1.默寫詞語
生齊讀課文
師：聲音真好聽，我發現藝術學校學生的聲音都蠻好聽的，因為我接觸過妳們學校壹個五年級的同學，他給我留下最深的印象就是聲音像小播音員壹樣。在中國有五千年的歷史，五千年歷史長河中留下許許多多名人故事，這些名人歷史故事被我們壹代又壹代傳誦，我們能從它的身上得到許許多多的營養，西門豹就是眾多歷史人物的壹個，他最有名的壹個故事就收在這篇課文裏，剛才我看到妳們讀過課文，預習過了是嗎？讀過3遍以上的同學舉手讓我看看，好厲害，
師：試著默寫幾個詞語，行不行？試試看，把本子打開，看看大家的記性，第壹個，有的同學習慣非常好，先把本子壹折為四，第壹個，開鑿，不會寫的妳可以空著，開鑿。第二個，渠道，渠道，有的同學好厲害都能寫對，第三個，灌溉，想想看灌溉都和什麽有關系，這兩個字都是什麽偏旁，第四個默寫個簡單壹點的，收成，收成，都好了是吧？老師把這四個詞語打在屏幕上，校對下，把沒默出來的或者默錯的趕緊補上去或者修改壹下，看清楚了修改，開鑿的“鑿”很多同學都寫錯，因為它沒在生字表裏，但它是常用字，看清楚，平時經常用到寫到，訂正好了嗎？
2.識記難點字詞
師：在這篇課文中還有些生字在句子裏，誰能給我們讀讀這些句子，指名讀。
PPT出示“漳河邊上的鄴田地荒蕪，人煙稀少。”
師：在這句話裏也有壹些字詞是第壹次學到，妳會用什麽方式記住它呢？能不能說壹個。
生：查字典
師：妳想查字典去查哪個詞語？
生：荒蕪
師：用查字典去理解荒蕪，妳事先查過了嗎？已經查過了，那能不能告訴我們字典是怎麽解釋它的呢？
生：差不多就是荒涼
師：用近義詞方法去理解它，還有嗎？
生：我找的是生字“荒蕪的蕪”，它是個草字頭，因為是田地，“蕪”這個字是個形聲字，下面直接是個無字，我就記住了“蕪”。
師：用形聲字的方法去記住蕪，上面是草字頭，下面是無，它的聲旁，荒蕪就是田間疏於管理，雜草叢生，所以兩個字都是草字頭，我們這樣來記，對不對？還有嗎？在這裏還有個“鄴”，它也是壹個形聲字，它筆畫不多，壹個表音壹個表意，有耳朵偏旁的字大家要特別留意，往往有耳朵偏旁的字最早往往都是和具體的壹個地點有關系，所以這個“鄴”是壹個地方，它旁邊就有壹個耳朵偏旁，記住了嗎？用這樣的方法就能記住很多地方的名字，壹起把這個句子讀壹讀，好嗎？
3.說話訓練，聚焦開頭結尾
師：漳河邊上的鄴田地怎麽會荒蕪，人煙稀少呢？
PPT出示：漳河邊上的鄴田地荒蕪，人煙稀少，是因為（ ? ）
師：預習過課文以後，妳有沒有思考過這個問題？誰能夠回答這個問題？
生：漳河邊上的鄴田地荒蕪，人煙稀少，是因為河伯娶媳婦害的
師：壹下子就說出最重要的原因，相同的意思還有不同的表達嗎？還有誰願意說說看，意思說的差不多，但句子未必和她壹樣。
生：漳河邊上的鄴田地荒蕪，人煙稀少，是因為河伯每年要娶壹個年輕漂亮的姑娘。
師：結果呢？（思：引導學生緊扣人煙稀少、田地荒蕪講，把句子說完整）
生：結果很多人都逃到外地去了。
師：對，這樣就說完整了，掌聲送給他，男生說
