壹、教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用?無?不?無不?造句和給句子換說法。
3、學習作家卡片，理清文章結構，初步了解作者對夾竹桃特殊的情感。
二、教學重點：
理解生字新詞，會用?無?不?和?無不?造句和給句子換說法。
三、教學過程：
(壹)談話導入
1、同學們，當老師說到?春天?，妳會想到些什麽?
2、有哪些花是妳比較喜歡的?為什麽?
3、大家知道這種花嗎?(板書課題：夾竹桃)點壹組學生讀題目，覺得他們讀得對嗎?
?夾?有兩種讀音：jia jia 為什麽在這兒讀?jia?，兩讀音如何區別?(學生查字典理解意思)
呈現的問題環節3在課堂上查字典，並逐個意思用自己的方式去理解了(結合動作、生活實際去理解等)本意是想通過這壹環節學習據義定音的方法和復習前面壹字多義，但在此環節就耗時十分鐘，導致後面時間不夠，整堂課的時間分配不合理了。
〖改進設計〗師：?夾?在字典上有兩種讀音，為什麽在這兒讀?jia?
師：我查了壹下字典?夾?的讀音有五種解釋(小黑板出示據義組詞)
4、齊讀課題，從名稱上來看，妳能想象這是壹種什麽樣的植物?
5、讓學生觀察書上的圖，說說夾竹桃的樣子。
6、教師總結介紹：夾竹桃的故鄉在印度伊朗，15世紀作為壹種高雅的觀賞植物傳入我國，在我國的長江流域以南壹般都露天栽培，北方壹般為盆栽。因為它的葉片像竹，花朵如桃，故而得名。它的葉、花、皮有毒，可制作除蟲劑，他還有?綠色吸塵器?的美稱。
呈現的問題這三個環節的設計有些重復，而且學生不太會說，導致了課堂的冷場和時間的浪費。
〖改進設計〗師：齊讀課題，說說妳對夾竹桃了解多少?(即：交流課前收集的資料教師做適當的補充就行。)
7、過渡：我國當代著名語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，並為它寫下了壹篇美文。(齊讀課題)(板書：季羨林)
8、對季羨林了解多少?請學生自由說。再學習?作家卡片?。齊讀?作家卡片?。
教師補充：這樣壹位文學巨獎、國學大師於2009年7月11日去世，有人這樣形容他的離去?整個人文界都像是經歷了壹場地震。?他的離去時全世界人民的巨大損失。但他的美文值得我們好好品味。
呈現的問題教師補充的環節放在這兒很是突兀，破壞了課堂的氛圍。
〖改進設計〗這個補充在此可以去掉，或放在第二課時的最後面。
二、初讀課文
預習展示
① 自由讀文。註意讀準?自主學習單?上的生字新詞，試著用自己的方式表達理解，用帶點的詞造句。
② 把妳認為該註意讀音的字，多讀幾遍。點名做小老師領讀。
③ 在小組內用自己的語言理解詞義。不理解的在班上提出來，大家***同解決。
④ 小結解詞的方法：在理解詞語時，除了我們慣用的借助詞典外，還可以利用書上的插圖、聯系上下文理解;或是用動作輔助理解，還可以聯系生活實際理解等。
⑤ 再讀詞語，把妳覺得應該註意寫法的字提出來，幫助大家***同記憶。
重點學習的詞組?無?不無不?
① 讀準短語。聯系課文的句子，說意思。回憶?不?的變音規則。
② 這樣的.句子我們稱它為?雙重否定句?(板書)，它壹般表示的是肯定的意思。
③ 出示例句，練習給句子換個說法，意思不變。
例1：王小華刻苦鉆研數學，成績優異，參加《小學生數學報》知識競賽，無壹次不名列前茅。
例2：大家聽了勞動模範的報告，無不激動萬分。
呈現的問題在句子練習中，所呈現的句子例子比較單壹，練習的效果善未完全達到。
〖改進設計〗所給句子可以給壹個雙重否定句改肯定句，再呈現壹個肯定句改雙重否定句的，從而達到舉壹反三的效果。
④ 自由用?無?不無不?造句，並請別的同學給妳的句子換個說法，句義不變。
呈現的問題在造句中，學生對?無不?應用還是比較自如的，而對?無?不就應用不夠靈活了。尤其是無與不之間填什麽詞比較困難。
〖改進設計〗造句前，還可以設計壹個鋪墊，在無與不之間，省略號可以填什麽詞?如?無處不?無人不?無時不?無刻不?等等，再讓學生選擇造句。坡度緩了，難度自然而然就減輕了。
3、自主探究
①快速讀課文。要求：正確、流利地讀課文，找找哪幾個自然段是圍繞課題直接描寫夾竹桃的?
