當前位置:成語大全網 - 新華字典 - 低年級識字教學淺談

低年級識字教學淺談

低年級識字教學淺談 眾所周知,識字是小學低年級 語文 教學的重點和難點。“讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的願望,逐步形成識字能力,為自主識字、大量閱讀打好基礎。”這是《 語文 課程標準》對識字提出的要求。而在新課標 語文 教材中,課文數量多,篇幅也長,生字量也大,尤其對於低年級孩子來說,學好 語文 還真不是件輕松容易的事。基本上每天 語文 課上學生要認識十幾個生字,而識字本身是枯燥的。為了激發學生有識字的興趣,在識字教學中我努力引導學生學會用最合適他們的識字方法,培養學生喜歡學習漢字的情感和主動識字的願望,提高識字能力。

壹、激發興趣,讓學生在愉悅的氛圍中學習。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣,學習就不是壹種負擔,而是壹種享受。在教學實踐中,教師要為學生創造好的學習環境,大膽讓學生獨立思考。例如“琴”字,學生常常把“琴”字的“今”字寫成“令”。在教這個字的時候,我啟發學生開動腦筋,分析部件,用拆字的方法記這個漢字。壹個孩子隨口而出:“今天,大王和小王在壹起彈琴。”我當場表揚這個孩子肯動腦筋並獎給他壹朵小紅花,隨後,其他孩子也踴躍發言。這樣,在枯燥無味的識字教學中,不僅增添了壹些情趣,更主要的是提高了學生學習的興趣。

二、創設教學情景,輕松快樂識字。創設壹個合適的生活場景或氛圍,能夠調動學生的生活積累,啟發學生的思維。我在教學《自選商場》壹課時,提前布置家庭作業,讓學生們跟家長到超市去,認識商品的名字,並收集起來。同學們互幫互學,認識了更多的`字,了解了更多的知識。在教學《菜園裏》壹課時,也提前布置作業,讓學生們跟家長到菜市場去,認識蔬菜的名稱,並把自己喜歡的蔬菜畫下來,制成卡片。課堂和課後互相交流,學生在輕松快樂中學會了生字,積極性很高。

三、開展遊戲活動,培養學生識字興趣。遊戲是低年級學生最喜歡的活動,,學生在玩中學,學中玩,始終處於壹種愉快的心態。我在識字教學中采用的遊戲方式有:猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、摘蘋果、開火車等等。遊戲不僅能在活躍課堂氣氛,還能鍛煉學生的思維。在靈活運用多種遊戲方式中,學生從中享受到知識的樂趣,從內心激起了學生自主識字的願望。

猜字謎:如學習“春”字時,我讓學生猜字謎“三人日下去春遊”,根:“ 很字兩人離,木棍左邊立”。

編順口溜:學“彎”時,我編了壹句順口溜:壹點壹橫長,兩豎在中央,壹邊壹個點,弓字在下方。學生讀起來朗朗上口,很容易地記住了這個字。

在學“變”時,學生根據老師的方法,自己就會編了。

四、用肢體語言識字。在識字教學過程中經常會遇到抽象的、難以理解的字,這時可讓學生運用身體的部位、面部表情來表演,這是壹種行之有效的方法。如在學習“搖、推、掰、看、找,抱、拉”等字時,引導學生創造合適的動作表情進行表演,使學生在很短的時間內都記住了這些字。運用這種教學方法學生不但記得牢,而且加深了對漢字含義的理解。 五、根據字義識字。在教學中,有些學生不理解字的意思,容易寫錯字。如:“暖”,學生常把“日”字寫成“目”,我告訴學生:有“日(太陽)”才暖和,讓學生充分理解字的意思,就不會再犯錯了。

六、引導學生在課外、生活中主動識字。生活處處皆 語文 ,生活為學習 語文 提供了廣闊的空間。如孩子到超市買東西時看商品標簽,小食品袋上的食品名稱,大路邊的廣告牌、商店、工廠、單位的名字等,都可以認識好多字。另外,我布置學生從壹年級開始就看適合自己的課外書,不認識的字可以問家長、老師,有的可以學著查字典,不僅讓學生開拓了視野,更重要的是,他們從書中認識了大量生字,課堂上學習更加輕松了。

七、利用熟字識字。學生在識字過程中,熟悉了壹些構字的基本部件,有些漢字形體接近,可用加壹筆、減壹筆或換壹筆的方法識記。如:“十”加壹筆變成“土”、“方”減壹筆變成“萬”、“無 ”換壹筆變成“天”。

八、教給學生學習方法,使學生學會學習。為了孩子們都想學,都會學,在教學中,應根據不同的學習內容,指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字中百分之七十以上是形聲字,因此,正確掌握形聲字非常重要。在形聲字的教學過程中,要註意分析形聲字形旁的表意功能,如在“找、報、拉”,“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中,我先後分析並要求學生區分“提手”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“提手”旁表示與手有關,“足”字旁表示與“足”或“腳”有關,以後遇到類似的字,不用老師教,學生就能理解字的意思了。學生正確區分了這些部首,就能很好地掌握帶有“提手”旁和“足”字旁的漢字了。

通過以上幾種方法的教學,不僅可以讓學生掌握識字方法,理解字義,提高組詞造句的能力,而且能極大地激發學生識字的濃厚興趣和積極性,開發學生的形象思維能力,減少教師的勞動強度,大面積提高教育教學質量。 ;