生：漳河邊上的鄴田地荒蕪，人煙稀少，是因為河伯每年都要娶個媳婦，結果有女孩的人家都逃到外地去了，人口越來越少，這地方也越來越窮。
師：掌聲送給他，他非但用到課文裏的語句，還用到了自己的理解。那麽誰說河伯要娶媳婦，如果能把這個說進去就更好了。誰來說。
生：漳河邊上的鄴田地荒蕪，人煙稀少，是因為巫婆說河伯每年都要娶壹個年輕漂亮的姑娘，所以有姑娘的人家都逃到外地去，所以這個地方人煙稀少，越來越窮。
師：吸收了別人的優點，又說出了自己優點，真實善於學習，掌聲送給他，大家說的很好。我們回到剛才四個詞語，還記得嗎？我們壹起來念壹念，生壹詞讀兩遍。
（思：不斷地整合課文中的信息，教學設計有梯度，由易到難。）
師：壹遍念要壹遍記住它們的字音字形，同學們，妳能不能把這個詞語也說成壹句話，變成壹句話，想壹想。不著急，請妳說說看
生：西門豹帶領百姓開鑿渠道，灌溉田野，所以每年都有壹個很好的收成。
師：掌聲送給她，她想起了課文裏的那句話。還有誰願意說，和她說的壹樣沒關系。
生：西門豹發動老百姓開鑿了12道渠道，灌溉了田地，所以當地年年都有好收成。
師：同樣的意思，這位同學的說法和剛才女同學的說法就不壹樣了，他說出了自己的理解，用自己說話的方式來付之壹炬，很好，我們再聽聽有沒有其他的。
生：田地得到了灌溉，莊稼年年都有好收成，是歸功於西門豹帶領的大家開鑿渠道。
師：這個不得了，掌聲送給他，她真的是用不壹樣的說話方式表達了同樣的意思，別人是順著說，她倒過來說，把原因放在後面說，太厲害了，掌聲再次送給她。老師就特別喜歡有各種各樣的說法。有非常有個性的表達，這是老師上語文課特別愛聽的。還有誰要說的嗎？真的還有人要說。
生：西門豹帶領老百姓開鑿了12條渠道，使莊稼得到了灌溉，年年都得到了好收成。
師：這個小朋友說話中氣特別足，壹聽就讓人覺得很振奮，特別是早上聽到妳發言老師也覺得很振奮，掌聲送給他，而且句子說得非常通順，壹氣呵成，出口成章，掌聲再次送給他。好厲害，看來說句子難不倒大家，剛才我們讀了又說了句子，這樣我們就知道這個故事的起因和結果。
（思：這個同學其實是在其他同學基礎上說出來的，邊聽我邊想自己會怎麽評價，繼續聽朱老師的評價真是多角度，善於發現學生的閃光點，不斷激勵，自己要學習的真的很多）
二、朗讀指導，關註人物對話，揣摩人物內心世界
師：西門豹是魏王非常看重的壹個大臣，鄴這個地方又是壹個非常重要的地方，所以才會派西門豹來到這個地方，西門豹來到這個地方突然發現這個地方田地荒蕪、人煙稀少，這是怎麽回事呢？這麽好的地方怎麽會弄成這樣子呢？這個時候，很巧，他遇到了壹個老大爺，哎呦，這個地方太破敗了，路上都見不到年輕人，都只能見到老大爺，他和老大爺之間發生了壹段對話，同學們，趕緊打開書，把老大爺回答西門豹的第壹段話找出來，用鉛筆把它畫出來，沒有鉛筆就用水筆，就第壹段話，不要畫錯。
師：誰來為我們念，妳來念。
生：“都是河伯娶媳婦...把田地全淹了”。
師：找的很對，念得也不錯，還有誰為我們念壹下，聲音更響亮點就更好了。請妳。
生再念。
