在達特茅斯學院被教育之後,他變成首長的壹個電影劇本作家。 Schulberg 拿著了左派的視野和是***產黨的壹個成員。 (1937-40) 然而，這些視野在他的最初二個電影劇本，小的無雙親的安妮 (1938) 和白色的嘉年華會中不是顯然的。 (1939)
Schulberg 和首長失掉了他的工作。 在白色的嘉年華會的失敗之後和他轉向到寫小說。 他的第壹本小說, 什麽使美國大兵跑? (1941),好萊塢力量和腐敗的壹種諷刺文。 他有關拳擊用壹本小說跟隨這, 愈比較難他們秋天.(1947)
在 1947個非美國式的活動委員會 (HUAC) 的眾議院中開始了對好萊塢運動照片工業的深入調查。 HUAC 接見了 41個正在好萊塢工作的人。 這些人自動地三加而且變成即是 "友好的證人" 。 在他們的面談時候他們命名了他們握住左派的視野控告的壹些人。
那些之壹命名,Bertolt Brecht, 壹個移民的劇作家,給予了證據然後前往德國東部。 其他十: 男人名 Biberman, 以免菜，艾伯特 Maltz ，艾德裏安史考特 , 塞繆爾 Ornitz,,道爾頓 Trumbo ，愛德華 Dmytryk ，戒指 Lardner 二世, 約翰霍華德 Lawson 和 Alvah 貝西拒絕任何的問題。
即是好萊塢十,他們宣稱美國組織的第壹修正案給予了他們權利做這。非美國式的活動委員會的眾議院和法院在訴願期間不同意，而且全部被判有國會的輕視罪而且每個在監獄中在六和十二個月之間被判決。在 HUAC 對證明是樂意的之前 , 其它呼叫，而且電影劇本作家 , 理查柯林斯, 命名了 Schulberg 如***產黨的壹個前成員。
當 Schulberg 的時候他把壹個電報送給 HUAC 表示的新聞提供對抗***產黨的前成員的證據。 當他在他命名了十五個前同誌的委員會之前出現的時候。 他也如何宴會成員 , 像是約翰霍華德 Lawson 和理查柯林斯已經嘗試影響他的小說內容, 什麽使美國大兵跑?
在把證據給非美國式的活動眾議院之後委員會 Schulberg 對回到好萊塢 scriptwriting 是免費的。 他與 Elia Kazan, 命名了名字的另外壹個前***產黨宴會成員合作,在奧斯卡金像獎勝利電影上, 在水邊地上.(1954) 其他的電影愈比較難包括他們群眾的秋天 (1956) 和壹個臉。 (1957) 他的自傳,移動照片: 壹位好萊塢王子的記憶在 1981 年被出版。
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文按時間先後順序，先講作者七八歲時寫了第壹首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。“我”對“精彩極了”的評價的反映是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反映是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者並不理解父母的心。再講作者幾年後認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵他壹直在寫作，並且得到了父親有限的肯定。幾年後，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”。“不得不承認”，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。最後講作者成年後取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。成年以後，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己的成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，註意，總結，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的***同點，那就是愛。
這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第壹部分裏的心理活動描寫也很生動。選編這篇課文，要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①“我越來越體會到我當初是多麽幸運。”
作者體會兒時的幸運是因為，壹是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有壹個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了壹部部作品的力量來之於父母兩方面，所以我是多麽的幸運。
②我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有壹個***同的出發點——那就是愛。”
這壹句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有壹個正確的認識，那就是父母***同的出發點，壹個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪壹股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。
（2）對詞語的理解。
靦腆：本課指因害羞而神情不自然。
得意揚揚：稱心如意，感到非常滿意的樣子。
壹如既往：跟過去壹樣。
靈感：突然產生的富有創造性的思路、想法。
源泉：泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產生的原因。
歧途：錯誤的道路。
謹慎：對外界事物或自己的言行密切註意，以免發生不利或不幸的事情。
二、教學目標
