閱讀的速度和理解問題
※ 閱讀的速度
在第二章，我們談過檢視閱讀是壹種在有限的時間當中，充分了解壹本書的藝術。本章我們要更進壹步談這件事，沒有理由去改變這個定義。檢視閱讀的兩個方式都需要快速地閱讀。壹個熟練的檢視閱讀者想要讀壹本書時，不論碰到多難讀或多長的書，都能夠很快地運用這兩種方式讀完。
關於這個方式的定義，不可避免地壹定會引起壹個問題：那麽速讀又算什麽呢？現在不論是商業界或學術界都有速讀的課程，那麽在閱讀的層次與眾多速讀課程之間有什麽關聯呢？
我們已經談過那些課程基本上是為了矯正用的—因為他們所提供的就算不是全部，也主要都是基礎閱讀層次的指導。不過這要再多談壹點。
首先我們要了解的是，我們都同意，大多數人應該有能力比他們現在讀的速度還更快壹點。更何況有很多東西根本不值得我們花那麽多時間來讀。如果我們不能讀快壹點，簡直就是在浪費時間。的確沒錯，許多人閱讀的速度太慢，應該要讀快壹點。但是，也有很多人讀得太快了，應該要把速度放慢才行。壹個很好的速讀課程應該要教妳不同的閱讀速度，而不是壹味求快，而忽略了妳目前能掌握的程度。應該是依照讀物的性質與復雜程度，而讓妳用不同的速度來閱讀。
我們的重點真的很簡單。許多書其實是連略讀都不值得的，另外壹些書只需要快速讀過就行了。有少數的書需要用某種速度，通常是相當慢的速度，才能完全理解。壹本只需要快速閱讀的書卻用很慢的速度來讀，就是在浪費時間，這時速讀的技巧就能幫妳解決問題。但這只是閱讀問題中的壹種而已。要了解壹本難讀的書，其間的障礙，非壹般所謂生理或心理障礙所能比擬甚或涵蓋。會有這些障礙，主要是因為閱讀者在面對壹本困難—值得讀—的書時，完全不知道如何是好。他不知道閱讀的規則，也不懂得運用心智的力量來做這件事。不論他讀得多快，也不會獲得更多，因為事實上，他根本不知道自己在尋找什麽，就算找到了，也不清楚是不是自己想要的東西。
所謂閱讀速度，理想上來說，不只是要能讀得快，還要能用不同的速度來閱讀—要知道什麽時候用什麽樣的速度是恰當的。檢視閱讀是壹種訓練有素的快速閱讀，但這不只是因為妳讀的速度快—雖然妳真的讀得很快—而是因為在檢視閱讀時，妳只讀書中的壹小部分，而且是用不同的方式來讀，不壹樣的目標來讀。分析閱讀通常比檢視閱讀來得慢壹些，但就算妳拿到壹本書要做分析閱讀，也不該用同樣的速度讀完全書。每壹本書，不論是多麽難讀的書，在無關緊要的間隙部分就可以讀快壹點。而壹本好書，總會包含壹些比較困難，應該慢慢閱讀的內容。
※ 逗留與倒退
半個多世紀以來，速讀的課程讓我們有了壹個最重大的發現：許多人會從最初學會閱讀之後，多年壹直使用“半出聲”（sub-vocalize)的方式來閱讀。此外，拍攝下來的眼睛在活動時的影片，顯示年輕或未受過訓練的閱讀者，在閱讀壹行字的時候會在五六個地方發生“逗留”（fix-ate)現象。（眼睛在移動時看不見，只有停下來時才能看見。）因此，他們在讀這壹行字的時候，只能間隔著看到壹個個單字或最多兩三個字的組合。更糟的是，這些不熟練的閱讀者在每看過兩三行之後，眼睛就自然地“倒退”(regress)到原點—也就是說，他們又會倒退到先前讀過的句子與那壹行去了。
