為了追求教學效果的最優化，教學設計在解決教學問題的過程中，註重將教師個人的教學經驗升華為便於廣大教師掌握和運用的教學科學，註重將已有的教學研究理論成果綜合運用於教學實踐，使教學理論與教學實踐緊密聯系。接下來我給大家帶來壹份關於《語文基礎模塊》第二冊的教案，方便大家參考。
語文基礎模塊第二冊教案1“美麗的淮之鄉”
教學目標:
知識和技能
這節課我能認18個新單詞，能寫10個新單詞，理解“雪、松、清、香、漫”等單詞。
(2)流程和方法
創設情景，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。認識五月胡愛香的美麗，體驗五月胡愛香孩子們的快樂和幸福。
(3)情感、態度和價值觀
結合課文和想象，理解關鍵句子的意思，體會關鍵詞所表達的思想感情。
教學重點和難點:結合課文和想象，理解關鍵句子的意思，體會關鍵詞所表達的思想感情。
教學準備:課件；新單詞卡。
教學時數:2小時。
教學過程:第壹節課
壹、激發興趣引入，第壹遍讀課文。
1，引導學生談讀後感。
2.胡愛香有多美？快來讀課文吧！
第二，自由朗讀課文，正確讀出生詞的讀音。
廣陵縣
肩膀上拌著鹽
(山)(肩並肩)(嘗)(攪)(鹹)
yóu cháo zhmáLiào
油炸芝麻和油香芝麻
(強奸)(炒飯)(芝麻)(麻木)(素材)
單詞:
潔白美麗，清澈明亮
甜絲絲是大大咧咧的白生生
香甜的雪
刺槐:又名刺槐，落葉喬木，枝上有刺，羽狀復葉，花白色，有香味。
薛瑞:適時的好雪。
松散地垂下(頭發)。
清清楚楚:清清楚楚。
香味:淡淡的香味。
粗心:隨便形容，不在乎。
第三，作業
1，寫新單詞和短語。
2.熟悉課文。
第二節課
首先，查看導入
1，生詞和短語聽寫
2.妳在哪裏看到胡愛香的美？
第二，大聲朗讀(使用文本插圖)
1.在熟悉文本，整體感知文本內容的基礎上，想想作者看到胡愛香是什麽樣子的。作者感覺如何？
2.自由閱讀課文第二段和第三段，並畫出描述胡愛香美麗風景的句子。
3.哪些句子描述了胡愛香的美麗？全班交流，背誦。
比如“有的槐花抱在壹起，像玉雕球，有的...披在他們肩上的長發綹。”我們可以用插圖來理解“抱抱，掛滿，玉雕球，掛散”這幾個字的含義。體會作者對槐花的喜愛。
第三，引導學生抓住關鍵詞，在理解單詞的基礎上展開想象，理解字裏行間蘊含的情感。
1.比如“五月槐花故鄉，連風旋其巢，皆浸鄉海”這句話裏的“全”和“全”，表示槐花開得又濃又艷，整個故鄉都被槐花的香味包圍著，風輕輕吹來，把槐花的香味吹到很遠的空中。
2.按名字讀。
3.壹起讀。
4.總結:
啟蒙以來的自虐——詞的鑒賞——想象——感性閱讀。
漢語基礎模塊第二冊教案二“失落的森林王國”
教學目標:
1.認識本課14個生詞，可以寫10個生詞。
2.學習課文，了解森林王國消失的原因和後果，讓學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想和感情。
3.學會用課文中的單詞概括課文。
教學重點和難點:
學習課文，了解森林王國消失的原因和後果，讓學生樹立環保意識，熱愛自然。
授課時間:兩個小時。
第壹類
課程目標:
1.第壹遍讀課文，解決課文中的生詞。
2.學習課文，了解森林王國消失的原因和後果，讓學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想和感情。
學習指導流程:
第壹，直接引導，學生提問。
板書項目《失落的森林王國》，看到這個項目妳有什麽問題要問？大家提出的問題，文中都有介紹。
第二，第壹遍讀課文，解決不熟悉的單詞。
1，褻瀆文字，畫不認識的生詞，試解。
2.如果妳不理解課文中的任何單詞，在上下文中思考它們。不會的話，學課文的時候再解決。
