親愛的問主：
閱讀障礙是學術名詞。通俗點兒講，就是學習者閱讀能力較壹般水平低。中國很少聽到說閱讀障礙。它被籠統地稱為“笨”。有閱讀障礙的孩子和成人身上普遍的標簽是：“註意力不集中、腦子不好使、天生不是學習的料。”
閱讀障礙者的感覺如何呢？
“讀壹會就頭疼”、“易疲倦”、“讀完大腦壹片空白”。如果妳真的還不了解，就想想妳在讀壹本原版莎士比亞戲劇的感覺吧。有人說：“妳說的這些我也有，難道我也有閱讀障礙？大多數時候我讀書還行，但效果不理想就是了。”
其實，每個人在閱讀中，多多少少都會遇到所謂的閱讀障礙。可能某個字詞看不懂，或者不知道某個細節究竟是怎樣的。如果這些障礙沒及時處理，就會出現相應的身心反應。例如：
精疲力竭
頭疼
打哈欠或心不在焉
2011年，我在莆田的壹所公立校教習高中英文，壹個夏日的晚上，在高壹七班輔導學生時，看到壹個男孩兒手裏拿著揉成紙巾的文章，臉色發白，頭發歪七扭八的，仿佛剛從宿醉醒來，腳步不穩地朝我走來。我被嚇了壹跳，這才自習17分鐘呢，他剛拿出練習文章時，可不是這樣的！他走到我面前，身體倚靠著，他仿佛無力支撐身體，雙手軟綿綿地擱在桌上，微弱地說: “老師，這篇我看不懂。”那時候，我還不知道什麽是閱讀障礙，也不知道閱讀障礙實際就是學習障礙。我接過卷子，掃視壹下文章，“我靠，這麽難！”我忍不住叫出來。但是，秉持著教育精神，我還是鼓勵他去把這篇裏的每個字詞都查壹遍。按照處理學習障礙的做法，我當時是做對了。但是，根據現在我實踐如何處理學習障礙的做法來看，當時應該給他壹篇更簡單的文章去讀，並讓他查閱每個單詞的意思。
要處理閱讀障礙，需要這種技術——學習技術。在這本書裏：
《基本學習手冊》裏提到：
閱讀障礙實際是學習障礙的壹種。要克服閱讀障礙，就要了解學習的三大障礙，並能夠處理。
學習有三大障礙：
1.?缺乏實體物。
2.?梯度過陡，俗稱難度太大。
3.?不理解的字詞。
閱讀障礙中的“頭疼”屬於缺乏實體物的學習障礙，“疲倦”屬於不理解字詞的學習障礙。
這樣就很好處理了，缺乏實體物，就補充實體物。例如，妳在閱讀有關“蘋果”的文章，但是妳眼前沒有蘋果，所以妳可以去找個蘋果或者畫個蘋果。
如果不行，可以用石頭來替代它，它會讓妳的頭疼現象消失。
遇到不理解的字詞，可以去查字典或互聯網來弄清字詞的意思，它會讓妳的“閱讀障礙癥”逐漸消失。
再舉個例子，妳會更明白如何處理。
有個小女孩兒在閱讀“減法”，不管媽媽怎麽教，總是學不會。雖然她能夠背得2-1=1,4-3=1，但是轉眼做題時，又忘了。還好這個媽媽會處理學習障礙。於是，她拿出壹些梨子，並查了字典，獲得了減法的意思是拿走。她把這個意思告訴女兒，擺出梨子，說：甜甜妳看，這裏有5個梨子，拿走了3個，還剩2個，所以，寫成數學式子是5-3=2。女兒這時驚喜地叫起來：“媽媽媽媽，我知道了，原來減就是拿走的意思啊。”這個例子中處理到了第壹個學習障礙和第三個學習障礙。
在閱讀或學習的過程中，持續處理學習障礙，閱讀障礙癥就會慢慢減少，就像水沖刷河岸壹樣。剛開始，水流得很不順，但是，隨著妳處理掉越來越多的學習障礙，妳就會發現妳的學習和閱讀猶如大河平順地流在寬闊的河道上。這是我們利用這本書裏的程序來處理學習障礙的數據追蹤：
Excel 表格顯示，做過書裏程序的的學習者普遍閱讀速度和理解品質不斷提升。他們每天做的時間在30分鐘到壹個小時。
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