導、鼓勵，速度會逐漸加快的。而壹旦培養了孩子們查字（詞）典的習慣和能力，他們就找到了壹位可以隨時請教的好老師，從此就很少給家長添麻煩了。但不能忽視要教給孩子正確理解詞義的方法，歸納起來壹般為7種： （1）根據詞的內容、範圍，選擇正確解釋，如：“居高臨下”、“身臨其境”、“臨別”這三個詞語中的“臨”字，由於所組合的詞不同，它的意也就各異。分別當“面臨”、“來到”、“將要”講。 （2）抓住關鍵字詞，理解詞的基本義。如：“置之不理”：置，放；之，它，全詞義為“把它放在壹邊不去管它。”“亡羊補牢”：亡，丟失，全詞義是“丟了羊再去修補羊圈”。 （3）根據上下文理解詞義。如“茫茫”這個詞有兩種解釋。壹是沒有邊際，看不清楚；二是壹無所知。在《草原》這課中，有這樣壹句：“在天底下，壹碧千裏，而並不茫茫”，其中“茫茫”壹詞就是第壹種解釋。 （4）找詞中的近、反義詞理解詞義。如“能屈能伸”的“倔、伸”成反義，“伸”是展開的意思，我們就可以找到“屈”是彎曲的意思。全詞含義是“能彎曲能展開。”在《種子的力》這課中，“有彈性，能屈能伸的力”這句中，其引伸義是“形容小草的生命力強。” （5）由個別詞到綜合的方法理解詞義。如“洞察”，“洞”在這裏是“清楚”、“透徹”的意思。“洞察”就是“觀察得很清楚”。與此相似，“洞見”是很清楚地見到。“洞曉”是很清楚地知道。 （6）從詞語的來源，加深理解詞義。如“杯弓蛇影”就來源於《晉書＆#8226;樂廣傳》，說的是晉朝有壹名叫樂廣的人，拿酒招待來看望他的好朋友。朋友因覺得酒裏有條小蛇在遊動，喝酒後回家生了壹場病。樂廣知道後又把這個朋友請來喝酒，破除了關於“蛇影”的疑慮，使朋友明白了“蛇影”原來是弓箭的影子，病也就好了。後來人們把“疑心恐懼，虛幻誤作真實”的意思，叫做“杯弓蛇影”。 （7）結合作品的語言環境理解詞義。如“綠”本指色彩，但在“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”這句詩中的“綠”，就把王安石立法革新，雖有失敗，但雄心未減，還懷念家鄉，重幹壹番事業的思想感情描繪出來了。是“使綠、吹綠”的意思。 4．根據句子的語氣，陳述、疑問、祈使、感嘆四種句子不同特點，幫助孩子認清各種句子的用途。 （1）陳述句是告訴別人壹件事情的句子，句尾用句號。其中有的是肯定或否定壹件事，如“桂林山水甲天下”；有的是敘述壹件事，如：“在遼闊的北方平原上，牧人放牧著牛和羊”；有的是描寫壹件事，如：“在寬闊的江面上，薄薄的霧氣正慢慢散去。” （2）疑問句是向別人提出壹個問題的句子。有的是有疑而問，要求回答，如：“妳見過被壓在石頭下的小草嗎”有的是無疑而問，不要求回答，目的在於用疑問的方式表示肯定的見解。如：“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？” （3）祈使句是要求對方做壹件事情的句子，句尾用句號或感嘆號。其中有的表示請求和商量，如“同誌們！用石頭砸！”三班長馬寶玉在關鍵時刻向五壯士下達了命令，提出了要求。有的表示命令和禁止，如“師傅啊，您收下我這個徒弟吧。”——魯班在拜師學藝時發出了懇求。 （4）感嘆句是抒發強烈感情的句子，句尾用感嘆號。其中有歡樂的，憂傷的，也有驚訝的，氣憤的。如“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多麽有意思呀。不是亂吹的，這就是知識呀!” 為了更準確地把握句子，還應幫助孩子懂得句子的基本結構。壹般句子由兩部分組成，前壹部分說明“誰”（或什麽）叫主語部分；後壹部分“做什麽”（或“怎麽樣、是什麽”）叫做謂語部分。通常用雙豎線“//”主語部分和謂語部分分開，豎線前是主語部分，豎線後是謂語部分，用“壹”表示主語和謂語，用“～～～”表示句中動作涉及的對象。 除此之外，八種常見的關聯詞語和用關聯詞語連接的句子對讀中、高年級的孩子來說更為重要，家長也要聯系課本與實際生活，幫助孩子反復實踐，正確地運用。如：表示並列關系的常用“……壹邊……壹邊”，“不是……而是……”，“又……又……”等關聯詞語；表示遞進關系的，常用“不但（不只、不光）……而且……”，“不僅……還……”等關聯詞語；表示選擇關系的常用“不是……就是……”，“要麽……要麽……”，“或者……或者……”等關聯詞語；表示轉折關系的詞語常用“雖然……但是（可是、卻）……”等關聯詞語；表示假使關系的常用“如果……就……”，“即使……也……”等關聯詞語；表示條件關系的常用“只有……才……”，“無論……都（也）……”，“不管……都（總）……”等關聯詞語；表示因果關系的常用“因為……所以……”，“既然……就……”，“……因此……”等關聯詞語；表示取舍關系的常用“寧可……也不……”，“與其……不如……”等關聯詞語。 