所有這些習慣不但浪費而且顯然降低了閱讀的速度。之所以說是浪費，因為我們的頭腦跟眼睛不壹樣，並不需要壹次只“讀”壹個字或壹個句子。我們的頭腦是個驚人的工具，可以在“壹瞥”之間掌握住壹個句子或段落—只要眼睛能提供足夠的資訊。因此，主要的課題—所有的速讀課程都需要認知這壹點—就是要矯正許多人在閱讀時會“逗留”，會“倒退”，因而使他們的速度慢下來的習慣。幸運的是，要矯正這樣的習慣還蠻容易的。壹旦矯正過了，學生就能跟著腦部運作的快速度來閱讀，而不是跟著眼部的慢動作來閱讀了。
要矯正眼睛逗留於壹點的工具有很多種，有些很復雜又很昂貴。無論如何，任何復雜的工具其實都比不上妳的壹雙手來得有用，妳可以利用雙手訓練自己的眼睛，跟著章節段落移動得越來越快。妳可以自己做這樣的訓練：將大拇指與食指、中指合並在壹起，用這個“指針”順著壹行壹行的字移動下去，速度要比妳眼睛感覺的還要快壹點。強迫自己的`眼睛跟著手部的動作移動。壹旦妳的眼睛能跟著手移動時，妳就能讀到那些字句了。繼續練習下去，繼續增快手的動作，等到妳發覺以前，妳的速度已經可以比以前快兩三倍了。
※ 理解的問題
不過，在妳明顯地增進了閱讀的速度之後，妳到底獲得了什麽呢？沒錯，妳是省下了壹些時間，但是理解力(comprehension)呢？同樣地增進了，還是在這樣的進展中壹無所獲？
就我們所知，沒有壹種速讀課程不是聲明在閱讀速度加快時，理解力也同時增進。整體來說，這樣的聲明確實是有點根據的。我們的手（或其他工具）就像是個計時器，不只負責增進妳的閱讀速度，也能幫助妳專註於妳所閱讀的東西上。壹旦妳能跟隨自己的手指時，就很難打磕睡或做白日夢，胡思亂想。到目前為止，壹切都很不錯。專心壹致也就是主動閱讀的另壹種稱呼。壹個優秀的閱讀者就是讀得很主動，很專心。
但是專心並不壹定等於理解力—如果大家對“理解力”並沒有誤解的話。理解力，是比回答書本內容壹些簡單問題還要多壹點的東西。那種有限的理解力，不過是小學生回答“這是在說什麽？''之類問題的程度而已。壹個讀者要能夠正確地回答許多更進壹步的問題，才表示有更高壹層的理解力，而這是速讀課程所不要求的東西，也幾乎沒有人指導要如何回答這類的問題。
為了說得更清楚壹些，用壹篇文章來做例子。我們用《獨立宣言》為例。妳手邊可能有這篇文章，不妨拿出來看看。這篇文章印出來還不到三頁的篇幅。妳能多快讀完全文？
《獨立宣言》的第二段結尾寫著：“為了證明這壹點，提供給這個公正的世界壹些事實吧。”接下來的兩頁是壹些“事實”。看起來有些部分似乎還蠻可疑的，不妨快壹點讀完。我們沒有必要去深入了解傑佛遜所引述的事實到底是些什麽，當然，除非妳是個學者，非常在意他所寫的歷史環境背景如何，自然又另當別論。就算是最後壹段，結尾是著名的公正的聲明，幾位歌者“互誦我們的生命，財富與神聖的榮耀。”這也可以快快地讀過。那是壹些修辭學上的華麗詞藻，就只值得在修辭學上的註意力。但是，讀《獨立宣言》的前兩段，需要的卻絕不只是快速地閱讀壹遍。
我們懷疑有人能以超過壹分鐘二十個字的速度來閱讀前兩段文字。的確，在著名的第二段裏的壹些字句，如“不可剝奪的”、“權利”、“自由”、“幸福”、“同意”、“正義的力量”，值得再三玩味、推敲、沈思。要完全了解《獨立宣言》的前兩段，正確的讀法是需要花上幾天，幾星期，甚至好幾年的時間。