3.測試詞:同桌互相測試。
第三，研究課文。
1，自虐文，說說妳看的？
2.根據學生的回答，老師引導:
(1)森林王國消失前是什麽樣的？想象壹下“壹年四季鮮花盛開，野果掛滿枝頭，人民安居樂業”。體驗特殊法規嚴格，森林是王國的守護神。
(2)失蹤的森林王國是什麽樣的？根據課文的描述，學生談談自己的感受。教師引導學生抓住關鍵詞語進行體驗。
(3)最後，分析消失的原因:違法違規，亂砍濫伐，森林消失。
(4)老師總結:有了森林，人們安居樂業，其樂融融；沒有森林，人們遭受各種天災人禍，過著背井離鄉、逃離農村的生活。可見森林有多重要。學完這篇文章妳有什麽想說的？妳想幹嘛?(是為了讓學生樹立環保意識，激發他們熱愛自然的思想和感情。)
四、作業:
第二節課
課程目標:
1.再讀壹遍課文，進壹步加深對課文的理解。
2.完成中文世界的練習。
3.指導寫作。
學習指導流程:
首先，復習課文:
1.《失落的森林王國》這篇課文講的是什麽？
2、學生根據課文描述，(也可以加上自己的即興創作)進入課本進行戲劇表演，加深對課文的理解。
4.妳還知道哪些重要的資源？(豐富學生的課外知識)
第二，指導寫作。
1.出示新單詞，告訴我哪些單詞容易寫錯。
2、重點引導:“饒”不能加。“累”不能寫成“慶祝”
區別:性-姓狂-燥
3、學生寫，教師巡視檢查。
第三，完成中文世界《筆下之花》。
題目:想象妳走進壹片大森林…
提示:走進大森林，妳看到了什麽？妳怎麽想呢?妳做了什麽？用妳自己的話寫。
漢語基礎模塊第二冊教案3長城和運河
教學目標
1.學習本課的新單詞，理解關鍵詞的意思。
2.通過理解課文內容，激發學生熱愛祖國和人民的感情。
3.能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學中的重點和難點
學習本課生詞，激發熱愛祖國和人民的感情。
教學準備:掛圖，多媒體。
授課時間:1課時。
教學過程
第壹，引導人們激發興趣
1，老師:我們的祖國像壹條龍，像壹條絲帶。妳知道為什麽嗎？
老師:妳了解長城和運河嗎？
3.老師展示課件，認識長城和運河，指出他所看到的。
二、第壹次閱讀指導
1，自學課文。
(1)自由閱讀課文，畫出妳不理解的單詞，並在田字格寫新單詞。
(2)用理解單詞的方法理解下列單詞的意思:
不斷跌宕起伏，壹波三折，書寫不朽，創造奇跡天堂
2.老師檢查學習效果。
(1)顯示單詞。
開著風風雨雨蜿蜒前行書寫不朽創造奇跡天堂杭州嘉峪關
(2)讀名字，註意發音正確。
(3)說出相關的句子來解釋單詞。
連綿起伏:在這裏，長城像龍壹樣連在壹起，壹起倒下。
曲折:這裏比喻長城像龍壹樣爬行，形象地說明了長城蜿蜒綿長的延伸。
寫作:這篇文章擴展到寫贊美詩。
不朽:永不磨滅，本文指的是流傳千古的詩歌。
創作:這篇文章指的是從無到有，艱苦創業。
奇跡:奇怪的景象。
天堂:這裏指的是美麗的杭州。
第三，梳理脈絡
1.默讀課文，看看這首詩是關於“奇跡”的哪三個方面？
2.學生自習後討論。
讀課文的第壹部分
1，閱讀指南，為什麽作者自己“開飛機”會造成奇觀？
2.說和讀。
3.比較:
壹個奇怪的景象出現在我眼前。
我看到了壹個奇怪的景象。
4.“走”可以改成“爬”嗎？場景的陌生在哪裏(用動畫)？用妳自己的話來說。
5.妳認為長城怎麽樣？“東起山海關，西至嘉峪關，萬裏長城寫下了不朽詩篇。”「不朽」的兩層含義是什麽？顯然，人們帶著感情寫了壹首又壹首詩。為什麽要說是萬裏長城寫的？這是什麽樣的說辭？這樣寫有什麽好處？
6.“創造”指的是哪個短語，接下來是哪個詞？
7.如何理解「祖先」？比較:
誰創造了這個奇跡？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這個人間奇跡。