5．為了把句子說和寫得準確、鮮明、生動，增強語言表達效果，家長必須指導孩子學習壹點常見的比喻、擬人、誇張、排比、設問、反問等修辭知識。既要了解它們各自的特點，又要掌握它們各自的用法。 （1）比喻就是打比方，壹般都有比喻詞。如“像”、“好像”、“似”、“如”、“仿佛”等，這是明喻。例如：“夜空的繁星，仿佛碧波上撤滿了寶石似的。”有的不用比喻詞，而用“是”，“就是”，“成了”這是暗喻。例如“兒童是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。” （2）擬人就是把事物比作人來寫。例如“壹顆生命的種子，如果不落在肥土裏，落在瓦礫土堆裏。它決不會悲觀，決不會嘆氣。”這個句子中“悲觀”、“嘆氣”本來是用來描寫人的心理和形態的，這裏用來描寫種子，就把“種子”擬人化了。 （3）誇張就是對人或事物作有意地誇大和縮小，以突出事物的特征，給人留下深刻的印象。例如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”用“三千”形容山勢高峻，瀑布之長，突出了瀑布從天而降的氣勢。又如：“這巴掌大的地方怎能容得下十幾個人呢!”“巴掌大”極言地方之小，是有意縮小。 （4）排比就是把內容相關，結構相同或相似，語氣壹貫的三個（或三個以上）句子接連說出來。例如：“上面的石塊絲毫不能阻擋它，因為這是壹種長期抗戰的力；有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達到目的不止的力。”又如：“有喜有優，有笑有淚，有花有果，有香有色。” （5）設問就是自問自答。例如：“世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！這個人就是德國著名的醫生歐立希。” （6）反問有肯定的反問和否定的反問。例如：“大至鐵路、礦井，小至桌椅、椽柱，有幾個省市的建設與興安嶺完全沒有關系呢？”（肯定的反問），又如：“小姑娘天真的心靈，不正像壹朵含苞欲放的花蕾嗎”（否定反問），再如：“我們不是沒有說什麽不能告人的話嗎？”（雙重否定的反問）。 6．家長要幫助讀中、高年級的孩子學習寫作文。作文是字、詞、句、段、篇的綜合訓練，是壹個人的思維水平、觀察能力、分析能力和文字表達能力的具體體現，將來參加工作也離不開它。作文有“片斷作文”、“口頭作文”、“筆頭作文”。怎樣寫好作文？教育孩子壹要多聽，二要多看，三要多寫，四要多想，五要多修改。更為重要的是動筆前要審清題意，確定中心，選好材料，安排結構等方面認真思考，否則文章就會寫不好，甚至會離題千裏。 7．指導孩子閱讀方法，培養孩子良好讀書習慣。要使孩子會說話，會作文，必須指導孩子多讀書。註意讓孩子養成良好的讀書習慣。 “興趣是最好的老師，”是孩子學習的內在動力，凡是孩子感興趣的就樂意學。因此，家長要幫助孩子選擇所喜愛的讀物，如：《民間故事》、《科學畫冊》、《伊索寓言》、《童話》等，幫助他們認識世界，認識生活，辨別是非。尤其是讀書方法的指導更為重要。“不動筆墨不讀書”這是壹種比較好的方法之壹。讀懂壹篇課文，首先看課題，想想這篇課文是敘事，還是寫人，寫景、還是狀物的，接著初讀課文，看哪些不認識的字和不懂的詞，再進壹步讀課文，看看這篇課文有幾個自然段，想想每個自然段講了些什麽，在此基礎上給課文分段，概括段意。最後，概括課文的主要內容，仔細體會文中表達什麽感情，想壹想作者為什麽要寫這篇文章，從而領會文章的中心思想。在閱讀過程中，圈出壹些疑難的生字或容易寫錯的字；劃出壹些寫得比較好的句子或不容易理解的句子；批上壹些疑問、感受和看法；點壹些新詞、難懂的詞。這樣讀書才能留下深刻印象。有問批問，有疑點疑，這樣獲得的知識才能牢靠。 下面談談輔導孩子學習語文幾點建議。 1．註意教育的統壹性、協調性。 語文課學的是語文基礎知識，主要培養聽、說、讀、寫的基本能力，如果具備了這種能力，就為以後的學習奠定了基礎，因此，家長輔導孩子學習時要按《教學大綱》要求，以教材為依據，循序漸進的輔導孩子學習，不要隨意提高要求，加重孩子的負擔，更不能超越大綱的範圍和教師的教學進度。