？把Raz當做繪本來讀，完全沒有達到有效閱讀的效果。
？對“閱讀”的片面理解，缺乏自主閱讀。
事實上，這兩個問題的具體表現包括:
美國和中國的教育階段相似，但在細節上有壹些不同，包括學前/日托，小學和中學。高中階段，大學階段。小學包括幼兒園，1年級到5年級，其中幼兒園從5歲開始。美國小學其實覆蓋了國內幼兒園的大班階段，這是可以理解的。幼兒園和美國小學其他年級相比也比較特殊，比如不用穿校服；每個班的老師比較多；有專屬遊戲場地等等。
Raz主要面向小學階段的孩子，涵蓋幼兒園階段。但與廖彩星、王培贊、吳敏蘭推薦的書籍不同，Raz針對的是剛開始接受系統教學的孩子，所以其目的與學前啟蒙繪本不同。即使是“aa”級別，也要求孩子在閱讀前後完成壹定的任務和作業。而且由於Raz書籍的設計是為教學準備的，重點是教學，故事性和趣味性上的設計兼容性較少，說白了也沒那麽“有趣”。當然，這裏的“好玩”是相對於純故事的繪本而言的。
如果家長還是靠聽故事磨耳朵來用Raz，那就不是Raz的正確打開方式。
有家長在某寶買了賬號，被告知必須從aa開始閱讀。其實每個賬號都可以設置壹個特定的等級，也就是Level Up！水平；同時，您還可以指定在閱覽室的“已分級書籍”欄中可以看到的等級範圍。默認可以同時閱讀當前級別的前三本和後兩本***6書。例如，如果當前級別為U，則默認可以閱讀從R級到W級的所有書籍。
家長都知道Raz包含26個等級，對應不同的等級，也就是壹個等級對應多個等級。官方建議的對應關系如下:
具體方法:壹頁書，不認識五個字以上，適合孩子的閱讀難度。但如果壹頁上沒有生詞，就說明這本書太簡單，不適合以提高閱讀水平為目的的閱讀，不會起到提高能力的作用；太難的書會給孩子很大的挫敗感，不能產生有效的閱讀效果，甚至會讓孩子產生畏難厭學的情緒。
此外，Raz還包括評估孩子水平的專業測試。在學校，這個過程可能是老師把孩子叫到前面，直接給他們壹篇文章，先讀，再重復，最後完成閱讀理解測試。根據孩子在朗讀中對詞匯、語音的掌握，復述中對文章大意的理解，以及對章法、邏輯等細節的把握，老師基本可以給出壹個評價結果。家長也可以嘗試復制這個過程，進行更詳細的水平評估。
對於每壹個等級，Raz都分為等級Up！中學的必讀書大概有20本，閱覽室有80本，也就是說目前每壹級都在100左右。其中，只有Level Up才算完成！小考(aa級無閱讀理解練習)可自動升級所有書籍的閱讀、背誦、閱讀理解，小考正確率需在80%以上；閱覽室的書看不看不影響升級。
雖然同級Raz書的難度和牛津樹相比差別不大，但還是有差別的，尤其是低年級。所以，剛接觸Raz的孩子，應該在壹定的指導下選擇和設計閱讀路徑。
在Raz應用程序中，閱覽室中的書籍按標題的字母順序排列，壹級壹級的！圖書的分類是以圖書上架的時間為依據的。這些排名在教學中毫無意義，我也說過Raz的每本書都有明確的教學目的，對應不同的知識點，但很遺憾的是這種教學體系並沒有在Raz的應用中明確展示出來。在美國，這部分工作是由學校老師完成的。每個老師都會根據教學大綱、拉茲的教學設計、自己的教學計劃以及每個孩子的閱讀水平來分配閱讀任務。
完全讓孩子選書，或者家長隨意分配，未能充分發揮Raz的真正價值。家長還是要學習Raz的教學體系，和孩子壹起精心規劃閱讀路徑，既能兼顧孩子的興趣，又能達到目標，循序漸進，增加難度和廣度，實現真正的層次向上！
