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部編本二年級語文下冊課件:沙灘上的童話

 

篇壹

 教學目標:

 1、會認5個生字,會寫8個字,自主積累詞語。

 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 3、學習課文,通過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣。

 教學重點:

 1、會認5個生字,會寫8個字。

 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 教學難點:

 通過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣。

 教學準備:

 生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

 教學時數:

 2課時。

 教學過程:

 第壹課時

 (壹)激趣引入課題。

 同學們喜歡童話嗎?妳們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外壹種童話。板書課題:沙灘上的童話。讀了課題,妳有什麽疑問?(沙灘上怎麽會有童話?童話怎麽會在沙灘上呢?)

 (二)初讀課文,滲透識字方法。

 1、學生用以前學過的方法自讀課文:讀課文,劃出生字。借助拼音,讀準確。

 2、同桌合作,互相交流自己的識字方法。

 3、全班交流。註意結合學生已有的生活和識字經驗,采用生動有趣的記字方法。

 挖:註意右下部分沒有撇,被挖掉了。

 狠:大灰狼的尖牙沒有了,看它還怎麽兇狠起來。

 補、裝、賽、救、忘是形聲字。

 讀準“裝”,三拼音;“賽”聲母是平舌。

 4、指導書寫。

 (三)再讀課文,將課文讀正確流利。

 1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

 2、同桌合作,壹人讀,壹人聽。要求讀流利,不讀破

 3、同桌發現並推舉讀得好的同學當眾朗讀,並誇誇好在哪裏。壹人讀壹人誇。

 4、這篇課文壹***有幾節?妳最喜歡讀哪壹節,多讀幾遍,想想讀懂了什麽。

 (四)作業設計。

 1、把課文讀正確流利。

 2、用本課的生字做詞語卡片。

 3、查字典,了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

 第二課時

 (壹)復習檢查

 1、檢查學生自制的詞語卡片,認讀積累詞語。

 2、開火車認讀生字、詞語。

 (二)理解課文,感悟朗讀

 1、聽錄音朗讀,想想,這篇課文講了壹件什麽事?(我們在沙灘上築城堡;我們編了壹個童話故事……)

 2、自由朗讀第壹自然段,說說“快樂天地”在哪兒?我們為什麽稱它為“快樂天地”?(“這裏”指沙灘,我們經常去那裏做有趣的活動,所以是我們的快樂的地方。)妳們喜歡這個地方嗎?讀出妳的喜歡。

 3、我們玩了壹個什麽“有趣的活動”?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?我們編織了壹個什麽童話?(學生自由朗讀第二自然段後用自己的話說。理解“編織”。)師引讀。

 師:我們在沙灘上--

 師:城堡周圍--

 師:不知誰說了壹句--

 師:接著又有人補充--

 師:第三個小夥伴說--

 4、學習第三自然段。

 (1)指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”;“終於”、“壹……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝*、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。)

 (2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什麽會被我們當作是公主?聽老師老師朗讀4、5自然段,學生思考。(我們太高興了,我們被當時的情景感染了。)媽媽怎麽會出現在身後?(結合第壹自然段的“偷偷”來理解:“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩,制止我們去玩。於是只好不告訴大人,私自去玩,還自以為大人不知道。可事實上,媽媽或許見我們玩得很高興有意思,並沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們,便找來了。引導學生充分說,來體會父母對孩子的愛。)

 (3)“媽媽開心的笑了”說明什麽?他*的話又說明什麽?(媽媽已認可了我們的活動也很有趣;媽媽是壹個充滿愛心、有寬容心的媽媽。)“我們這群孩子都堅持說”都說些什麽呢?仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。(壹個小夥伴說:“阿姨,您是我們救出來的公主”。“您好漂亮,阿姨像公主壹樣漂亮!”另壹個小夥伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系)

 (4)練習分角色朗讀.指名朗讀.

 (三)小結

 回到課題,我們本課的童話指什麽?(小朋友玩耍時想象的壹個故事;小朋友做的有趣味的遊戲;孩子們的生活也可以如童話壹樣有趣、美好。)有人說,童年像壹首動聽的歌,童年像壹首朗朗上口的詩,童年像壹幅五彩繽紛的油彩畫……妳們的童年有什麽有趣兒的事呢?(學生自由說。)

 (四)作業

 1、有感情地朗讀課文。

 2、以童年趣事為題寫壹篇習作。

 (五)板書設計

 10沙灘上的童話

 快樂天地壘築城堡

 童貞童趣編織童話

 

篇二

 教學目標

 1、能正確認讀生字10個,描寫其中5個生字,自主積累詞語。

 2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文,嘗試讀出人物對話不同的語氣,感受孩子們的快樂。

 3、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容,並試著用連貫的語句說壹說。引導展開想象編說童話。

 教學重點、難點

 1、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文,嘗試讀出人物對話不同的語氣,感受孩子們的快樂。

 2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容,並試著用連貫的語句說壹說。

 教學媒體

 生字卡片

 學生課前準備充分預習課文

 教學過程

 (壹)、談話引入,揭示課題。

 1、板書:沙灘

 師:去過美麗的大海邊嗎?那裏有金色的沙灘,如果妳來到沙灘,妳會幹什麽?