這麽說來，速讀的問題就出在理解力上。事實上，這裏所謂的理解力是超越基礎閱讀層次以上的理解力，也是造成問題的根源。大多數的速讀課程都沒有包括這方面的指導。因此，有壹點值得在這裏強調的是，本書之所以想要改進的，正是這壹種閱讀的理解力。沒有經過分析閱讀，妳就沒法理解壹本書。正如我們前面所言，分析閱讀，是想要理解（或了解）壹本書的基本要件。
※ 檢視閱讀的摘要
以下簡短的幾句話是本章的摘要。閱讀的速度並非只有單壹的壹種，重點在如何讀出不同的速度感，知道在閱讀某種讀物時該用什麽樣的速度。超快的速讀法是引人懷疑的壹種成就，那只是表現妳在閱讀壹種根本不值得讀的讀物。更好的秘方是：在閱讀壹本書的時候，慢不該慢到不值得，快不該快到有損於滿足與理解。不論怎麽說，閱讀的速度，不論是快還是慢，只不過是閱讀問題壹個微小的部分而已。
略讀或粗讀壹本書總是個好主意。尤其當妳並不清楚手邊的壹本書是否值得細心閱讀時（經常發生這種情況），必須先略讀壹下。略讀過後，妳就會很清楚了。壹般來說，就算妳想要仔細閱讀的書也要先略讀壹下，從基本架構上先找到壹些想法。
最後，在第壹次閱讀壹本難讀的書時，不要企圖了解每壹個字句。這是最最重要的壹個規則。這也是檢視閱讀的基本概念。不要害怕，或是擔憂自己似乎讀得很膚淺。就算是最難讀的書也快快地讀壹遍。當妳再讀第二次時，妳就已經準備好要讀這本書了。
我們已經完整地討論過第二層次的閱讀—檢視閱讀。我們會在第四篇時再討論同壹個主題，我們會提到檢視閱讀在主題閱讀中占有多麽重要的角色。主題閱讀是第四層次，也是最高層次的閱讀。
無論如何，妳應該記住，當我們在本書第二篇討論第三層次的閱讀—分析閱讀時，檢視閱讀在那個層次中仍然有很重要的功能。檢視閱讀的兩個步驟都可以當作是要開始做分析閱讀之前的預備動作。第壹階段的檢視閱讀—我們稱作有系統的略讀或粗讀—幫助閱讀者分析在這個階段壹定要回答的問題。換句話說，有系統略讀，就是準備要了解本書的架構。第二階段的檢視閱讀—我們稱之為粗淺的閱讀—幫助閱讀者在分析閱讀中進人第二個階段。粗淺的閱讀，是閱讀者想要了解全書內容的第壹個必要步驟。
在開始討論分析閱讀之前，我們要暫停壹下，再想壹下閱讀的本質是壹種活動。想要讀得好，壹個主動、自我要求的讀者，就得采取壹些行動。下壹章，我們會談。
快速閱讀的的強大作用
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速讀的關鍵是重建理解模式
壹般的速度資料都集中在視覺練習、速讀練習、右腦圖像練習。這些練習非常有益，最好多練。只有好處。除此之外，更為重要的建立新的理解模式。直接把文字理解成思維的模式。
速讀的關鍵在於重建理解模式。
所謂的理解模式就是對文字轉化成思想的過程。從小被教導的模式是讀出音來，用語言系統進行理解。這種習慣成了速讀的第壹號障礙。建立壹種新的理解模式著實不易，尤其對於我這種從小愛看書的人，舊有的模式非常的強烈，難以跨越。
還記得小時學識字吧，那可真不容易，反復的讀寫。直到建立起理解模式。當然了，學校的訓練方法非常低效。但至少說明壹點，理解模式的建立不是很容易的事，必須經過大量反復。 先解釋幾個概念，對下面的理解很有用。