師：在念的時候老師突然聽到他把“全淹了”的“全”字讀得特別重，對，讀書的時候壹定要分清楚輕重緩急，有些字詞妳覺得非常重要妳可以讀得稍微重壹些，這樣的話讓別人對某些字詞印象就會很深，壹下子就能理解這壹小段話的主要意思。誰還能夠為我們把這段話的輕重緩急展示得更加清晰明顯？
生再念。
師：可以吧，中間輕重緩急已經聽出來了，不過老師還有個小小的要求，就是說在念的時候聲音不要都往上揚，都是河伯娶媳婦給鬧的，（師邊說邊動作上揚）不是的，老大爺說話壹般不會這樣，小姑娘說話會這樣。都是河伯娶媳婦給鬧的（師示範朗讀這句話的語氣語調）這是壹件很糟糕的事情，所以聲音不能上揚，聲音得往下沈，都是河伯娶媳婦給鬧的。明白了嗎？再請壹個同學為我們讀壹讀。
生念。
師：這個大隊長念得真好，掌聲送給她，我們學著她的樣子把這壹小段話壹起讀壹讀，預備齊。生齊讀。
師：西門豹剛剛來到鄴這個地方，看到這個地方田地荒蕪、人煙稀少，心中充滿疑惑，於是他去問老大爺，那麽壹想老大爺面對壹個陌生人的提問，他是以怎樣的壹種心情在講述鄴這個地方的破敗呢？妳猜猜看。
生：我猜老大爺可能又無奈又難過
師：是啊，他是鄴這個地方的人，自己家鄉被糟蹋成這樣子，無奈而難過，同學們，用無奈又難過的語氣讀讀看，老師現在問，老大爺，鄴這個地方怎麽這樣破敗呢？生齊讀。
師：哦原來是這樣子，於是西門豹就想起，這句話是誰說的呢？當老大爺回答西門豹第二個問題的時候，他的心情又是怎樣的？到底是誰說的？
生：巫婆說的
師：巫婆說的，他此時的心情是怎樣的？
生：他很悲哀
師：還有更好的嗎？
生：悲憤
師：就是說很生氣很氣憤，對不對？哪裏可以看出他很生氣很氣憤，在老大爺的話裏面。妳說。
生：“每當壹次，他們要收...分了”
師：對啊，這不是騙人騙錢嗎？很生氣很憤怒，讀出這樣的感覺，老師再來問，這是誰說的？生齊讀。
師：在這裏老師聽到有壹個地方妳們讀得很好。“只花了二三十萬”妳們讀重了，對的，還有“分了”這個地方妳們就讀得不夠好，語氣還要再加重，那就能夠表現老大爺的生氣，我再問壹次，老大爺，這是誰說的，生再念。
師：對了這次語氣就對了。娶媳婦總是需要新娘，當老大爺告訴西門豹新娘的事情後，妳覺得他又是怎麽樣的心情？要知道這些新娘子都是被害被淹死的，此時老大爺的心情會是怎麽樣的？
生：哀傷
師：說不定老大爺家親戚也有個年輕漂亮的女兒就是這樣被害死的。
生：老大爺的心情是難受
生：老大爺的心裏心如刀絞
師：心如刀割，好，老師再來，新娘子是從哪裏來的呢？
生：“哪家...越來越窮”
師：那漳河有沒有發大水嗎？
生：“...旱災”
師：雖然這篇課文中沒有像往常所講的加了很多好多提示語形容詞，但通過老大爺的話我們是可以感受到、猜測出老大爺說出那些話獨特的心裏的想法，所以抓住具體的語言就可以揣摩，老師突然發現西門豹的對話也是這樣，妳看，PPT出示
師：也是沒有壹點點形容詞，可是西門豹在問老大爺的時候他壹定也有自己的猜測和想法，對不對，比如說剛剛他問老大爺的時候，心情會是？
生：疑惑