 2、出示句子:

 “這裏是我們快樂的天地。

 每天放學以後,我們就偷偷地相約來到這裏,把書包壹扔,開始了我們有趣的活動。”

 指名讀。

 把“這裏”替換上“沙灘”,再來讀壹讀。

 孩子們開始了有趣的活動。

 出示句子:在沙灘上,我們壘起城堡,築起圍墻,圍墻外還插上了幹樹枝,那是我們的樹。(讀出快樂的語氣)

 學習生字:壘、堡(與沙土有關)

 板書:城堡

 在壘起城堡之後,孩子還開展了什麽有趣的活動?

 板書:編織童話

 3、補充課題:4、沙灘上的童話(齊讀課題)

 師:現在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧!

 (二)、初讀課文,學習字詞,了解童話的內容。

 1、小組檢查讀文,小組討論:圍繞著這座用沙子壘起的城堡,孩子們編了什麽童話?

 2根據學生交流,教師適時板書:攻城堡、炸魔王、救公主

 借助板書用壹句話說壹說童話的內容。

 (三)、學習課文,分角色朗讀,感受孩子們編織童話的快樂。

 7、學習4——8節。

 (1)出示對話:

 大家妳壹句,我壹句:“這裏住著壹個兇狠的魔王。”

 “他搶去了美麗的公主!”

 “妳們快聽,公主在城堡裏哭呢!”

 就這樣,我們編織著童話。

 轉眼間,我們親手建造的城堡成了壹座魔窟,我們也成了攻打魔窟的勇士。

 師:這就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他們想象多豐富,編得多有趣。

 (1)指名讀,組內分角色讀。

 (2)引讀:孩子們妳壹句,我壹句編得可熱火了:原來,在這座城堡是壹座——裏住著——,他搶走了——,公主正傷心地在——,於是我們成為了——來救公主。

 學習生字:狠(在動物中狼的心腸最“狠”,把狼字上的壹點去掉就是——)

 過渡:這童話故事的開頭編得很有趣,為了救公主,他們又會怎麽編呢?

 學習9——15小節

 (1)指名讀。

 (2)引讀:為了救出公主,我們想了很多方法,壹個夥伴的方法是——,我的方法是——,最終我的方法得到——。請妳用上這些動詞告訴大家,他們是怎麽救公主的。

 出示:挖裝炸

 壹群勇士(),終於救出了美麗的公主。

 (1)這方法讓我們救出了公主,使我們不由得歡呼起來,我們歡呼——。孩子們會怎樣歡呼,請妳在小組內也妳壹言,我壹句地歡呼幾聲。

 孩子們妳壹言,我壹句地歡呼起來:“”

 “”

 “”

 (2)再讀9——15節,讀出那股高興勁。

 過渡:故事到此就結束了嗎?不,童話還在繼續呢!

 1、學習16——22小節

 (1)齊讀16——22小節。師:孩子們還在繼續編著他們的童話呢,他們不但把自己當成了救公主的勇士(板書:孩子),還把悄悄出現在他們身後的媽媽變成了——,(板書:媽媽)

 (2)天色已經晚了,媽媽也許早就在他們身後了,可是看見孩子們玩得那麽開心,編的童話如此有趣,真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽,怎麽會不把她當作美麗的公主呢?也許在每個孩子的心中,媽媽就是公主。指名讀。

 (四)、說話練習,編織心中美麗童話。

 (1)在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主,妳有什麽好方法也能攻下城堡救出公主?

 (2)用妳的方法也來編壹個童話故事。註意:把攻城堡的方法說清楚。

 (五)、復習字詞。

 1、讀詞語:兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方

 2、指導書寫:“挖”、“商”

 教學效果的反饋

 《沙灘上的童話》這篇課文與孩子的生活相貼近,符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂,在語言能力上所要達到的目標則是能根據課文展開合理的想象。

 讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣,更深地理解課文,提升學生的語文能力。教完《沙灘上的童話》後,給我的感覺就是課堂氣氛好極了,學生的學習興趣特別濃厚,課堂說話訓練上受到了學生的歡迎,孩子們思維活躍,課後還對這個故事津津樂道。