誰知道海綿能吸多少水？

學習條件好，應該有助於獲得較好的學習效果。學習條件不好，則不易獲得較好的學習效果。這似乎是不言自明的，但其實未必如此。我1965年上小學，1976年高中畢業。我的中小學歲月與十年動亂幾乎完全吻合。與現在相比，我們那時的學習條件實在是差。沒有什麽好書可看；課堂紀律壹塌糊塗；學習時間沒有保證，比如，某些同學鬧得太厲害的時候，我們小學班主任動輒大吼壹聲：“停課！政治可以沖擊壹切！（博主註：這是林彪的口號）”，於是，語文課立刻改成了訓人課。但是，幾十年過去了，現在回過頭來想，當時那麽差的條件對於我居然產生了幾樁好結果。我們小學時的語文書沒有什麽勁（有壹個階段根本沒有語文書，就用“人小誌氣高, 筆小快如刀……”之類的政治歌謠代替語文書），課堂進度也慢，我實在覺得厭煩，就讀《新華字典》作為消遣。讀字典的結果，我的識字量大大增加。初中時壹次搞查字典比賽，老師出了10個難字，要我們查出這些字該讀什麽音，並標明該字在字典的哪頁上。這10個字我幾乎都認識，就直截了當註上了拼音，然後用拼音法（而不是部首法）查出每個字在字典的哪壹頁。於是我輕而易舉地獲得查字典比賽冠軍。若是小學時壹切井然有序，有很多讀物可選擇，我還有興趣讀字典嗎？還能認識那麽多字嗎？我們的數學進度也很慢，我聽得不耐煩，就自己往後面的單元看，看懂了例題，就做後面的習題。別的同學交上去的是老師布置的作業（如果他們交的話），我交的是自己提前寫的作業。由於這段經歷，我的自學能力大大增強。工作之後，不管碰到什麽新領域、新學科，我都不怵，反正自己鉆研就是了。設若當時課業繁重，理解老師課堂上教的東西都挺吃力的，那我還會擁有今天的自學能力嗎？我從接觸英語的第壹天起（即從初壹開始）就喜歡上了英語。可是，像樣的英語工具書根本買不到。在整個中學期間，南京市新華書店唯壹有售的英語工具書是《袖珍英漢小詞典》，這本小書都快要被我翻爛了。但是，既然沒有別的書可看，這本小詞典的內容反而就印在腦子裏了。反復翻閱此書的結果，我的詞匯量也在迅速增加。由於不滿足於學校內課時非常有限的英語教學，我開始聽英語廣播講座。那時沒有錄音機，或者說，即使商店裏有賣的，家裏也買不起，我只能守著廣播講座的時間，播壹次，聽壹次。只聽江蘇人民廣播電臺的英語講座，我還感覺不過癮，又開始聽安徽人民廣播電臺的英語講座（其他省份的英語講座我是聽不到的，因為家裏只有很普通的收音機）。可是，安徽臺廣播講座的課本，在江蘇買不到，怎麽辦呢？我就用聽寫的方式做記錄，首先猜測，我聽到的每個生詞大概是怎麽拼寫的，在講座結束後再去試探性地查字典。壹遍又壹遍地聽，居然能把整個課文記錄完整。通過這壹“練習”，我的英語聽力及拼寫能力大大提高。假如當時就有現成的磁帶聽力材料，我還能那麽專心致誌嗎？還能那麽精神高度集中嗎？還能迅速提高聽力水平嗎？回首三十多年前的往事，我發現：條件差未必學習效果差，關鍵是自己是否想學。只要想學，總能想出辦法克服困難。如今，我碰到的某些年輕人盡管面對著較好的學習條件，但是總喜歡抱怨這抱怨那的。我覺得，不要抱怨，潛心向學，路就有可能走通。正如蘇聯電影《列寧在十月》中列寧的衛士瓦西裏所說，“面包會有的，牛奶也會有的”。