“語法”的意思是：對文字和語言理解的方法。如果沒有語法體系，就是每壹個字都認得，還是不知道什麽意思，就不懂文言的人，每壹個漢字都認得，卻還是不知道什麽意思。這就是語法。 速讀也必須建立語法，這套語法必須重建。舊有的理解模式中的語法體系用不上。如果沒有建立新的語法體系，那他看到的只是壹堆“ 象形文”。而不是思想。如果說理解語言的方法叫語法，那速讀就不是理解語言了，而是理解象形文字。就叫它“形法”。這名字不好聽，暫時就這麽叫。要不叫“文法”，稍微好聽點。
簡單的說，語法就是把語音理解語言思維的方法。
文法就是把文字形象理解成思維的方法。
文法太重要了，如果沒有練習這個。最再多的視覺、速度、圖像練習都是不能掌握速讀的，這也是為什麽練速讀的大多失敗了，為什麽小孩子練速讀很容易成功，因為小孩子舊有的語法系統習慣還不是那麽根深蒂固。
說到語法，不得不提及學校的語法教學，純粹是瞎掰。有誰是用思維語法的方式說話的。語法的真正意義是對言語的理解方法。語法不是對語言的總結，這種東西註定脫離實用。用這種方法學了六年文言看不了古籍，說不了英文，算了。不提這些糟事。
那怎麽練習“文法”呢。 就像小學生壹樣。反復再反復。對於同壹段文章，不斷的看，直到壹眼看去，意思理解。必須是看出來的理解，而不是讀出來 的，雖然用讀的也可以，但隨著反復的次數越多，越是壹眼就能看意思，讀已經跟不上速度了，而是看出來 的意。那麽就可以文章了，無論是白話或是古文，都是這麽看，看出白話了，還得練古文，因為古文語法 不同於白話。
這個核心訣竅壹般的速度資料都沒有提及。或許是作者也不明白，或許是存心私藏，我現在把它講了。
久久這麽練習，妳就能通過“看”而理解文字中的思維了，不必再用讀的。讀書實在不是壹個好主意，這套看書方法，理應在小學時代教給孩子，和讀書壹起教。讀出和看書，對同壹段文章，進行雙向理解。
為什麽古人知識分子容易練出速度，道理就在此，古人的讀書方式就是，典籍反復閱讀。都已經能背了，卻仍然是照著書本讀。對於壹些天賦較高的人，就能悟出速讀。而且不是少數。
在這個基礎上進行視野、眼速、圖像訓練，才是有的放矢。
直到有壹天，瓶頸出現了。瓶頸就是思維速度，看書的速度超過了思維的速度，眼睛不得不停下來等思維，那時，就是練習思維的時候了。這時候形象思維和快速思維的訓練就很必要了
全腦速讀記憶法都適用於哪些範圍或者領域
全腦速讀記憶法的高速度、高理解和強記憶的顯著效果，特別突出地體在以閱讀為主要方式的學習、信息處理或科研等腦力活動中，學習或者研究任何壹個學科，都離不開讀書，所以，我們說它既是壹種學習方法，也是壹種工作方法，是壹種具有普遍意義的簡便實用的好方法。
如果硬要說它相對來講比較適合於哪個範圍或者領域的話，那就是以文、史、哲、經為代表的人文科學領域。因為，人文科學的最主要的學習、研究或者工作方式就是閱讀。
而理、工、農、醫等領域，則除了閱讀之外，還要動手實踐，特別是對於抽象思維能力要求較強的學科如數學、物理、化學等等，全腦速讀記憶法的適用性就顯得稍微差壹些。但是，這種差別是很微不足道的。許多大專院校的理工科學生反映，運用全腦速讀記憶法配合學習，仍能達到事半功倍的成效。
就此，我們需要特別強調以下幾點：
