小學教師備課教案1
教學目標:
1、知識與能力:理解課文內容,明白壹個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事,就應該主動道歉,承認錯誤。 2、過程與方法:抓住“我”在這件事當中的神態與心理活動的描寫,體會“我”的心理變化,即超越自“我”的過程,培養感悟語言文字的能力。 3、情感態度價值觀:在學習生活中養成良好的習慣,從小做壹個講文明、懂禮貌的好學生。教學重點:
以培養學生感悟語言文字為重點,抓住“我”的神態與心理活動的描寫,體會“我”是怎樣超越自“我”的。教學難點:
是什麽力量促使“我”說出“對不起”這三個字的,即“我”是在什麽情況下說出這三個字的。教學方法:
情境教學法教具準備:
課件教學過程:
壹、談話,引出課題,質疑。 讓學生說說妳們平時使用過哪些文明語言呢?當我們的行為給別人帶來麻煩時,“我”們應該說聲――,生齊接“對不起”,引出課題,板書,齊讀課題。 (由生活出發,自然引入。學生有話可談,創設了和諧的課堂氛圍。)質疑:看到課題妳們有哪些疑問?學生自由發問,“誰”說,為什麽說,怎樣說,說的結果如何,是在什麽情況下說的? (以課題為輻射點,幫助學生把握課文概要,且有利於培養學生的問題意識。) 二、初步閱讀課文,整體感知。 並培養學生良好的讀書習慣。讓同學帶著疑問自由朗讀課文,同時提出朗讀要求,讀準字音,讀通句子。檢查朗讀情況,師生評議。 (評議要中肯恰當,以激勵性語言為主,讓學生樂於朗讀。)解疑:通過剛才的朗讀,妳們已解決了哪些疑問?學生釋疑結果:其它容易回答,但“我”在什麽情況下說出“對不起”的,三年級學生說不清楚。 (學生自己提問,然後通過朗讀,又自己解決。解決不了,再在老師的進壹步引導點撥下,讓學生自己尋得答案,學生的閱讀能力就是這樣培養起來的。) 三、抓住重點段,深入學習課文。 過渡:“我”在什麽情況下說“對不起”的呢?這個問題我們暫時放壹放,讓我們先來學習第壹自然段。 1、學習第壹自然段 學生朗讀並思考:“我”以前是壹個怎樣的孩子?通過抓關鍵詞語“並不固執自私”體會出“我”是壹個知錯能改的孩子,也是壹個能為他人考慮的孩子。通過對“挨板子”的影視鏡頭的回憶,並與我不敢向別人認錯的心情比較,初步感受“我”向別人認錯的痛苦難受的心情。 (註意聯系已有的生活閱歷,加深對文本的感悟。)朗讀體會“我”的心情。 2、學習的四自然段 過渡:正因為“我”有這樣壹個毛病,所以當“我”用鉛筆劃破了同桌的下巴後,老師要“我”道歉,“我”的心情是怎樣的呢? 學生自由朗讀,體會“我”的心情。 班級交流,說說讀出了“我”當時什麽樣的心情,妳是從哪壹句話當中體會出這種心情的。 (1)從“可不知怎的,我的嗓子眼兒裏像堵了快石頭似的,連壹個字也吐不出。”“我楞楞地站在同桌前,不敢看任何人的臉。”看出“我”當時心裏難受、緊張、害怕。讓學生聯系自己的實際談談有沒有過類似的體驗。 (2)“在心裏,我不知已責備自己多少遍了。”看出自己知道做錯了,很自責的心理。 反復朗讀,讀出“我”難受、緊張、害怕、自責的心理。 聯系上下文,進壹步體會”我”的心理活動。請同學們再找找還有哪些句子也表達了“我”的這種心情。***三句: 1我壹時不知所措,窘得滿臉通紅。 2 “我――我――”我支支吾吾,半天說不出話來。 3要說出這三個字,真的好難好難。朗讀體會。 (經過學生深入探討,把握了我當時的心理活動,實現了情感的“內化”“吸收”的過程,朗讀則是對己理解的思想內容的“外化”“升華”的過程,這兩個過程是相輔相成、又相互促進的,也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機結合。) 3、學習五――八自然段 過渡:“我”要說出這三個字,是那麽難,那最終是什麽力量促使“我”說出“對不起”的呢? 默讀五至八自然段。 小組討論。班級交流。 小結:在老師同學的鼓勵下,在“我”提高了自己認識的前提下,在榜樣的推動下,“我”終於鼓足了勇氣說出了“對不起”三個字。 (這是課文的難點,但經過上面的鋪墊,以及同學之間的討論交流,也就水道渠成了。) 四、總結全文,回歸生活。 1、做填空題。 “我”說了“對不起”後,老師( ),同桌( ),同學們都( ),“我”和陸葉還( )。 2、總結性提問 這個結果好不好。同學們喜不喜歡課文中的”我”?說說理由。 3、十運會即將在南京舉行,我們南京市開展了爭當文明市民的活動,同學們也是當中的壹員,妳們打算怎麽做。請用幾句話寫下來。 4、交流,點評。 (語文只有與自己的生活密切聯系起來才能充滿活力,才能更進壹步激發學生的學習興趣。) 五、作業 1、熟讀課文,讀出情感。 2、搜集文明禮貌用語至少三條。 3、搜集講文明、懂禮貌的故事壹則。 板書: “對不起“ 以前:向別人認錯難受 老師同學的鼓勵那壹次後:超越自我 我的認識、榜樣、勇氣小學教師備課教案2
學習目標:
1.借助詞典、聯系上下文,理解不懂的詞語。 2.了解課文主要內容,學習作者留心生活、善於觀察、勤於思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。 3.有感情的朗讀課文,了解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。課前準備
1.預習課文,查字典理解字詞。 2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文,教師可向學生推薦幾篇。教學過程
壹、談話導入,揭示課題 1.談話導入:生活中平凡的人和事,常常會帶給我們啟示,像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那壹棵棵優雅自在,顯示著勃勃生機的桃花心木。其實,生活中還有許多普普通通的事物,對於他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細觀察、認真思考,這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天,我們壹起學習第5課《手指》。 2.板書課題,齊讀課題。 二、初讀課文,檢查預習 1.自讀課文,讀準字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語。 2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什麽內容? 3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫壹只手上的五根手指( ),然後分別具體寫( ),最後總結寫( )。 4.請學生根據填空的內容,給課文分段,在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。 三、自讀課文,理解內容 1.默讀課文,標畫出本文的中心句。(壹只手上的五根手指,各有不同的姿態,各具不同的性格,各有所長,各有所短。) 2.學生自主學習,思考問題:五根手指各有什麽特點?讀書標畫相關語句。 3.匯報交流,體會道理 教師引導學生抓住文中的重點語句,聯系生活實際,理解體會五根手指各自不同的特點。 理解要點如下: (1)大拇指:短處:姿態不美?D?D身體矮而胖,頭大而肥,構造簡單,只有壹個關節;長處:最肯吃苦。 (2)食指:短處:姿態不如其他三指窈窕,都是直直落落的強硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復雜、機敏。 (3)中指:短處:養尊處優,做事名義上參加,實際並不出力;長處:地位最優,身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優美。 (4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強,有用武之地。 4.適時指導學生朗讀課文,根據手指不同的特點,讀出不同的語氣和感受。 四、品讀課文,體會寫法 1.指生朗讀課文最後壹個自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點,想告訴我們壹個什麽道理? 2.妳覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎? 3.妳願意做哪根手指呢?為什麽?小學教師備課教案3
