篇壹小學語文三年級下冊《守株待兔》課件
教學目標：
1、引導學生理解寓言故事的內容，並體會其中的道理，懂得凡事都應該積極主動地去做，不能老想著意外的收獲。
2、本課要求會寫的字是：樁、株、滋，理解“樹樁”“躥”“樂滋滋”等詞語。
3、指導朗讀好課文，要求學生能夠復述故事。
教學重點：
理解寓言故事所揭示的寓意。
教學難點：
體會那個種田人的內心想法。
教學過程：
壹、復習引入：
上節課我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們懂得了什麽道理？今天我們繼續來學習另壹篇寓言，生讀題，師板書：守株待兔
二、學習生字“株、樁”：
指名讀“株”字，請生查字典，說說這個字有幾個意思，在課題裏是什麽意思？（樹樁）樹樁又是什麽呢？這兩個字都與樹木有關，所以用了木字旁來提示意思，再看看它們的左邊，怎麽讀？（都是聲旁），所以這兩個字都是形聲字，很好記。
三、自由讀課文，要求學生不懂的字詞查字典或者聯系上下文理解，想壹想課題是什麽意思。
四、揭題，感知大意。
指名說說課題是什麽意思，誰守在樹樁旁等？（板書：種田人）他為什麽要守在樹樁旁呢，請壹個同學來說說這個故事主要講了什麽。
五、學習課文內容。
1、大家聽了有什麽想說的？（讓生自由發言）
2、是什麽事讓他有守著樹樁的想法的？（壹只兔子撞去世在樹樁上）板書
（他白撿了壹只又肥又大的兔子）板書
3、有兔子撿當然好，我也想撿啊，怎麽傻？分析兔子撞去世的原因，抓住“倉皇”“躥”等重點詞來理解兔子撞去世完全是個意外，偶然。（板書：意外）
4、分析種田人的心理。這個意外發生在種田人面前，他怎麽樣？抓住“沒花壹點力氣”“白撿”“樂滋滋”等詞語體會他那種意外之喜。學習“滋”字。（在“意外”後板書：收獲）是妳妳會不高興啊，那又從哪兒看出他傻？從他的想法來體會他想不勞而獲的心理。出示段落指導朗讀。
5、他這樣想確實很傻，但更傻的還怎麽做了？出示最後的段落，請生發表自己的看法，抓住“丟下”壹詞，看能否用“放下”來換，理解他的死心等待。齊讀這壹段。
六、揭示寓意。
1、所以，從上面的分析我們可以看出，這個種田人之所以做這麽傻裏傻氣的事是有原因的，那就是他老想著――意外收獲（生答），因為這樣可以不花力氣啊，不用勞動啊。那我們應該怎麽做才對？請生說。
總結寓意：什麽事都應該積極主動地去做，不能老想著意外收獲。（補齊板書）
2、那妳想怎麽去勸勸這個種田人呢？
七、復述課文。
1、看動畫，想壹想，等會兒怎麽用自己的話來說說這個故事。
2、指名復述，點評，再請。布置回家講給家長聽。
八、課外擴展。
1、出示古文原文，讓生自己比照課文看能否讀懂。
2、師朗讀，略作指點，讓生跟讀。
3、我們學的寓言基本都是在這些古代經典書籍當中，有興趣可以自己找來看。
板書：
（種田人）守、株、待、兔
白、撿、撞、去世
樹樁
凡事都要積極主動地去做，不要老想著意外收獲。
篇二小學語文三年級下冊《守株待兔》課件
壹、教學目標：
了解成語故事，理解其寓意課時。
二、教學準備：
故事講述所需三幅圖片。
三、教學過程：
1、今天老師要給小朋友們講壹個故事：
壹天，壹個農民在地裏幹活，突然壹只兔子從他身邊跑過，壹頭撞到樹上，死了。農民撿起這只死兔子，高興地把它拿回家。（展示第壹張圖片，換到第二張）
農民心想：“如果每天我都能抓住壹只兔子，何必要在地裏拼命幹活呢？”第二天他便坐在那棵樹下，等著其他兔子來送死。他在那兒坐了幾天，可連壹只兔子的影子也沒有看到。（展示第二張圖片，換成第三張）
田裏的禾苗卻因為沒有澆水枯死了，這個農民最後沒有得到兔子也沒有得到田裏的收成，他最後只好躲在樹底下聽著小鳥嘲笑流著眼淚過日子了。（展示第三張圖片）
2、師：故事講完了，妳們知道小鳥是怎麽說這個農民的麽，讓我來告訴妳們聽，它們說：守株待兔。守株待兔跟老師讀壹讀。
生：守株待兔。
3、師：對了，如果我們今後看到只是憑著自己想法做事，而不考慮實際情況的小朋友，我們就說用“守株待兔”羞羞他。
四、板書設計：
守株待兔。
五、教學反思：
1、教學寓言的主要目的是為了運用，要讓幼兒會讀並理解到寓言的含義。
篇三小學語文三年級下冊《守株待兔》課件