②嘗試給課文分段，談談分段的理由。
③練說課文的主要內容。
4、資料搜集
①季羨林老先生壹生愛花，他家的院子裏也總是長滿了花，都有哪些呢?妳想用哪些詞來形容這些花呢?(領讀詞語)
②齊讀第三小節，概括主要內容。
③季老家常見的花可謂是應有盡有，季老家的院子裏，壹年三季，花開花落，萬紫千紅，然而季老對夾竹桃卻有著獨特的情感，再默讀課文，用劃出直接表現季老對夾竹桃情感的語句。(板書：留戀、回憶、愛)
④齊讀第1和6自然段。
4、課堂小結：這份留戀、這份回憶、這份愛，讓季老情不自禁的寫下了課文。(齊讀課題)
呈現的問題因為前面的時間安排不太合理，此往後未能在課堂上完成，這是本課的缺憾。
三、達標檢測(見自主學習單)
四、再讀課文，自主質疑
1、自讀本堂課學習目標，對照要求，看看是否達到了目標。
2、再讀課文，找找有哪些地方是自己不能理解的，寫下來，爭取讓它成為我們下節課學習的目標和重點。
《夾竹桃》第壹課時教學設計二教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、讓學生從文本的字裏行間去揣摩作者對夾竹桃的韌性的贊美以及感受作者構思的奇妙，想象的貼切、新奇，從而體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學過程：
壹、引入課文，進入語境，理解畫面
1 有這樣壹種花，她靜靜地默默地綻放，開得瀟瀟灑灑，充滿無限生機。雖然她在百花叢中談不上最艷麗，更談不上名貴，但她卻算得上是最讓人留戀，最值得回憶的花，她就是(夾竹桃)。讓我們壹起來欣賞壹下這奇妙有趣的夾竹桃吧!
2 播放幻燈片
3 在季老的院子裏也有兩盆夾竹桃，誰能通過朗讀告訴我們這是怎樣的兩盆夾竹桃?
4指名讀
5 是什麽原因令作者愛上夾竹桃的?僅僅是這奇妙有趣的花色嗎?(不) 板書: 花色 奇妙有趣
6指名答
二、比較朗讀，解讀?韌性?
1 說到?韌性?妳想到了那些詞語?(不屈不撓、能屈能伸、頑強不屈)
2 夾竹桃的韌性從哪裏可以看出來?老師希望妳們通過朗讀來告訴大家。
然而，在壹墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那裏悄悄地壹聲不響，壹朵花敗了，又開出壹朵，壹嘟嚕花黃了，又長出壹嘟嚕;
點撥：(1)嘟嚕：量詞，用於連成壹串的東西。我們可以說壹嘟嚕葡萄，壹嘟嚕鑰匙。
(2)說說妳對這句話的理解(?悄悄地?壹聲不響?說明她默默無聞 ,?又? 又?夾竹桃生命力頑強。)
(3)妳能讀好這句話嗎?
在和煦的春風裏，在盛夏的暴雨裏，在深秋的清冷裏，看不出有什麽特別茂盛的時候，也看不出有什麽特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。從春天壹直到秋天，從迎春花壹直到玉簪花和菊花，無不奉陪?
點撥：(1)?無?不?能不能換壹種說法呢?(每日都)比較句子體會雙重否定句的作用。用?無?不?造句(無時不、無法不、無人不)
(2)指導朗讀
(3)夾竹桃是多麽頑強啊,妳來讀，竹桃的花期是如此之長,妳也來讀。
(4)小結：無論天氣變化，還是季節變更，夾竹桃依舊迎風吐艷。它們不張揚，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那麽嘹亮，這是多麽可貴的韌性啊!齊讀第四自然段
3 是啊，這壹點韌性，同院子裏那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?院子裏其他花怎樣呢?(指名讀)
4作者的小院可以用什麽詞語形容?(花團錦簇、萬紫千紅)作者為什麽將小院寫得非常美?(襯托出夾竹桃的韌性)讓我們壹起再來感受感受這種韌性吧!