否則會使孩子上課不專心，無興趣和盲目自滿，並易養成只聽家長的“教”不註重在校“學”的壞習慣。如果孩子學有余力，可指導孩子讀些課外書籍，或寫點日記，做點“小作文”等，如果孩子接受能力差，學得較吃力，要多鼓勵，多指點方法，不可壹味指責，甚至打罵，更不能代替孩子做作業。只要耐心地幫助、啟發，孩子是可以闖過學習難關的。家長還要註意防止孩子學習上的偏科，應該把各門學科的基礎打好。同時，要註意教育孩子德、智、體、美、勞全面發展。 2．要把著力點放在學習興趣的調動、學習方法的指導和學習習慣的培養上，以養成孩子良好讀書習慣。壹是愛護書本，不亂扔亂畫，更不能丟失；要有天天讀書、天天寫字的習慣；二是要求孩子坐姿、寫字姿勢做到眼睛離桌面壹尺，胸離桌面壹拳，手指捏筆離筆尖壹寸。堅持長期訓練下去，養成良好的書寫習慣；三是復習功課後再寫字，獨立完成作業的習慣；四是有聽少年兒童廣播節目和看課外書籍的習慣。 此外，家長輔導孩子學習語文要有堅持性。輔導學習語文要持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網”。想起來抓壹陣，工作壹忙，家務事壹多就丟下不管。還有家長以考分為準，孩子考分高，不聞不問，孩子考分低，才慌了腳手急著抓，時冷時熱是抓不好的。要做到輔導孩子學習語文統籌安排，相互兼顧。在讀書中尋找快樂 “書是人類進步的階梯”、“書籍就是力量”、“生活裏沒有書籍,就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”這壹句句名言警句不都應證了書的重要作用與書在壹個人人生中的重要地位嗎？現在大多數人讀書不是為了消磨時間就是為了完成任務，有誰把讀書當成快樂的事呢？ 我從很小的時候起，就開始聽爸爸媽媽講故事，那時侯只是覺得書裏面的內容很好玩，很好笑，根本沒有在意，但從那時起，我就喜歡上了書，因為從中能知道許多事情。上了小學，就開始學著自己讀書，壹、二年級時，有許多字還不認識，便標著拼音壹個個地看，只是粗略地看壹遍，完全沒有註意那動人的情節、特殊的環境；更沒有發現主人公與眾不同的個性、堅毅的品質；沒有理解書裏的喜怒哀樂。隨著年齡的增長，我發現讀書也是壹件快樂的事情，我不再粗略的看壹遍，而是壹個個字細心的品味，理解更深層的含義。 由於我喜歡上了讀書，因此我的書已經超過上百本了，裏面既有文學名著，也有故事小說，還有期刊雜誌，這些都幫助著我的學習，豐富著我的知識，告訴了我壹些道理，讓我如何面對生活、學習、挫折，鼓勵我堅強的面對困難、戰勝困難。書不僅能夠從中學到新的知識，還能從中學到新的常識，學會生存。 讀書最大的樂趣就是從中找到自己不知道的事情。裏面有對社會現象的批判，美麗風景的描寫，鮮為人知的秘密與故事，中外風土人情的講述，對奧秘的探索，還有壹個個催人奮發向上，給人鼓勵的感人事跡。像《湯姆叔叔的小屋》裏那些惡毒的奴隸主得到應有的報應，讓人拍手叫好，不由得為那些只因為膚色問題而遭人虐待的奴隸感到高興；讀《海濱夏夜》不由得想去海濱親自體驗壹番那不壹般特別風情，那使人向往的、使人充滿幻想的心情使人快樂；讀《三國演義》讓人為那奸詐的小人做的事感到憤怒，壹個個英雄的行俠仗義的氣魄讓人頓時豪情萬丈；《中國驕傲》裏，壹個個英勇的消防戰士不顧自己年輕的生命，用生命換取壹分壹秒的時間，用身軀擋住即將來的神，不少人為此付出了年青的生命，活下來的人堅定的說：“即使那次我了，我也決不後悔，我等待著有更多像我壹樣的人去保護別人的生命財產！”我難道不為這壹個個消防戰士充滿敬意嗎？讀《北大有多遠》讓人感到不僅母愛是無私的，父愛也是偉大的…… 讀書要自己融入到書裏面才能讀懂書中的含義，理解書裏人物的喜怒哀樂。冰心說過:“要讀好書、好讀書、讀書好。”讀書是好的，要自己好讀書，而且要讀好書。 如果沒有充足的時間讀書，那妳就得看看《做時間的主人》這篇文章了，它告訴妳如何合理安排時間。書可以隨身攜帶，既可以讓妳學到知識，也可以大大增加妳的風度，讓人壹看就覺得妳是個有知識的人。既然可以隨身攜帶那就可以從空閑的壹分壹秒抽出時間，比如等人時看壹看、休息時看壹看都行。 讀書是快樂的，我們壹定要把“我讀書，我快樂”這個理念進行到底，如果讀得不快樂幹脆不要讀了，讀書是為了讓自己快樂，在快樂的同時學習知識，要自願讀書，這樣才會在讀書的過程中尋找到快樂。 我愛讀書