壹、教材簡析
《守株待兔》是壹篇寓言，與壹般的抒情性課文相比，故事情節性強，而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學生通過講故事的方式，在邊講邊說邊議的過程中，與文本對話，了解故事內容，鞏固生字詞，感悟寓意。
在實際教學中，語文老師作為主要執教老師，引領學生與文本對話，通過各教學環節滲透講故事、復述故事能力的培養。數學老師作為協同教師，通過“壹教壹輔”型、“學習站”型協同教學模式，進行個別化輔導，將小班變成“小小班”。
二、學習目標
1.認識6個生字：守、竄、撞、樁、此、鋤;會寫5個生字：守、此、樁、肥、丟。
2.通過詞語“忽然”、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是壹件極偶然的事情;通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3.借助講故事形式，嘗試復述課文，願意把故事講給同伴或家人聽。
三、教學重難點
借助講故事形式，嘗試復述故事，並明白寓意。
四、課前準備課件和生字卡片
五、課時安排壹課時
六、教學流程
（壹）揭題引入，激發興趣。
1.揭示課題，朗讀正音。
2.老師逐字板書課題，教學生字。
3.引導學生說題意。
（二）讀好故事，集中識字。
1.學生自由朗讀課文。(協同老師巡視，幫助指導學生朗讀課文。)
2.分組出示字詞(帶拼音)，讀通長句。
①忽然竄出來(讀通句子：種田人忽然看見壹只野兔從樹林裏竄出來。)
②撞樹樁(讀通句子：不知怎麽的，它壹頭撞在田裏的樹樁上，死了。)
③又肥又大樂滋滋(讀通句子：他白撿了壹只又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。)
④從此鋤頭(讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。)
3.分組朗讀生字
4.書寫生字：肥、樁、守(協同老師巡視，幫助指導學生書寫，並記錄下書寫特別認真、美觀，書寫姿勢端正的學生。)
（三）學講故事，明白寓意。
（1）了解、講述故事的起因，隨機鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。
1.種田人為什麽要“守株待兔”呢?誰能講壹講。(重點理解：竄)
2.引導學生初步體會事發之“巧”：壹只野兔從樹林裏飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，妳覺得這壹切發生得有點兒——(碰巧/奇怪/不可思議)
3.引導學生嘗試復述故事的起因
屏幕提示詞語：忽然竄撞樹樁(協同老師巡視，幫助指導學生復述。)
4.繼續點撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?
學習句子：他急忙跑過去，沒花壹點兒力氣，白撿了壹只又肥又大的野兔。
（2）講述守株待兔的過程和結果，隨機鞏固詞語“從此、鋤頭”。
1.劃找課文寫農夫想法的句子，並嘗試復述。
2.種田人這樣想，又是怎樣做的呢?
3.“從此”就是從哪壹天以後?
4.理解“整天”：如果把“整天”壹詞去掉，句子的意思還壹樣嗎?
（3）評價種田人的行為，明白寓意
1.小組內評價種田人的想法和做法。(協同老師巡視、指導學生討論，並記錄討論有序的小組)
2.學生交流，教師隨機點播。
3.寫話練習(情境中寫字——此、丟)(協同老師巡視、指導、批閱學生的寫話;指導小組學習，並記錄優秀發言。)
我想勸勸從此以後丟下鋤頭的種田人。
4.我想對種田人說：妳別再( )，趕快去( )吧!
5.我想告訴種田人壹個道理：( )。
6.師總結寓意。
（四）講述故事，閱讀推薦。
1.嘗試接龍復述整個故事。(分兩個學習站，兩位老師分別指導)
2.建議學生回家把故事講給家人朋友聽。
3.閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》
（五）學情反饋，多元評價。
走到進行整節課的課堂反饋。
教學反思：