師：疑惑，對的，他好奇怪，（PPT出示：西門豹奇怪地......問他是怎麽回事。）後來繼續問的時候，對了，有點懷疑，可能還會有點嚴肅，（PPT出示：西門豹嚴肅地問：“這話是誰說的？”）他要了解情況，再後來呢？猜猜看。有點生氣甚至可能是憤怒的，因為西門豹很聰明，這裏肯定有人在騙人騙錢。還有，有沒有發過大水？（PPT出示：西門豹輕蔑地問：“那麽漳河發過大水沒有呢？”）西門豹當然知道漳河是否發大水肯定跟河伯娶媳婦沒有關系。知道是巫婆和官紳在騙人騙錢的。當他說，老大爺，下次河伯娶媳婦的時候記得來通知我壹下，我也去，此時，他是不是已經想好對付巫婆和官紳的辦法？對吧。所以老師又給它加上了壹個“胸有成竹”，（PPT出示：西門豹胸有成竹地說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下壹回他娶媳婦，請告訴我壹聲，我也去送送新娘。”）壹番了解以後他就已經想好辦法，好厲害，多好的形容詞，可是課文為什麽不用呢？那麽好的形容詞作者壹個也不用。
（思：此環節通過多次朗讀指導引導學生關註課文中的語言對話，探究文本的表達形式及揣摩人物內心。）
師：妳來猜猜看，作者在寫的時候為什麽不加上形容詞，而是單調地說啊問啊，妳來猜。
生：我覺得作者可能是要我們自己去想象
師：容我們在平實的語言中自己去猜人物的心理活動。妳說呢？
生：估計是心裏的壹種語言
師：因為是心裏想的，所以不要寫出來，是吧？還有嗎？為什麽在這裏他不直截了當地告訴老大爺，我胸有成竹地，我好生氣，我要給妳報仇。
生：作者想讓我們用朗讀朗讀出他們的口氣
生：我覺得作者是不想西門豹打草驚蛇
師：不想西門豹打草驚蛇，否則巫婆和官紳得到風聲或許就逃走了，或許他們就有了對策，是不是這樣呢？還真的就是這樣。
（思：通過在對話中加入提示語引導學生感悟西門豹不想打草驚蛇，我個人覺得這解釋很牽強。這只能解釋後面壹句為什麽不胸有成竹地說，而前面那幾個對話又得做什麽樣的解釋，這個我打上問號？有待解惑。）
三、提煉懲治過程小標題
師：同學們，趕緊輕聲地再讀壹讀西門豹懲治巫婆、官紳婆子部分，自己讀。
師：西門豹要懲治巫婆和官紳婆子不是那麽簡單，西門豹初來乍到，他要考慮的事情好多好多，要想處理巫婆和官紳婆子得壹步壹步來，得讓他們有苦說不出，得既教訓懲治了官紳婆子和巫婆，又得教訓旁邊的老百姓以及其他的官紳，讓他們知道這是騙人的，就好像我們上課得壹步壹步教，西門豹懲治官紳婆子和巫婆第壹步做了什麽？妳說
生：問老大爺
師：問老大爺，除了這個之外，在河伯娶媳婦的那天他做的第壹步是什麽？
生：讓巫婆領新娘給他看
師：這個同學提煉得非常好，想看新娘，板書，第二步呢？
生：假裝說過幾天要帶壹個更漂亮的新娘來，順便把巫婆投進漳河。
師：其實如果有四個字，那就是淹死巫婆，很好。緊接著呢，第三步？
生：讓官紳頭子去催還沒回來的巫婆，把他扔進漳河去催壹催。
師：實際上是做了什麽？
生：淹死官紳的頭子
師：妳真聰明小姑娘，她馬上從上面得到啟發，第四步呢？最後壹步
生：想淹死官紳們
師：他是真的想淹死官紳們嗎？如果把官紳們全都淹死了就沒有人替他治理鄴這個地方了。