第壹， 不論是哪個學科或領域，都有其獨特的內在規律和性質，其文字資料的閱讀速度、理解記憶狀況是要受到閱讀者本身的學識水平和知識結構的制約的。任何人也不可能用相同的速度來閱讀不同學科或者不同理論深度的文章，不僅在運用快速閱讀法時是這樣，人們在用傳統閱讀法讀書時也毫不例外。
第二， 全腦速讀記憶法不是靈丹妙藥，不是特異功能，不是魔術，除非經過特別長期艱苦的訓練而形成了過目成誦的能力，妳不可能指望用它來閱讀生疏、深奧、晦澀的讀物而又追求較高的閱讀速度和理解記憶水平。
第三， 根據閱讀目的的不同、讀物深淺難易程度的不同來選擇與其相適應的閱讀方式和閱讀速度，才是科學的、合理的、有效的閱讀。
6 種不良閱讀習慣
在我們進行快速閱讀訓練的過程中，往壹般會出現以下傳統和或不良習慣，自覺或不自覺地妨礙著我們的閱讀速度和理解，有的還可能會損害自身的身體健康。因此，在學習訓練高效快速閱讀中必須克服這些不良閱讀習慣。
1、音讀
音讀包括以下幾種情況：①讀出聲；②唇動；③舌或喉、聲帶動；④心誦，即大腦中發聲。音讀的最大弊端，是使閱讀速度等同於說話的速度，從而拖慢閱讀速度。如有這種情況，妳可以嘗試在閱讀時將手指緊貼唇、喉。但根本方法還在於強化速讀練習，大幅度提高閱讀速度。速度提高了，音讀現象自然就會消除。
2、字讀
逐字閱讀習慣並不能增加妳對文章的理解程度，反而在許多時候會把意思完整的句子割裂成字、詞，註意力被單個字詞所分散。在閱讀中妨礙和減慢了對全句或全段的理解及記憶，就像身上森林中卻好只看每壹棵樹而不見森林。如有這種習慣的人，妳就要嘗試閱讀文章的“意思”，而不是閱讀“字”，就好比妳在聽別人講話時，是聽他的意思而不是聽他說的每壹個字。在速讀練習中，如能在練習初階即可達到壹目半行文字的水平，那就可以消除逐字閱讀的弊病。
3、指讀
閱讀時用手指著字句，因為手指不及眼睛敏捷，所以絕對會降低閱讀速度。如有這個習慣，必須自己強制將雙手拿開，只靠自己的眼睛來動引導閱讀。
4、轉動頭頸
閱讀時由頸部帶動頭部從壹邊轉向另壹邊，這樣的的閱讀習慣肯定會降低閱讀速度，增加妳在學習中的難度與疲勞辛苦。如有此習慣，克服的辦法是雙肘支桌、雙手支頦，單純依靠眼球的轉動引導閱讀，堅持練習並形成習慣。
5、糾纏生字
在閱讀中發現生字或生詞是正常情況，但如果妳因為生字、詞而讀讀停停，就會打亂閱讀節奏，減慢閱讀速度，並打斷了妳的閱讀思路，妨礙妳完整地理解和消化所讀信息。解決的辦法是平時須多識字、詞，或在閱讀時先根據上下文推測生字的意思，待閱讀完畢再查字典印證。
6、回視返讀
回視是快速閱讀最大的障礙。主要原因是精力不集中、粗心馬虎，或是懷疑自己的記憶與理解力，總認為看得快就會看不清、記不住，所以不斷地返回重讀，而不是專註向前迎接新的內容。結果，新的內容得不到充分理解，只好又回頭重讀。返回重讀又造成信息的混亂、流失，影響記憶，因此，形成了惡性循環回視越多，越需要返讀。所以，讀者在練習中，壹是強化註意力，二是增加自信心，從心理和視覺兩方面進行練習與調整。
首先在心理上要樹立自信，相信自己的眼睛，暗示自己眼睛靈活清晰。通過速讀練習，嘗試集中註意力壹口氣閱讀壹篇文章。這樣，妳會發覺，在理解方面與返讀結果相差無幾，但卻節約了許多時間。當然，若要仔細咀嚼某些字句，或讀完壹遍後有目的重新閱讀，返讀也是必要的。