1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“壹如既往”、“得意揚揚”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什麽有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
三、教學建議
1．課文的題目把意思截然不同的兩句人物語言用“和”字連在壹起，容易激發閱讀欲望。因此，可從題目入手導入新課。
2．教學過程大體可以這樣安排：
先讓學生熟讀課文，讀正確，讀流利。
然後將課文分成童年的故事和後來的認識兩部分，引導學生精讀。
精讀童年這部分，可著重引導學生弄清：當“我”寫了第壹首詩後，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價的，我有什麽反映。父親和母親為什麽有不同的看法。“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的。因為母親對待子女比較重視感情，為了鼓勵子女，常會說些感情色彩強烈卻與事實並不十分相符的話。“精彩極了”就是這樣：母親看到七八歲的“我”能寫詩，就會為寫詩這件事動情，並不多想詩本身的質量如何，而是借此機會，贊賞“我”。“糟糕透了”是父親的評價。父親註意的不是“我”寫詩的行為而是詩本身的質量。這是因為，父親，特別是西方國家的父親，壹般比較理性，所以他對“我”的評價過分強調事實而忽略了情感，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這裏，這位父親說的“糟糕透了”，似乎是針對母親的“精彩極了”而言的。可能這位父親認為，母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意揚揚”，在這種情況下，給孩子壹些警告，更有助於他的健康成長。
精讀後來的認識部分，可讓學生默讀課文，提出不懂的或感興趣的問題和大家討論。比如，成年後，作者為什麽越來越體會到兒時是“多麽幸運”？因為他既擁有母親慈祥的愛，鼓勵式的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，嚴格要求的愛，使他不至於被壹時的成功沖昏頭腦。
然後，讓學生聯系實際，想壹想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己的成長中起到了怎樣的作用。
2．課文描述的是發生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對話，神態和內心活動的描寫較多，朗讀時，不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語調，爸爸的語言要讀出嚴厲的語氣，“我”的內容活潑及敘述的語句要讀出平緩的語調。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情。
3．本課的生詞，應引導學生在讀中聯系上下文體會，或查查字典、詞典。
四、教學案例
課堂實錄：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》
師：今天我們壹起來學習——“精彩極了”和“糟糕透了”
出示詞語：興奮 謄寫 皺眉 謹慎 歧途 出版 靦腆。
師：誰能來說說，通過預習妳了解到什麽？
生：我知道了課文的主要內容是巴迪在八歲時寫了壹篇作文，媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大後才明白都出於對巴迪的愛。
生：我了解了題目為什麽要打引號，是父母評價的話。
生：通過預習我知道這篇課文的敘述順序。
師：說得真好，這篇課文是按照什麽順序寫的？
生：時間順序。
師：通過預習課文，妳有什麽感受。
生：巴迪是非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對他評價完全不同，但都是對巴迪的愛。
師：評價盡管不壹樣，但都是對巴迪的愛，為什麽。讓我們細細地讀課文，想壹想，還可以在妳感受最深的地方畫壹畫，和同學說壹說。（生自讀兩分鐘。）
師：妳從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛。
生：母親壹念完那首詩，眼睛發亮，興奮的嚷著……我從這句話體會到了母親十分愛巴迪。
生：十六自然段最後兩句：壹個作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對他的愛，如果爸爸媽媽的評價都很糟糕，他可能就會泄氣。
師：說得很好，其他同學能不能繼續從巴迪的成長歷程說壹說。
生：他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅持寫作。
生：看第十五自然段第三句話：母親……，因為有母親的鼓勵，他才壹直在寫作。
師：“哎喲，這首詩糟糕透了”，父親為什麽說這句話呢？
生：父親不想讓他太驕傲。從這句話能看出父親很愛巴迪。
師：想壹想怎樣描述了人物的？
生：語言、動作、神態。
師：用課文的句子說壹說……
師：幾年的時間過去了，體會到他的爸爸非常嚴厲，是為了他能有所進步。
出示：現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了壹部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多麽幸運。
師：巴迪對爸爸媽媽的評價有壹個由不理解到理解的過程。我們讀文章的時候就應該這樣細細的揣摩。找出課文中相關的句子讀壹讀。
師：讀到這真正明白了，這兩個評價都有壹個***同的出發點——愛
師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文，想想妳有哪些收獲。（生自讀課文。）
生：我的收獲是我知道了無論是母親表揚我，還是父親怎樣批評我都是父母對我的愛。
師：說得很好，不僅理解了，還能聯系實際。還有呢？
生：這篇文章語言生動。
