第壹單元單元分析
本組課文以"走遍千山萬水"為主題，四年級語文下冊第壹單元教案。它雖然是選取有關山水景物的文章來組織單元，但實際上暗含著圍繞學習描寫景物的方法來編排，比如按照壹定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式並學習運用，體會優美語句表情達意的作用。這壹組課文語言優美，易於朗讀背誦，在誦讀中體會山水景物之美。
《古詩詞三首》：《獨坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《憶江南》都是名家寫大好河山的，畫面感強，有拓展的空間。《獨坐敬亭山》中
"眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑。"既寫眼前之景，又抒發了孤獨之感：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寂寥的長空有壹片白雲，卻也不肯停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都厭棄詩人遠離而去。"盡"、"閑"兩個字，把讀者引入壹個"靜寂"的境界；在飄忽的白雲消失之後感到特別的清幽平靜。這兩句詩中"動"中有"靜"。無論是"靜"與"動"，都烘托了詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，暗示了詩人在敬亭山遊覽靜觀之久，表現出他"獨坐"時孤寂的情景，也為下聯"相看兩不厭"作了鋪墊。
《桂林山水》這是壹篇情景交融的遊記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。課始，可通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的願望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師範讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。
《七月的天山》中的天山是我國西北邊疆的壹條大山脈，連綿幾千裏，橫亙塔裏木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但壹進入天山，便涼爽宜人，則是另壹番天地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這裏的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。
教學時，我們需要點撥的是，作者是如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來的。著重品味作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等。品味時，可先讓學生自己去發現，並說出自己的感受。然後，對他們的發言作評價，對獨到的見解加以肯定和鼓勵，不夠到位的則加以點撥，引導他們再次回文探究。
課題獨坐敬亭山課型精讀課文
教學目標
1.認識"亭"字，了解詩句的意思。
2.體會詩人的情感，背誦古詩。
教學重難點
品味詩句，體會詩人的情感。
教學課時
1課時
教學基本程序批註
壹.復習導入
1.我們以前學過哪些李白的詩句，誰來背壹背?
2.介紹本詩的`寫作背景，導入新課。
3.師板書課題，指導"亭"的寫法，下面是"丁"，不是"子"。
4.指名讀題，說說從這個題目，妳了解了什麽?
二.初讀本首詩，感知孤獨
指名讀詩，說說有什麽感受?(要求讀正確、流利，並且有詩的節奏)
三.探究詩意，理解孤獨
1.復習以前學習古詩的方法
首先把詩讀正確流利，再借助註釋，或字典理解詩意，最後在理解的基礎上背誦。
2.生借助註釋，字典要求理解字義，再同桌互相學習，逐句理解詩意。
3.生匯報學習情況。
4.從同學們的匯報中，我們可以感覺到此時的李白是壹種什麽感受?
(板書：孤獨)，也就是只有李白壹個人，詩中從哪些詞語中可以看出來。
請同學們壹句句的讀，再把這些詞語畫下來。
5.逐句理解
(1)"眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑"
從"飛盡、獨去"體會孤獨。(板書：飛盡、獨去)
(2)師：是啊，天空中看不到壹只鳥，也聽不見壹聲鳥鳴，連壹片雲都沒有，這該是壹座怎樣的山呀?(沈靜、死氣沈沈)讓我們帶著這種感覺來讀這壹句詩，教案《四年級語文下冊第壹單元教案》。
(3)"相看兩不厭，只有敬亭山"
從"只有""相看"體會孤獨。(板書：只有、相看)
指名說說對這壹詩句的理解。
(4)師：此時只有李白和敬亭山，妳看著我，我看著妳，怎麽也看不厭，多麽孤獨啊！讓我們帶著這種感覺讀讀這句詩。
6.結合寫作背景，有感情地朗讀全詩。
四.讀寫結合，體驗孤獨
1.假如妳是李白，就這麽久久地坐著，靜靜地看著敬亭山，此時妳回對敬亭山說些什麽?面對孤獨的李白，假如妳是敬亭山，妳又會對李白說什麽呢?
生練筆，把想說的話寫在書上留白處。
2.師生交流。
板書設計：
飛盡、獨去
孤獨寂寞
只有、相看
教學反思：
課題望洞庭
課型精讀課文
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，並能寫出本課題《望洞的美景。有誰知道洞庭湖的?
4、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的壹詩所描繪的景色。
5、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學重難點難點： 理解古詩的意思，感悟詩的意境。
課前準備： 洞庭湖風光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶
教學課時
1課時
教學基本程序批註
壹、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走壹走，領略壹下洞庭
2、多媒體出示洞庭湖的畫面。
3、師送壹組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天壹色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
4、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在壹千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣壹幅美景，不禁詩興大發，寫下了壹首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明確要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，妳讀懂了哪些字或那些詞，來說壹說。
(壹)教學"湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。"
相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在壹起，顯得非常和諧。
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意：
湖上壹點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像壹面沒有磨拭過的銅鏡。
詩中把什麽比作什麽?
誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。
(二)教學"遙望洞庭山水色，白銀盤裏壹青螺"。
遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有壹段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像"白銀盤裏壹青螺"。
出示實物：白銀盤和壹個青螺：妳看到了什麽?與畫中的景象比壹比，象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了壹個精美絕倫的工藝品。
這句詩中，把什麽比作了什麽?
把(洞庭湖)比作(白銀盤)；把(君山)比作(青螺)。
請生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色，白銀/盤裏/壹青螺。
閉上眼睛，聽配樂朗誦，妳能想象出這樣的景色嗎?用上壹兩個形容詞說壹說。
學生發揮想象，自由描述。
三、總結。
同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅遊的人很多，妳們將來有機會壹定要到湖南的嶽陽市邊上去看壹看洞庭湖，玩壹玩君山，登壹登嶽陽樓，好好地領略壹下祖國的錦繡風光。
四、指導寫字
1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、範寫"潭、螺"，指出書寫要點。
3、學生完成習字冊。
五、作業。
1、用鋼筆完成習字冊。
2、抄寫書後第三項詞語兩遍。
3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
教學反思：
課題憶江南課型精讀課文
教學目標
1.初步認識詞這種文學樣式。
2.有感情朗讀，熟讀成誦。
3.根據詞所描繪的景物，想像畫面。
4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
教學重難點
1.根據詞所描繪的景物，想像畫面。
2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
教學課時
1課時
教學基本程序批註
壹、創設意境，釋題入情
1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。
2、揭題：這節課我們再來學習壹篇與"春"有關的文章--《憶江南》。
(1)簡介詩人"白居易"。
(2)了解"江南"：江南就是長江以南的部分地區，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區，當然，我們臺州也屬於江南。下面就讓我們壹起去回味壹下咱們江南的迷人風光吧！
(3)播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這裏小橋流水，河湖交錯，水網縱橫；古鎮小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉──(江南)。
3、師生交流詩人創作的背景(課前查閱的資料)：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以後，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了壹組絕唱--《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師範讀。
5、介紹"詞"與"詞牌名"。
二、探究詩意，以知促情
1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音(註意"諳"這個生字，讀準字音，區別與"音"的發音)
3、齊讀