生：與官紳們打心理戰
師：這麽復雜啊，哦也是對的，他整個過程壹會淹死這個，壹會淹死那個，確實給官紳們造成極大的心理壓力，對的，妳說說看
生：我覺得是恐嚇官紳們，讓他們以後不要做這樣的勾當。
師：哦恐嚇，意思是對的，可是用在西門豹身上不大好，知道吧，換壹個詞語就好啦。通常，我們對壞人壞事，比如說，這個詞語學過嗎？訓什麽呀？訓斥，有同學說，訓斥誰？訓斥官紳，讓他們不要再欺負老百姓了。
（把懲治過程提煉出四個小標題，為復述提供支架）
師：原來他的胸有成竹就體現在這些小標題裏面，分成了四部，怪不得他胸有成竹地跟老大爺說，下次河伯娶媳婦通知我壹下，我也去看看，對不對，
四、練習詳細復述
師：誰能夠把四個小標題連起來，壹說就能把西門豹懲處巫婆和官紳婆子的故事講清楚，誰願意為我們說說看，誰站起來講講？（剩12分鐘左右）
生：西門豹第壹步是想先看新娘，然後是淹死巫婆，接著再淹死官紳的頭子，最後訓斥官紳
師：嗯真的連起來，壹下子就連起來，可是今天如果回到家裏，爸爸媽媽問妳今天上海來的老師給妳們上了什麽課啊，說來聽聽看，哦關於西門豹的故事，西門豹什麽故事，說來給我聽聽看，如果妳這樣說，爸爸媽媽肯定不滿意，為什麽呢？聽不懂，沒頭沒腦，而且他怎麽就淹死巫婆，怎麽就淹死了官紳，能不能稍微說的細壹點，展開壹點，妳說說看。
生：西門豹他先說想看新娘，然後到了那個地方以後他
師：倒過來，西門豹到了漳河邊說
生：西門豹到了漳河邊說他想看新娘，他看新娘假裝不滿意，讓巫婆通知河伯，結果把巫婆淹死，接著他假裝說巫婆怎麽不回來，想讓官紳頭子也去看看，其實他是想要淹死官紳頭子，最後他訓斥了官紳
師：訓斥了其他官紳，可以吧，當中確實展開壹點，我們聽著就更明白了，可是呢，老師還有壹點點不滿足，壹般講故事是比較流暢地講出來，如果呃呃呃就聽起來不舒服了，誰能夠比較流暢地講出來，要知道妳同桌很厲害，妳能不能說的和她壹樣好，甚至超過他。
生：巫婆到了漳河邊想看新娘
師：不是巫婆，是西門豹
生：西門豹到了漳河邊心想看新娘，
師：先說想
生：先說想看新娘，隨後他為了懲罰巫婆害人，假裝說新娘假裝不滿意，於是叫巫婆去河伯說壹說，於是趁機淹死了巫婆，隨後他為了懲罰官紳頭子，也淹死了官紳頭子
師：這句話不對，於是過了壹會兒，他又讓官紳頭子去通知巫婆，
生：過了壹會兒，他又讓官紳頭子去通知巫婆，這樣就訓斥了官紳們
師：這樣就淹死了...
生：這樣就淹死了官紳頭子，也訓斥了官紳們
師：是吧？這樣講就更加合理，不過誰能不需要老師提醒，完全是講出來就更好了，小姑娘試試看。
生：我前面要加壹點。
師：可以的。
生：首先西門豹被魏王派去鄴管理
師：不著急，首先西門豹被魏王派去鄴這個地方，
生：西門豹被魏王派去鄴這個地方管理，西門豹得知河伯每年都要娶媳婦，巫婆和官紳頭子的詐騙嗯之後決定...
師：這個呢妳想要說的話太多了，所以壹時組織不好，老師再教妳壹下，西門豹得知巫婆和官紳頭子借河伯娶媳婦來騙人害人，於是...
生：他就假裝要來去看新娘，但是他為了..