生：使我積累了好詞佳句。
師：我們平時要註意積累，加以運用。老師這裏還有壹篇關於愛的文章。
出示並閱讀：《父愛，在拐彎處》（略）
師：讀後妳有什麽體會？
生：我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善於表達罷了，但他心裏非常愛孩子。
師：說得非常好，那麽這篇文章在表達方法上有哪些特別之處？
生：這裏詳細描寫了爸爸的動作，這個不經意的動作給了弟弟很大的愛。
師：這兩篇文章有哪些地方值得我們借鑒？回想妳感受到的愛，如果讓妳寫愛的話題，會寫什麽，怎麽寫呢？
（大連市甘區松山小學 李 文，內容有刪改）
五、相關鏈接
關於課題 課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》，前者是概括了媽媽的評價語言，後者是概括了爸爸的評價語言，這兩句話又是課文的中心語句，主題所在，把它作為標題時，應用引號，以示父母的語言，點明文章的中心。
拓展閱讀
父愛，在拐彎處
壹天，弟弟在郊遊時腳被尖利的石頭割破，到醫院包紮後，幾個同學送他回家。
在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。於是他壹邊蹺起紮了繃帶的腳給爸爸看，壹邊哭喪著臉訴苦，滿以為會收獲壹點同情與憐愛，不料爸爸並沒有安慰他，只是簡單交代幾句，便自己走了。
弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“壹點也不關心” 他。在他大發牢騷時，有個同學笑著勸道：“別生氣，大部分老爹都這樣，其實他很愛妳，只是不善於表達罷了。不信妳看，等會兒妳爸爸走到前面拐彎的地方，他壹定會回頭看妳。”弟弟半信半疑，其他同學也很感興趣。於是他們不約而同停了腳步，站在那註視著爸爸遠去的背影。
爸爸依然篤定地壹步壹步向前走去，好像沒有什麽東西會讓他回頭……可是當他走到拐彎處，就在他側身拐彎的剎那，好像不經意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們壹眼，然後才消失在拐彎後面。
雖然這壹切都只發生在壹瞬間，但卻打動了在場的所有人，弟弟的眼睛裏還閃著淚花。當弟弟把這件事告訴我時，我有壹種想哭的感覺。很久以來我都在尋找壹個能代表父愛的動作，現在終於找到了，那就是－－拐彎處的回頭。這個動作寫盡了父愛的要義
教材分析
課文按時間的先後順序可分為三個部分。第壹部分講作者童年（七八歲）時寫下了第壹首詩，卻從父母雙方得到了兩種截然相反的評價。第二部分講作者幾年後認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵的他壹直在寫作，並且得到了父親有限的肯定。第三部分講作者成年後取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴厲的父親是非常幸運的。
段意
第壹段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第壹首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年後正是由於媽媽的鼓勵，我壹直在寫作。由於爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了壹個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。
第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音壹直鞭策著我不斷前進。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”
“靦腆”是由於“我”第壹次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是壹個孩子聽到對自己誇獎和肯定所表現出的驕傲。
（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷著壹種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了壹圈花邊。”
“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚後便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的誇獎。）
（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”
這裏將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，壹方面說明爸爸對“我”的嚴肅態度，他並沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另壹方面體現了“我”此時復雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。
（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沈重得擡不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來。”
爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這麽嚴肅地批評“我”的作品，壹點兒也不留情面。
母親的贊揚和父親的批評對我有什麽作用呢？請讀第二段。
1．“不過母親還是壹如既往地鼓勵我，因此我壹直在寫作”；“根據父親的批語，我學著進行修改。”
2．“壹個作家，應該說生活中的每壹個人……小心、註意、總結、提高。”
母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發現問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為壹名作家。
