篇壹
教學目標：
1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學重點：
1、會認5個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音
教學時數：
2課時。
教學過程：
第壹課時
（壹）激趣引入課題。
同學們喜歡童話嗎？妳們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外壹種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，妳有什麽疑問？（沙灘上怎麽會有童話？童話怎麽會在沙灘上呢？）
（二）初讀課文，滲透識字方法。
1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。
2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。註意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。
挖：註意右下部分沒有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎麽兇狠起來。
補、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。
4、指導書寫。
（三）再讀課文，將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作，壹人讀，壹人聽。要求讀流利，不讀破
3、同桌發現並推舉讀得好的同學當眾朗讀，並誇誇好在哪裏。壹人讀壹人誇。
4、這篇課文壹***有幾節？妳最喜歡讀哪壹節，多讀幾遍，想想讀懂了什麽。
（四）作業設計。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
（壹）復習檢查
1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。
2、開火車認讀生字、詞語。
（二）理解課文，感悟朗讀
1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了壹件什麽事？（我們在沙灘上築城堡；我們編了壹個童話故事……）
2、自由朗讀第壹自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什麽稱它為“快樂天地”？（“這裏”指沙灘，我們經常去那裏做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）妳們喜歡這個地方嗎？讀出妳的喜歡。
3、我們玩了壹個什麽“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了壹個什麽童話？（學生自由朗讀第二自然段後用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。
師：我們在沙灘上--
師：城堡周圍--
師：不知誰說了壹句--
師：接著又有人補充--
師：第三個小夥伴說--
4、學習第三自然段。
（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終於”、“壹……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝*、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）
（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什麽會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎麽會出現在身後？（結合第壹自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。於是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，並沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）
（3）“媽媽開心的笑了”說明什麽？他*的話又說明什麽？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是壹個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什麽呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（壹個小夥伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主壹樣漂亮！”另壹個小夥伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系）
（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.
(三)小結
回到課題,我們本課的童話指什麽?(小朋友玩耍時想象的壹個故事；小朋友做的有趣味的遊戲；孩子們的生活也可以如童話壹樣有趣、美好。)有人說，童年像壹首動聽的歌，童年像壹首朗朗上口的詩，童年像壹幅五彩繽紛的油彩畫……妳們的童年有什麽有趣兒的事呢？（學生自由說。）
（四）作業
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫壹篇習作。
（五）板書設計
10沙灘上的童話
快樂天地壘築城堡
童貞童趣編織童話
篇二
教學目標
1、能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。
2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。
3、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，並試著用連貫的語句說壹說。引導展開想象編說童話。
教學重點、難點
1、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。
2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，並試著用連貫的語句說壹說。
教學媒體
生字卡片
學生課前準備充分預習課文
教學過程
(壹)、談話引入，揭示課題。
1、板書：沙灘
師：去過美麗的大海邊嗎?那裏有金色的沙灘，如果妳來到沙灘，妳會幹什麽?
2、出示句子：
“這裏是我們快樂的天地。
每天放學以後，我們就偷偷地相約來到這裏，把書包壹扔，開始了我們有趣的活動。”
指名讀。
把“這裏”替換上“沙灘”，再來讀壹讀。
孩子們開始了有趣的活動。
出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，築起圍墻，圍墻外還插上了幹樹枝，那是我們的樹。(讀出快樂的語氣)
學習生字：壘、堡(與沙土有關)
板書：城堡
在壘起城堡之後，孩子還開展了什麽有趣的活動?
板書：編織童話
3、補充課題：4、沙灘上的童話(齊讀課題)
師：現在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧!
(二)、初讀課文，學習字詞，了解童話的內容。
1、小組檢查讀文，小組討論：圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什麽童話?
2根據學生交流，教師適時板書：攻城堡、炸魔王、救公主
借助板書用壹句話說壹說童話的內容。
(三)、學習課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂。
7、學習4——8節。
(1)出示對話：
大家妳壹句，我壹句：“這裏住著壹個兇狠的魔王。”
“他搶去了美麗的公主!”
“妳們快聽，公主在城堡裏哭呢!”
就這樣，我們編織著童話。
轉眼間，我們親手建造的城堡成了壹座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。
師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。
(1)指名讀，組內分角色讀。
(2)引讀：孩子們妳壹句，我壹句編得可熱火了：原來，在這座城堡是壹座——裏住著——，他搶走了——，公主正傷心地在——，於是我們成為了——來救公主。
學習生字：狠(在動物中狼的心腸最“狠”，把狼字上的壹點去掉就是——)
過渡：這童話故事的開頭編得很有趣，為了救公主，他們又會怎麽編呢?
學習9——15小節
(1)指名讀。
(2)引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，壹個夥伴的方法是——，我的方法是——，最終我的方法得到——。請妳用上這些動詞告訴大家，他們是怎麽救公主的。
出示：挖裝炸
壹群勇士()，終於救出了美麗的公主。
(1)這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼——。孩子們會怎樣歡呼，請妳在小組內也妳壹言，我壹句地歡呼幾聲。
孩子們妳壹言，我壹句地歡呼起來：“”
“”
“”
(2)再讀9——15節，讀出那股高興勁。
過渡：故事到此就結束了嗎?不，童話還在繼續呢!
1、學習16——22小節
(1)齊讀16——22小節。師：孩子們還在繼續編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士(板書：孩子)，還把悄悄出現在他們身後的媽媽變成了——，(板書：媽媽)
(2)天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身後了，可是看見孩子們玩得那麽開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎麽會不把她當作美麗的公主呢?也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。
(四)、說話練習，編織心中美麗童話。
(1)在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，妳有什麽好方法也能攻下城堡救出公主?
(2)用妳的方法也來編壹個童話故事。註意：把攻城堡的方法說清楚。
(五)、復習字詞。
1、讀詞語：兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方
2、指導書寫：“挖”、“商”
教學效果的反饋
《沙灘上的童話》這篇課文與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據課文展開合理的想象。
讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。教完《沙灘上的童話》後，給我的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚，課堂說話訓練上受到了學生的歡迎,孩子們思維活躍,課後還對這個故事津津樂道。