師：於是他在河伯娶媳婦那天先說要看看新娘
生：於是他在河伯娶媳婦那天假裝說要看看新娘，然後就是假說這個新娘不夠漂亮，就讓巫婆去通知河伯，順便把巫婆淹死了，然後他為了懲罰官紳頭子，就讓官紳頭子去通知巫婆快點回來，然後他又順便把官紳頭子投進河裏，接下來過了壹會兒，他看見巫婆和官紳都沒回來，所以就訓斥了其他官紳，
師：訓斥了官紳，讓他們怎麽樣呢？
生：讓他們明白了以後不可以再害人。
師：小姑娘說得緊張死了，還拍拍胸口，真的不容易，這位小女孩好厲害，雖然當中說的還不是很流暢，可是她說我要前面加壹點，後面也要加壹點，這樣故事就可以說的有頭有尾，她給我們啟發了，妳能不能前面加壹點，後面也要加壹點，中間稍微展開壹點，把這個故事講壹講呢？自己先準備壹下，說給妳同桌聽壹聽。
師：準備好了嗎？這個男生好厲害，這邊這邊都舉手了，這個小姑娘特別聰明，給我留下很深的印象，哦妳還想挑戰壹下自己，還要說壹說，那麽這樣，這個男生還沒講過，我們請他來講壹講。能不能不要老師提醒、能不能壹氣呵成？哦都能。
生：魏王派西門豹去管理漳河邊的鄴，西門豹看到這裏田地荒蕪、人煙稀少，邊找了位老大爺搞清楚了事情的經過，在河伯娶媳婦那天，西門豹真的來了，他想看看新娘，然後借新娘他不漂亮趁機淹死巫婆，然後又假裝官紳頭子去通知巫婆快點回來，就趁機淹死了官紳頭子，西門豹不僅以其人之道還治其人之身懲罰了巫婆和官紳頭子，還訓斥官紳。
師：然後呢？
生：讓他們知道了下次不能做這種壞事，還帶領老百姓開鑿了12條渠道，莊稼得到了灌溉，年年都有好收成。
師：妳看，同學們自發地給妳掌聲，故事有頭有尾，中間還有細節展開，而且壹氣呵成，沒有讓老師提醒，好厲害。掌聲再次送給他，有壹天，西門豹又在漳河邊遇到老大爺，於是又和老大爺發生了壹次對話，誰能夠上來扮演下西門豹，老師來扮演老大爺。這時候老大爺已經聽說了西門豹懲治巫婆和官紳頭子的事情，這壹天，在河邊散步的時候巧遇了正在視察開鑿的渠道的西門豹，見到西門豹馬上就問，哎呀大人， 原來上壹次和我說話的就是您啊，我還不知道呢，後來我還聽說您在河伯娶媳婦那天懲治了他們，到底妳是怎麽做的呀？我那壹天生病在家，都沒有去看，大人妳能不能詳細地告訴我壹下，讓我開心下。
生：好的，我第壹步是假裝先看新娘，我在河伯娶媳婦那天先是假裝要看新娘，假裝新娘不漂亮讓巫婆去通知下河伯，順便淹死了巫婆，過來壹會兒，我又假裝讓官紳頭子去催巫婆快點回來，也順便淹死官紳的頭子，最後呢我教育了百姓，解除迷信，還訓斥了其他的官紳。
師：怪不得其他官紳們從此對我們老百姓好壹點，不再欺負我們，騙我們了，原來是這樣。大人，您上次為什麽不直截了當地告訴我，讓我早點開心，讓我成為鄴這個地方第壹個知道秘密的人呢？
生：要是我上次就告訴妳這個的話，我怕妳管不住自己的嘴，和別人說了，巫婆和官紳們知道這件事情就很早地逃走了，這樣我就治理不了這。
師：原來是這樣，大人，看來妳還是比我聰明，好的，送給她掌聲，好厲害。西門豹就上到這裏，同學們下課。
板書：
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（思：關於教學目標是練習詳細復述，朱老師的課例還是蠻多的。大部分都是通過提煉小標題作為復述支架來展開教學。面對不同水平層次的學生，朱老師都讓學生學得紮實，聽課前後能感受到學生的生長，這得歸功於靠朱老師深厚的教學功底。佩服。