讀課文最後壹段，把妳喜歡的句子讀給妳的同桌聽。說說從中妳體會到了什麽？
1．“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪壹股風刮倒。”
壹股風指的是贊揚聲，壹股風指的是批評聲。不被哪壹股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沈浸於贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，壹蹶而不振。
2．作者為什麽說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有壹個***同的出發點—那就是“愛”。
贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現形式的愛。壹種是嚴厲的愛，壹種是寬容的愛。這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。
教學目標
教學目標：
1．理解課文內容，知道母親的鼓勵和父親的嚴厲，都是出於愛，都是作者取得成功的動力。
2．有感情地朗讀課文。選擇自己感受最深的部分背下來。
3．把含義深刻的句子找出來，讀壹讀，再抄寫下來。
4．學會7個生字。理解生字組成的詞語以及“得意洋洋”、“壹如既往”、“靈感”、“源泉”等詞語的意思。
教學重點及難點：
理解為什麽面對同壹首詩，父母的評價卻是完全相反的。
教法建議
通過問題懸念導學，引起學生的學習興趣，然後針對重點段落，教師進行“學路指導”。最後“引導自學”，有意識地引導學生評議，在學生總結評議的過程中，理清思路，解決本課的教學重點及難點。
教學設計示例
教學目的：
1．初讀課文，理清文章脈絡。
2．學習生字新詞，理解重點詞語。
教學過程：
壹、導入。
當妳完成壹份自認為不錯的手工作品或是取得優異成績時，妳的爸爸、媽媽是怎麽說的，又是怎麽做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了壹首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎麽回事呢？今天我們就壹起來學習課文，從文中找出答案吧！
二、學習生字新詞。
1．合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。
2．教師教學、檢查、重點指導。
（3）理解詞義
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優美，出色。
糟糕：指事物、情況壞得很。
謹慎：對外界事物或自己的言行密切註意，以免發生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。
極端：事物順著某個發展方向達到頂點。
教學目的：
1．正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
2．有感情地朗讀課文。
教學過程：
壹、讀課文，體會深意。
1．指名讀課文最後壹段。聯系上文說說“這兩種聲音”指的是什麽？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）
2．這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。
二、學習課文第壹段。
1．選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評後，我的表現和心理活動。
2．在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽壹聽，再談出自己的體會。
3．匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。
巴德·舒爾伯格1914年3月27日生於紐約。《精彩極了，糟糕透了》是他的壹篇短篇小說。 巴德?舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區》、《碼頭風雲》、《什麽使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊塗和糊塗的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章，文章的內容深深地打動了我的心。
文章記敘的是：作者在七、八歲的時候，寫了第壹首詩，母親的評價是：“精彩極了”而父親則說：“糟糕透了”後來作者又寫了好多詩、小說、戲劇、和電影劇本，每次母親都說：“精彩極了”父親說：“糟糕透了”。後來，作者終於明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。
生活中愛有兩種形式，壹中愛是慈母般的愛，他總是以親切和藹的語言是我們樹立信心，鼓勵我們不斷前進；另壹種愛就像作者的嚴父，他總是會以警告的方式，告訴我們還有不足還應提高。我們應“謹慎地把握住”這兩種愛，使自己不斷前進。
我也有同樣感受，三年級時，我們期末考試考作文，由於三年級剛剛學寫作文，寫得很不好，不是忘掉標點就是寫錯字，不過我也算盡了我最大的努力了。回家後，母親看了我的作文鼓勵我說：“這篇文章真不錯，如果沒有錯字，再加上標點，壹定是壹篇佳作。”聽了母親的話我心了甜滋滋的。“是嗎”父親說“我看看”我滿懷信心的捧起我的佳作，小心翼翼的交給了父親。父親看後嚴厲的說：“不怎麽樣，怎麽壹個標點也沒有？而且又很多錯字，字也寫得那麽爛”我聽後傷心極了，垂頭喪氣的走進了我的臥室……
現在，我明白了：在壹個人的生活中，需要愛的鼓勵和贊揚，使自己鼓起前進的勇氣，氧氣希望的風帆，勇往直前。另外，還需要有人指出自己的不足。“精彩極了”和“糟糕透了”評價雖不無矛盾，但都是父母對自己深深的愛。