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英語的精讀和泛讀

1.什麽是精讀?

為學?讀(精讀)時,閱讀?本是為了學習語?本身相關的知識,?如?詞、語法。我們可以稱之為”學習式閱讀“,這是很多學?閱讀教科書時的典型閱讀?式。

2.什麽是泛讀?

泛讀的?的在於幫助改善閱讀技巧,?通過閱讀來學習語?本身。泛讀時,快速閱讀且樂在其中,加以充分理解,因此?需字典

為實現快速、流暢的閱讀(?少150-200個字/分鐘,初學者可以稍慢?點),讀物?定要簡單。如果有太多?僻字,會影響閱讀理解能?,從?使得流暢閱讀變成了“學習閱讀”。泛讀有時也被稱為“分級閱讀”或“持續默讀”

3. “為讀?學”(泛讀)時,往往是通過閱讀獲取知識來練習閱讀技巧。例如,讀故事書的?的是享受閱讀,?有意識地提醒他們正在學習。這種閱讀的?的是要提?閱讀的流暢度、加深已接觸過內容的知識、進?步了解這些語?結構是如何組合在?起以達到溝通的?的的,但不?得是要學習新內容,盡管在這個過程中也可能學到?些知識。

4.大家知道為什麽要泛讀嗎?

可以讓學?在?然真是的語境中接觸到語?字,並了解如何在教科書以外的情境中使 ?。

可以增加詞匯量。?量閱讀時,會不斷接觸到成千上萬的單詞和詞組,這有助於他們掌握這些單詞和詞組,從?能預測接下來可能出現的詞匯和語法。

可以幫助學?提升閱讀速度與流暢度,當?腦可以不加思索的去處理語?字時,便有更多儲存空間來處理其他內容

可以幫助學?建?起對閱讀的信?、動?、興趣和愛好,使他們成為?效的語?使?者。同時也有助於降低學?在語?學習中可能產?的焦慮感。

? 可以幫助我們對適當情境中的語法結構有所了解。雖然教材及其他學習素材也會講到語法,但通常在不同語境中的出現頻次太低,不?以幫助我們熟練掌握這些固定型式的使?

總結:這種閱讀?式可以讓?腦更快速地處理語?字,提升理解能?與閱讀樂趣。學?也可通過提升?的閱讀技巧、制定學習計劃,以及做?些?來改善理解速度與整體流暢度的速讀活動,來實現“為讀?學。

5.? 為什麽要兩種?法結合?

兩種閱讀?式是互補的。精讀展示新的語?知識,但泛讀幫助我們練習並加深理解這些知識。前者類似在駕校學習理論知識,後者則類似真正上路駕駛。

分級讀物是專?針對語?學習者編寫,?的是提?讀者的閱讀速度和流暢度,從?享受閱讀。使?分級讀物,可以讓學?接觸到?量通俗易懂的語?字,讓學?循序漸進地提升閱讀能 ?,提供引?勝的閱讀素材,是最終實現?語素材閱讀的橋梁。

泛讀的錯誤習慣

不帶著問題去讀:閱讀的過程中,不怕讀不懂,就怕讀不懂之後不問問題,有了問題,即便讀不懂,往下接著找答案,就是在閱讀。這個認知?定要多培養。

?

不認識的詞?定要去查字典在泛讀的過程中不是所有的單詞都要認識,對不認識的單詞,需要鍛煉的能?是:辨認是否重要單詞。如果是,這個詞就會重復出現,就通過不同?本上下?去猜;或者通過同位語/後置定語等輔助去猜;或者通過並列的內容去猜;如果不是重要單詞,學會忽略;畢竟精讀那種查單詞,查到天荒地?背字典的?式,不會讓?融會貫通。

不註重信息的篩選,不會總結?意只要是信息,就不問功能,造成的結果就是畏難情緒,?法堅持。

? 6.對泛讀的正確認識

需要?期堅持才能看出效果:要像俄羅斯?塊?樣,敢於留空

?更?的篇幅去解決問題:要跟作者平起平坐,主動溝通

7.如何利?書?這樣的原版分級教材,做好泛讀

強度/頻次規劃:從每分鐘200-300詞的強度開始。

選擇適當的閱讀材料,有助於建?起閱讀信?、閱讀能?、以及對英?閱讀的終身愛好。反

之,選擇不合適的閱讀材料,則可能帶來?效閱讀的惡性循環。因此,有必要選擇符合?

?“舒適區”的讀物,即可以順暢、快速、愉悅地閱讀並能充分理解的書。選擇合適的難度系數和閱讀速度(每分鐘?少150-200個字。如果是初學者可以稍慢?點),?主要?的是練習閱讀技巧本身。

研究顯示,如果能認識?中98%的字詞,讀者就能快速閱讀並且保持?度理解能?。如果認識的字詞低於90%(即10個字中有?個?字),那麽閱讀就會變得緩慢,會有挫敗感,需要?量查字典,理解?也會受到嚴重影響。

順序規劃:可以先?看,看完聽?師講解,這個練的是硬本事;也可以先聽?師講解,

再去看,看的是愉悅和印證。