教材分析:
1、本課內容以身邊的日常生活用品為主線,抓住“身邊”兩字,引導學生通過欣賞、感受、發現身邊生活中的設計,並進行簡單評述。結合學生生活經驗,通過對身邊最常見的生活學習用品的思考、討論,相互啟發擴大經驗範圍,了解這些用品的實用性、功能性。在欣賞、對話、交流中,讓學生由最初對設計的表象描述,自主進入到與設計內在表現語言的對話,在探究中懂得設計藝術需要創意,而創意的形成需要想象。 2、 本課教學設定為“欣賞?評述”領域的課程。在這種內化的學習活動中,教師引導學生從衣食住行四個方面出發,讓學生結合已有的生活經驗和自我情感體驗,讓他們真正感受到生活需要設計藝術,生活離不開設計藝術的內涵。這種情境的創設、情感性的體驗,不僅有利於學生發揮自己的想象力、創造力,有利於教學的創造目標的實現,而且更有利於《美術課程標準》“情感價值觀”目標的實現。教學目標:
知識與技能:通過本課學習,了解到身邊的世界是壹個充滿設計的世界,認識設計的基本知識,即造型、色彩、材質、功能等。 過程與方法:能夠對作品從以上幾個知識點綜合運用過去學習的美術知識(冷暖色、對比、協調等)進行描述,並發表自己的看法。 情感態度與價值觀:讓學生認識到美妙的多彩世界來自人們精心的設計,優秀的設計會使世界變得更美麗、更精彩,只有懷著壹顆熱愛生活的心,才能體會生活的美好、生活的樂趣,才會有好的設計。每個人都應該有意識的去設計身邊的物品,只有善於觀察、思考、想象才會有好的設計。教學重點:
1、讓學生認識到“我們的身邊充滿了設計”。 2、學生能夠從物品的造型、色彩、材質、功能上描述並以個人的觀點描述。3、能將本課所學的設計知識運用到生活中。教學難點:
提高學生的設計意識,能將實用功能與造型色彩有意識的結合。教學過程
壹、導入 同學們,妳們知道21世紀什麽最金貴?――人才 那人才中又是什麽人才最搶手?――設計人才 妳想知道怎樣才能成為出色的設計人才嗎? 今天我們就來上壹節培養設計師的課。――身邊的設計 二、新授 1.妳知道什麽是設計嗎?妳知道在我們的身邊有哪些設計嗎? 學生自由發言 簡單地說:設計是壹種有目的的創作行為,滿足人們的生活、生理需求以及審美需要. 2.感受設計 設計蔓延在生活之中,同時給生活帶來了很美的視覺享受,當妳還來不及去註意它的時候它已經悄悄地在改變妳的生活了,壹個很出色的設計,將會推動生活的進步,引導著生活邁向簡便、合理化、科學化與藝術化。所以說好的設計始終是在引導和改變生活。 3.了解設計的目的 我們已經知道:設計是壹種有目的`的創作行為,滿足人們的生活、生理需求以及審美需要.如果妳是設計師那妳認為設計的目的是什麽?它又是怎樣滿足人們的需要的。(寫在問卷紙上) 將學生的答案貼在黑板上歸納:實用、造型新穎、外觀美觀實用是最基本的,但壹個好的設計可以滿足人們的多個要求。 分析:燈、垃圾桶、書包、椅子(兩層圖片,第二層是對比,) 基礎設計能滿足人們實用的需要,優秀的設計能滿足人們的多個不同的需要。 4.拿出自己帶來的沒有設計感的物品 介紹給同學,分析說出它的設計目的。 設計在我們的生活中越來越重要,它能給我們的生活帶來巨大的改變,讓我們的生活更加簡便、合理、科學與藝術 5.再來看幾張圖片 發型設計、概念汽車 傑出的設計是能夠體現出設計師獨特的設計靈感與創新意識的。 6.山寨設計剽竊別人的設計,沒有自己的獨創性。 三、布置作業 今天課上在每壹位同學的心裏都已經紮下了壹顆設計的種子,回去後可以繼續培育澆灌它,讓它生根發芽。小學教師備課教案4
教學目標:
1.閱讀課文內容,理解課文意思 2.學會使用禮貌用語“對不起、沒關系” 3.引導學生在學習、生活中養成良好的行為習慣,從小做壹個講文明、懂禮貌的好學生。