閱讀理解問答確實是Raz的壹個精髓。除了aa級，各級別的書都有小考，低年級5道選擇題，高年級10道選擇題，最後壹道寫作題。這些問題考察了孩子對文章主題、結構、邏輯等細節的理解，也能讓家長快速得到反饋，知道孩子剛才是否讀過文章。這裏需要註意的是，有些孩子會通過反復嘗試回答得到正確的問題，這樣雖然最後有100%的正確率，但實際上並不能反映真實水平。孩子做這部分題的時候，家長還是要註意，盡量讓孩子壹次性答完，然後把錯題錄下來，和孩子壹起復習，找出孩子需要改進的地方。
“刷水平”也是普遍現象。有的家長或者培訓機構提出1個月幾個級別，多少時間刷到什麽級別等等。拉茲、牛津樹、海曼和蘭登，這些分級閱讀產品的核心目的是幫助孩子找到適合當前水平的閱讀材料。評價升級只是輔助功能，不是目標。
僅以刷水平為目的的閱讀是本末倒置。我相信，讀書是壹種學習方式，但也是壹種可以受益終生的習慣。尤其是在起步階段，更應該關註如何幫助孩子培養閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣；閱讀速度和數量並不是這個階段的最高優先級點。孩子壹旦在初始階段養成了正確的閱讀方法、獨立的閱讀能力和堅持不懈的閱讀習慣，就可以靠自己馳騁，壹天之內看完所有的花。
每天，每兩天，甚至每個周末，只要能安排壹個規律的，不受幹擾的，系統的閱讀時間，長期堅持，我覺得比突擊式閱讀更有效。
Raz每本書都有三種互動方式:朗讀、朗讀和閱讀理解測驗。
有些家長會讓孩子完成閱讀和小考部分，而閱讀部分往往會被忽略或跳過，或者讓孩子和自己跟著讀。我建議孩子盡量獨立完成閱讀。這種閱讀可以讓家長和孩子很容易主動察覺不熟悉的單詞，發現問題，從而進行復習。簡單的跟進有時會掩蓋這些問題。
自主朗讀也為復述打下基礎，復述需要孩子壹方面記住文章的大意和大致結構，同時用自己的理解和語言講述。復述也是Raz升級測評的重要壹環，基本上國內大部分孩子在這壹部分都拿到極低的分數。
剛開始，孩子還不能自己完成獨立閱讀，可以從閱讀開始，但要讓孩子盡快進入自己的閱讀階段。Raz低級書基本都是固定重復的句型。孩子在掌握了幾個讀音和高頻詞後，其實就具備了獨立閱讀的技能。如果孩子不獨立閱讀，或者不能獨立完成閱讀，其實說明孩子之前的學習有問題。
Raz提供了很好的遊戲激勵機制，實際出現在QQ空間，飛利浦的電動兒童牙膏等兒童產品中，目的是吸引孩子的興趣，盡快形成習慣。在Raz中，每完成壹個閱讀任務，包括上面提到的三種互動方式，就會獲得壹顆星的獎勵。這些獎勵可以在遊戲區用來購買壹些道具，裝飾自己的機器人或者太空艙。雖然這些對我們來說相對簡單，但事實證明它們對大多數孩子，甚至是高年級的孩子都相當有吸引力。
每次看完後，家長可以馬上引導孩子消費當時拿到的星星！這樣可以讓孩子感覺到當天讀書是有獎勵的，而星星壹旦被消耗掉，孩子就會想要得到新的道具。家長可以將這種願望轉化為對下壹次閱讀的期望，形成持續的激勵循環。
以上是我和父母溝通中發現的壹些常見問題。其實核心是Raz本身就是正規教學的分級閱讀產品。父母希望如何發揮其更大的作用？建議研究壹下背後的教學思想，系統有目的的閱讀。