8.第壹部最後兩行起什麽作用？(突出顯示中心)
9.引導朗讀。
(1~4行)關於“奇跡”的出現和特點的句子怎麽讀？(驚訝)
(5~6行)怎麽讀《奇跡》的抒情句？(欽佩地)
(7~8行)如何讀《奇跡》的創作者這句話？(佩服而自豪)
10，分三組看第壹部分。健康評估。
11，名讀，健康評價。
12，壹起讀。
動詞 （verb的縮寫）讀第二部分
1.讀指南，聽錄音默讀第二部分，然後畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河寫下了感人的詩篇)
2.說和讀。
(1)觀察書中插圖，填空，回答問題。
"銀像壹條飄零在大地上的絲帶，閃閃發光，壹直延伸到地平線."這句話比作什麽？妳能告訴我它們之間的相似之處嗎？(相似點有平、軟、有光澤等。)
(2)比較:
像飄零在大地上的絲帶。
像飄帶落到地上。
像飄向大地的彩帶。
(3)妳從“從北方的首都北京到南方的天堂杭州，京杭大運河寫下了動人的詩篇”這句話裏讀到了什麽？
前半句“從北方的北京到南方的杭州”的結構功能是什麽？(過渡)
“動”字可以換成“不朽”嗎？
3.引導朗讀。
4.這壹部分的結構與第壹部分完全相同。學生先讀，聯系《奇跡》的歷史和特點思考:朗讀時的語氣和第壹部分是壹樣的嗎？
5.同學們不妨試著自己讀壹讀。
6.說出閱讀的兩個部分的區別。
7、同桌可以分成兩部分互相閱讀，並糾正對方的不當閱讀。
8.按名字讀。其他同學閉上眼睛也意識到了。聽完，改正。
9.老師分兩部分讀同樣的前兩句，男生讀兩句描寫特點的，女生讀兩句抒情的，壹起讀兩句贊美古代勞動人民的。
第六，討論和探索
1，老師:作者稱長城和運河為“人間奇跡”。妳能告訴我“人間奇跡”是什麽意思嗎？
2.為什麽長城和運河被稱為“人間奇跡”？
3、學生分組討論，教師巡視指導。
4.點名匯報交流。
5.作品簡介:究竟是誰創造了這個奇跡？
是我們中華民族的祖先。
6.壹起讀這兩個句子。
七、全班用音樂朗讀全文，能背的人都能背出來。
八、總結問題
1，老師:學了這首詩妳明白了什麽？妳還想知道什麽？
2.按姓名和問題報告。
3.老師的總結。
九、作業設計
1，帶著感情背誦全詩。
2.學會寫壹篇關於長城運河的短文。
語文基礎模塊第二冊教案4三袋小麥
《三包麥子》是江蘇教育出版社出版的小學語文第五冊中的壹個有趣的童話。文章描述了豬、小牛和猴子這三種小動物對小麥的不同態度。語言通俗，情節簡單，但文章中蘊含的道理和小動物鮮明的個性，要引導學生仔細感受狐臭。在教學中，我設計了閱讀、比較、表演、討論四個環節，收到了很好的效果。
首先，閱讀
1，說話引導人，透露話題。
2.輕聲自由地朗讀課文，要求:
(1)在文中畫生詞，聯系上下文或查字典自學。
(2)通順、正確地閱讀課文。
3.按名稱分段讀課文，邊讀邊交流單詞自學。
4.自己看。要求讀得流暢，有感情。
5.匹配壹個看看誰能讀出來。
第二，比例
在學生初步閱讀課文和整體感知的基礎上，引導學生找出描述三種小動物不同對待方式的句子和描述蘭德爺爺對小動物不同態度的句子，並進行比較。
1，比較壹下，三個小動物收到爺爺的小麥後，認為是什麽樣的小麥，他們是怎麽想的？
(小豬只看到小麥“黃燦燦”的顏色，就想到吃；小牛只看到麥粒“飽”了，想“存起來慢慢吃”。小猴子以為這是“上等小麥種子”，想到了“種子”)
為了讓學生認識到小猴子想的是全面和長遠，我又設計了三個問題:
(1)什麽樣的小麥是“優麥”？(顏色為黃燦燦，顆粒飽滿等。)
②小猴子能看出來這是“上等小麥種子”。這是什麽意思？(a)看得很仔細，比豬和小牛更全面；b、豐富的勞動經驗)
③小猴子看到這是“上等小麥種子”會怎麽想？(由此，我了解到小猴子可以認真用腦，考慮問題周到，長遠。)
2.比較壹下，三個小動物在對待小麥上有什麽不同？
