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淺談如何簡單地教語文?

現在很多語文老師為了追求所謂的“時尚”,考慮制作什麽樣的課件,在哪裏表演,在哪裏小組合作,在哪裏拓展發散,在哪裏有多重解讀等等,試圖用“另辟蹊徑”來掩蓋自己的膚淺和浮躁。眾所周知,我們的語文教學要“簡單”,回歸簡單,努力實現“單純教語文,完全做學生,腳踏實地求發展”的教學理想。

第壹,教學目標要簡潔——簡潔而不失品位

閱讀教學最忌諱“搔眉毛胡子壹把抓”。在教學中,教師要把握閱讀教學的“三個維度”和階段目標,根據課文的特點和單元訓練的重點,深入解決需要解決的壹兩個階段目標,擬定簡明的教學目標。

比如在教《魯本的秘密》的時候,我反復研讀教材,發現課文前的壹個閱讀提示,對確定這節課的教學目標起到了關鍵的指導作用。所以我的教學目標是:(1)理解課文內容,從故事中體會魯本的童心;(2)帶著感情讀課文。這壹教學目標的設定既符合階段目標,又融合了“三個維度”。

第二,教學內容要簡單——簡單卻精彩。

課堂教學時間有限,學生的學習精力也有限。因此,教師有必要深入研究教材和教學內容,找出學生真正需要和有用的東西,以充分發揮教材的價值。

比如在教《陶器與錫壺》的時候,有老師引導學生抓住“嘲諷”這個詞,切入課文的學習。學生理解“嘲笑”的含義後,圍繞“如何嘲笑”和“如何對待嘲笑”學習陶器和錫壺的所有對話。他們進壹步理解了“嘲諷”的含義,認識到了《錫壺》在具體語言環境中的意義。在整個教學過程中,既抓住了教學的重點,又直奔主題,把復雜的事情變得簡單,事半功倍。

第三,教學指導應該簡明扼要而又到位

在教學中,當學生的理解出現偏差時,教師要“引導”;當學生不清楚、膚淺的時候,老師要“開導”;當學生遇到困難,思路被卡住時,老師要“輔導”。我們提倡“單純教語文”的教學指導,教師要力求指導得當、指導明確、指導科學,使指導的內容具有暗示性、啟發性和示範性。

比如在講授“講和”時,教師可以利用課文中的空白處,要求學生發揮想象力,寫出“藺相如來廉頗負荊請罪,出來熱情迎接”。他們見面後會對對方說些什麽?寫完後,教師可以引導學生談論它,讓學生通過對話品味林和連的品質。評論哪位同學的語言描寫最能表現林和連的性格特點。這樣的引導不僅加深了學生對課文內容的理解,也訓練了學生如何通過對話表達自己的個性特征。

第四,教學方法要簡單——簡單高效。

陶行知指出:“無論做什麽事,都要用最簡單、最省力、最經濟、最省時的方法,才能達到最大的效果。”是的,雖然說“沒有固定的教學方法”,“關鍵是要找對方法”,教師要努力找到最簡單有效的教學方法。

比如在教《玫瑰為鹿》時,壹位老師在激發興趣後,先讓學生自己讀課文,讓學生在閱讀過程中遇到不熟悉的單詞時,向故事下面的“魚”、同學、老師或字典提問。其次,鼓勵學生輪流進行朗讀比賽,每人朗讀壹段自然段,要求朗讀課文流利、流暢,師生朗讀後進行點評。第三,讓學生默讀並思考:課文講述了鹿和玫瑰之間發生的事情。第四,深度閱讀,比如學習第壹段,在學生閱讀的基礎上,引導學生:妳知道什麽?從課文中的哪些詞看出小鹿很辛苦?妳能讀懂小鹿種玫瑰的辛苦嗎?不難發現,第壹層次的閱讀旨在引導學生結合文本進行閱讀;第二層次的閱讀以鞏固語音和閱讀文章為目的;第三層次的閱讀旨在讓學生理解課文的主旨;第四層次的閱讀旨在引導學生在閱讀中理解和感受文本。這樣緊密聯系,循序漸進,把閱讀貫穿教學全過程,確實是壹堂好課。"刪除復雜和簡化三秋樹,在二月做壹些非傳統的事情."壹個簡單的語文課堂,應該是簡潔而不失品味,簡潔而不失精彩,簡潔而不失場所,簡單而不失效率。語文教學的簡單,其實是更高層次的返樸歸真。這種“簡單”是對繁瑣的語文課堂的壹種“清洗”,是對語文學習本質的壹種回歸。

(作者單位:福建省安溪縣第三小學;福建省安溪縣龍門中心學校)