A、妳看，春天，院子裏的花開了，迎春花 這時，在那壹墻之隔的大門內，夾竹桃 很快，春花落了，可是在那壹墻之隔的大門內，夾竹桃
B、夏天， 不久，夏風中雕零了，可是，在那壹墻之隔的大門內，夾竹桃
C、秋天來了，秋風起了， ，夾竹桃還是
D、壹年三季，花開花落，萬紫千紅。在那壹墻之隔的大門內，夾竹桃還是
5、小結：悄悄地，壹聲不響的，從春天壹直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又目睹了百花的無奈雕零，她始終如壹，她的堅強，她的持之以恒，她的默默無聞，以及她那頑強的生命力，使我想到了很多很多，妳們想到了什麽?
6 師述：其實季老如此喜愛夾竹桃還有另外的壹個原因，下面就讓我們進壹步去了解壹下季羨林先生。
7 (出示幻燈片) 季羨林，當代著名語言學家、散文家、東方文化研究專家。他博古通今，學貫中西，被譽為?學術泰鬥?。和文字打了壹輩子交道他，歷經滄桑、艱難困苦，但愛國家、愛人民始終不渝，他不懈奮鬥，把自己的知識奉獻社會、服務人民。在他最困難的時候，包括在?牛棚?挨整的時候，也沒有丟掉自己的信仰。那時，他利用在傳達室看大門的時間，翻譯了280萬字的梵文作品季老說過，自己喜歡的人?是這樣的：質樸，淳厚，誠懇，平易;骨頭硬，心腸軟;懷真情，講真話;不阿諛奉承，不背後議論;不人前壹面，人後壹面;無嘩眾取寵之意，有實事求是之心;不是絲毫不考慮個人利益，而是多為別人考慮;關鍵是壹個?真?字，是性情中人;最高水平當然是孟子說的?富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?。?
8 同學們，正是夾竹桃般堅忍的品質支撐著季羨林老人壹步步地走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。想到自己坎坷的經歷，看著這堅韌的夾竹桃，季羨林先生的喜愛之情油然而生。
9 現在同學們知道季老喜歡夾竹桃的另壹個原因嗎?板書：韌性可貴頑強季先生喜歡夾竹桃的韌性，其實是在為自己樹立信心，他要以夾竹桃為榜樣，在逆境中不屈服，不放棄!
三、精讀課文、品味文字、激發想象
1 過渡：夾竹桃的妙處還不止於此，月光下的夾竹桃引發了?我?許多的幻想，這壹小節老師想讓同學們自學，完成這樣兩個問題：
(1)妳最喜歡哪壹次幻想?有感情地朗讀。
(2)月光下的夾竹桃為什麽能引起?我?的幻想?
2交流匯報：妳最喜歡哪壹幻想?
(1)我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這壹堆影子是亞洲，那壹堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。
這幻想仿佛把妳帶到了哪裏?
仿佛置身於大海寬廣的胸懷裏，自己也變得胸懷博大起來，妳來讀好。
聽了妳的朗讀，老師覺得自己就在那艘遠渡重洋的海輪上了，多麽奇妙的越洋旅行啊。
(2)我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現出壹個小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是遊魚。
這幻想又把妳帶到了哪裏?
坐在小池塘邊，感受著寧靜的夜色，煩惱也隨之而去。妳也來讀
看著遊魚在荇藻中穿梭，自己仿佛也是壹條遊魚呢，妳也來讀。
(3)我幻想它是壹幅墨竹，我就真看到壹幅畫。微風乍起，葉影吹動，這壹幅畫竟變成活畫了。
微風乍起，這是壹幅活畫，仿佛來到了竹林，妳來讀
葉影吹動，如夢如幻，影影綽綽，多麽美妙的享受啊，我們壹起來讀。
3.是什麽引起了季羨林先生這許多美妙的幻想呢?
它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。
點撥：參差(長短，高低，大小不齊) 迷離(模糊)
師：葉影參差，花影迷離，如詩如畫，如夢如幻，怎能不讓人浮想聯翩呢!還有嗎?
出示：妳站在它下面，花朵是壹團模糊，但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。
我們壹起來讀讀這句話，這裏面哪個字讓妳有獨特的感受?
襲：來，再讀讀這句話，感受到了什麽?
花香濃得散不開，就這麽撲過來了，妳再來讀。
原來是被濃濃烈烈的花香包圍了，
4 這簡單的壹個字又讓我們感受到了語言的無窮魅力，我們壹起來感受。
5小結:月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了。參差的夜影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲、小夜蛾則成了遠渡重洋的海輪和遊過池塘的小魚。多麽貼切、多麽新奇的想象呀!這麽美的語言誰來讀?(指名讀、齊讀。)板書幻想無窮無盡
四、總結全文
結合板書總結全文。