(豬很快就把食物“吃光了”；小牛把小麥“保存”得很好，“吃得慢”，壹年只吃半個；小猴子“把地底下的麥子都種下了”，經過努力獲得了大豐收。
通過對比，不僅三只小動物的做法壹目了然，優缺點也壹目了然。
3.對比對比。土地爺爺對三只小動物是什麽態度？
(扣除“笑”“贊”“激動”這幾個字，我才知道，土地爺爺對待三只小動物，壹只比壹只滿意。)
第三，性能
在充分理解和熟悉文本的基礎上，采用表演的教學方法，既是對文本語言的重新整合和加工，也是壹種創造性的表達。具體做法是:
第壹步:準備。分組決定角色，仔細熟悉課文，談論妳計劃如何表演。老師指導:註意肖獸陸爺爺當時的語言和表情。有些臺詞和動作要自己想象和設計。表演的時候要進入角色，表演每個小動物的個性。
第二步:表演。先分組練習，老師會巡回指導，然後選出幾個好的小組上臺表演。
第三步:評估。老師和學生* * *壹起評論。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面進行綜合評價，選出“組”和“演員”。
四。討論
至此，學生對課文理解透徹，引導學生了解三只小動物的性格也就順理成章了。
1，思考:三個小動物中妳最喜歡誰？請告訴我原因。
2.同桌的兩個人談著談著:
3.班內交流；
壹開始大家只看到了小猴子的優點。在老師的引導下，大家看到三只小動物各有所長，非常討人喜歡。小豬:簡單可愛，直爽，優秀的面點師(會做各種食物)。小牛:勤勞、節儉、有計劃、好看守(經常把麥子搬出去通風曬曬)。小猴子:聰明能幹，細心觀察，愛動腦筋。至此，學生腦海中已經出現了三個栩栩如生的小動物形象。
4.擴展和延伸。
說說吧。如果土地爺爺給妳壹袋小麥，妳會怎麽做？
語文基礎模塊第二冊教案5我的家在月球上
教學目標:
1.運用各種識字方法獨立學習8個漢字，能正確書寫8個漢字，參照“我的字庫”獨立積累單詞。
2.帶著感情讀課文，感受語言之美。
3.理解課文內容，體驗想象的陌生感和趣味性，積累與月亮相關的知識。
教學中的重點和難點:
1，理解文字內容，體驗想象的陌生和樂趣。
2.帶著感情讀課文，感受語言之美。
教學準備:
課文閱讀磁帶，生詞卡，關於月亮和童話的知識等。
教學時數:2小時。
教學步驟:第壹節課
首先，對話導入:
1.自由想象。如果有壹天妳的家搬到了月球上，妳覺得會是什麽樣子？
2.今天，我們來學習壹篇富有想象力的課文《我的家在月球上》。
壹起看題目。
二、初讀課文，自主閱讀:
1，自由閱讀課文，標註自然段落序號，畫出不認識的單詞和短語。
2.分組交流學習。
3.出示妳想知道的八個單詞，找到與生詞有聯系的單詞，讀出來。
4.通過名字讀新單詞。
第三，再讀課文，感受內容:
1.再讀壹遍課文，思考壹下:妳覺得課文中哪裏的想象力最有趣？為什麽？
說出相關句子的名稱。
2.妳知道“吳剛伐廣西”和“嫦娥奔月”的傳說嗎？課文中是如何描述他們的？
交換意見。
3.關於課文中的月亮，妳知道些什麽？找出相關的句子。
4.質疑很難。課文中還有什麽妳不明白的？
四、讀課文:
帶著感情讀文本，把自己當成作者，邊讀邊想象。
第二節課
首先，鞏固復習:
1，開火車認識生詞和短語。
2.在自然段落中感性地閱讀文本，閱讀後進行評價。
二、指導寫作:
1，出示要寫的八個字，仔細觀察這八個字在田字格的位置。
2.書空間練習，重點指導“庭、快、開”三個難字。
3.用單詞造句來記憶新單詞。
4、練習寫作，老師巡視，評價。
第三，發散思維:
1.看完這個童話，妳有什麽感想？說說吧。
2.關於月球妳還知道些什麽？把收集到的信息讀給大家聽。
第四，拓展延伸:
1，用自己喜歡的方式讀課文。
2.收集有關月亮的古詩，摘抄下來讀壹讀。
3.妳認為月球上的家會是什麽樣子？寫或畫壹幅畫。