為學?讀（精讀）時，閱讀?本是為了學習語?本身相關的知識，?如?詞、語法。我們可以稱之為”學習式閱讀“，這是很多學?閱讀教科書時的典型閱讀?式。
2.什麽是泛讀？
泛讀的?的在於幫助改善閱讀技巧，?通過閱讀來學習語?本身。泛讀時，快速閱讀且樂在其中，加以充分理解，因此?需字典
為實現快速、流暢的閱讀（?少150-200個字/分鐘，初學者可以稍慢?點），讀物?定要簡單。如果有太多?僻字，會影響閱讀理解能?，從?使得流暢閱讀變成了“學習閱讀”。泛讀有時也被稱為“分級閱讀”或“持續默讀”
3. “為讀?學”（泛讀）時，往往是通過閱讀獲取知識來練習閱讀技巧。例如，讀故事書的?的是享受閱讀，?有意識地提醒他們正在學習。這種閱讀的?的是要提?閱讀的流暢度、加深已接觸過內容的知識、進?步了解這些語?結構是如何組合在?起以達到溝通的?的的，但不?得是要學習新內容，盡管在這個過程中也可能學到?些知識。
4.大家知道為什麽要泛讀嗎？
可以讓學?在?然真是的語境中接觸到語?字，並了解如何在教科書以外的情境中使 ?。
可以增加詞匯量。?量閱讀時，會不斷接觸到成千上萬的單詞和詞組，這有助於他們掌握這些單詞和詞組，從?能預測接下來可能出現的詞匯和語法。
可以幫助學?提升閱讀速度與流暢度，當?腦可以不加思索的去處理語?字時，便有更多儲存空間來處理其他內容
可以幫助學?建?起對閱讀的信?、動?、興趣和愛好，使他們成為?效的語?使?者。同時也有助於降低學?在語?學習中可能產?的焦慮感。
? 可以幫助我們對適當情境中的語法結構有所了解。雖然教材及其他學習素材也會講到語法，但通常在不同語境中的出現頻次太低，不?以幫助我們熟練掌握這些固定型式的使?
總結：這種閱讀?式可以讓?腦更快速地處理語?字，提升理解能?與閱讀樂趣。學?也可通過提升?的閱讀技巧、制定學習計劃，以及做?些?來改善理解速度與整體流暢度的速讀活動，來實現“為讀?學。
5.? 為什麽要兩種?法結合？兩種閱讀?式是互補的。精讀展示新的語?知識，但泛讀幫助我們練習並加深理解這些知識。前者類似在駕校學習理論知識，後者則類似真正上路駕駛。
分級讀物是專?針對語?學習者編寫，?的是提?讀者的閱讀速度和流暢度，從?享受閱讀。使?分級讀物，可以讓學?接觸到?量通俗易懂的語?字，讓學?循序漸進地提升閱讀能 ?，提供引?勝的閱讀素材，是最終實現?語素材閱讀的橋梁。
泛讀的錯誤習慣不帶著問題去讀：閱讀的過程中，不怕讀不懂，就怕讀不懂之後不問問題，有了問題，即便讀不懂，往下接著找答案，就是在閱讀。這個認知?定要多培養。
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不認識的詞?定要去查字典在泛讀的過程中不是所有的單詞都要認識，對不認識的單詞，需要鍛煉的能?是：辨認是否重要單詞。如果是，這個詞就會重復出現，就通過不同?本上下?去猜；或者通過同位語/後置定語等輔助去猜；或者通過並列的內容去猜；如果不是重要單詞，學會忽略；畢竟精讀那種查單詞，查到天荒地?背字典的?式，不會讓?融會貫通。
不註重信息的篩選，不會總結?意只要是信息，就不問功能，造成的結果就是畏難情緒，?法堅持。
? 6.對泛讀的正確認識
需要?期堅持才能看出效果：要像俄羅斯?塊?樣，敢於留空
?更?的篇幅去解決問題：要跟作者平起平坐，主動溝通
7.如何利?書?這樣的原版分級教材，做好泛讀
強度/頻次規劃：從每分鐘200-300詞的強度開始。
選擇適當的閱讀材料，有助於建?起閱讀信?、閱讀能?、以及對英?閱讀的終身愛好。反
之，選擇不合適的閱讀材料，則可能帶來?效閱讀的惡性循環。因此，有必要選擇符合?
?“舒適區”的讀物，即可以順暢、快速、愉悅地閱讀並能充分理解的書。選擇合適的難度系數和閱讀速度（每分鐘?少150-200個字。如果是初學者可以稍慢?點），?主要?的是練習閱讀技巧本身。
研究顯示，如果能認識?中98%的字詞，讀者就能快速閱讀並且保持?度理解能?。如果認識的字詞低於90%（即10個字中有?個?字），那麽閱讀就會變得緩慢，會有挫敗感，需要?量查字典，理解?也會受到嚴重影響。
順序規劃：可以先?看，看完聽?師講解，這個練的是硬本事；也可以先聽?師講解，
再去看，看的是愉悅和印證。